人教版语文二年级下册5到8单元语文教案.docx

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人教版语文二年级下册5到8单元语文教案

【课题】17.古诗两首

【计划课时】2课时【本课课时】1课时

【教学目的】

1、学习《绝句》，会认5个生字，会写8个生字。

2、了解古诗所描绘的景象并能用自己的语言说一说。

体会作者

对大自然的热爱和赞美这情。

【教学重点】

学习本课的生字新背诵古诗，体验大自然的美。

【教学难点】

用自己的语言描绘古诗中所描绘的景象。

【突破重难点】

抓住关键词句品读想象，引导学生大胆想象，适当联系生活实际。

【教学用具】

1.多媒体课件。

2.课文插图、生字词卡。

【教学过程】

一、导入课题

小朋友们，上节课大家学习了什么内容呢？

对，那么和“诗仙”李白生活在同一时代的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为“诗圣”。

他就是杜甫，今天我们就来学一首杜甫的诗——《绝句》。

二、朗读感悟并识字

1．用自己喜欢的方式自读、自悟。

（1）读一读：

自读古诗，读准字音。

（2）看一看：

边读诗边看插图，感知诗句的意思。

（3）议一议：

跟同桌议一议这首古诗所描写的景象。

（4）画一画：

根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。

（5）背一背：

有感情地背诵古诗。

2．汇报交流，教师相机指导。

（1）交流理解。

先说说自己读懂了什么，再提出不懂的地方，同学之间相互讨论、解疑，教师作点拨、讲解。

（2）展示图画。

引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

（3）朗读古诗。

读出适当的语气。

3．再读诗句，感悟春景之美。

（1）教师范读。

（2）自读、小组合作读。

（3）配乐、配画，入情入境诵读古诗。

4．游戏感受古诗中的对仗。

（1）回顾以前学过的对对子的课文。

（2）找朋友：

两个——一行黄鹂——白鹭

西岭——东吴千秋——万里

三、指导书写生字

1．教师范写生字，指导难写字。

2．学生临摹，练习写字。

四、总结，体会感情

1．这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

2．总结：

这首诗先写近景，有动有静，色彩明丽，勾画草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情，流露出诗人无比舒畅欢快的心情。

绝句

杜甫

两个/黄鹂/鸣翠柳，

一行/白鹭/上青天。

窗含/西岭/千秋雪，

门泊/东吴/万里船。

【板书设计】

【课后作业】

【教学反思】

【课题】17.古诗两首

【计划课时】2课时【本课课时】2课时

【教学目的】

1.学习古诗《望庐山瀑布》，会认4个生字，会写4个生字。

2.了解古诗所描绘的景象，能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。

体会作者对祖国壮丽山河，对大自然的热爱和赞美之情。

3.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学重点】

学习本课的生字新词；背诵古诗，体验大自然的美。

【教学难点】

用自己的语言描绘古诗所描绘的景象。

【突破重难点】

创设情境，以读代讲，借助多媒体帮助学生感知大自然的美。

【教学用具】

1.多媒体课件。

2.课文插图、字词卡片。

【教学过程】

一、导入新知

1．小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。

大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，为你指引前行的方向。

走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

今天，我们就一起来欣赏一幅画。

（实物投影）

2．学生观察图画，用自己的话说说自己看到的图，看谁说得美。

今天，我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》。

随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。

二、感悟读诗并识字

1．在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。

如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

（2）用自己喜欢的方式自主识字。

如，在课文下面找生字的读音；还可以请教老师或周围的伙伴。

（3）再读诗句识生字。

2．调动生活经验识记生字。

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。

3．将刚上课时看到图时的感情投入诗中，读诗。

自由读、个别读。

评价朗读。

4．说说自已通过读诗在头脑中看到了什么？

自主理解，小组交流，展示。

三、示范讲解，指导书写生字

“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。

“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇。

建议边示范边领着学生一笔一画地书写。

四、总结全文

1．教师配乐读，学生认真听。

2．反馈：

你们听出了诗人怎样的情感？

（热爱，赞美）

3．小结：

这首诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，表达了作者对祖国山河，对大自然的热爱和赞美之情。

望庐山瀑布

李白

日照/香炉/生紫烟，

遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，

疑是/银河/落九天。

【板书设计】

【课后作业】

【教学反思】

【课题】18.雷雨

【计划课时】2课时【本课课时】1课时

【教学目的】

1.了解雷雨前、中、后的自然景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。

2.通过图文结合，培养学生的观察能力和想象能力。

【教学重点】

想象雷雨前，中，后的景象，体会“挂”等词语在表达上的作用。

【教学难点】

感悟雷雨中的景物变化，养成留心观察周围事物的良好习惯。

【突破重难点】

图文结合，引导学生进行景物对比，在比较中发现景物变化的特点。

在教学过程中，让学生感受到观察的乐趣。

【教学用具】

1.多媒体课件。

2.生字词课件。

【教学过程】

一、复习检查

1．看课件演示或图片，写出本课的生字。

（压、网、虹、雷）

2．边看录像边回顾这篇课文主要写了什么？

然后指名回答。

（板书：

前、中、后）

二、图文结合，理解课文内容

1．学习第一至第三自然段。

（1）学习第一自然段。

①自读第一自然段，用“──”画出作者描写了哪些景物？

用“

”标出这些景物怎么样？

②指名回答。

（板书：

云黑）

③比较句子，说说哪句写得好？

为什么？

树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

④指导朗读。

（范读、指名读、齐读）

（2）学习第二、三自然段。

①看课件，想想课文哪几个自然段写这时的天气变化？

②自读第二自然段，思考：

这段主要写什么？

（板书：

风大）

③引导学生从文中找出说明风大的语句。

④（运用演示法）蜘蛛怎样从树上下来，帮助学生理解作者为什么用“垂”字。

⑤指导读第二自然段。

⑥男生读第三自然段。

思考：

这段写的是什么内容？

（板书：

电闪雷响）

⑦比较句子“闪电亮，雷声响”“闪电越来越亮，雷声越来越响”，说一说这两个句子有什么不同。

⑧“闪电越来越亮，雷声越来越响”，这两个句子的顺序能不能颠倒？

为什么？

（3）齐读第一、二、三自然段，边读边想象雷雨前的景象。

2．学习第四、五、六自然段。

（1）看课件（雷雨中的景象）。

（2）自读第四、五、六自然段，然后告诉同桌，通过朗读你知道了什么？

（3）指名回答，再指导朗读。

板书：

雨急雨密雨（大→小）

（4）指导学生用“渐渐”练习说话。

①把句子补充完整：

春天，天气渐渐。

渐渐长大了。

渐渐。

②学生用“渐渐”练习说话。

（5）齐读第四、五、六自然段，边读边想这三个自然段主要写了什么？

3．学习第七、八自然段。

（1）看课件（雨后的美景）。

（2）自读第七自然段，然后告诉同学们，你读懂了哪些词句？

（板书：

空气清新）

（3）指导用高兴的语气读第七自然段。

（4）边看图边轻声读第八自然段，然后告诉同学们，通过朗读，你都知道了什么？

（板书：

彩虹挂）

（5）采用把句子补充完整的方法，帮助学生理解“挂”字。

我把挂在。

墙上挂着。

挂在。

（6）指导朗读第八自然段。

（7）创设情境，伴乐朗读第七、八自然段。

（8）指名口述第七、八自然段主要写的是什么内容。

三、对比朗读

男生读第一、二、三自然段，女生读第七、八自然段，让学生再次感受雷雨前、后的不同景象。

四、自读你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢？

18雷雨

叶不动　枝乱摆

雷雨前（图）：

乌云　压下来──刮大风──电闪雷鸣

蝉不叫　蜘蛛逃

雷雨中（图）：

下起来──越下越大──渐渐小了

天亮了　空气清新

雷雨后（图）：

雨停了　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙

【板书设计】

【课后作业】

【教学反思】

【课题】18.雷雨

【计划课时】2课时【本课课时】2课时

【教学目的】

1.认识4个生字，会写12个字。

　　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

【教学重点】

认识9个生字，会写10个字。

【教学难点】

理解课文的主要内容。

【突破重难点】

小组合作，运用熟字加偏旁，换偏旁，编字谜等识记生字。

抓住雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象描写，理解课文内容。

【教学用具】

1.多媒体课件。

2.生字词课件。

【教学过程】

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（老师肯定学生的体验后，揭示课题，引发学生对探究课文内容的兴趣。

）

二、初读课文，识字学词

1．默读课文，要求读准字音，读通课文。

教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2．认读词语卡片。

（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3．生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

（1）压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（2）乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（3）垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（4）虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4．识记字形，联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”；（联系自己观察的情景，想象狂风中小树乱摆的样子从而记住“乱”字。

）用换偏旁识字法记“虹”。

5．同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

6．写字指导。

（1）观察字形，交流发现。

如：

“压、逃”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁；“垂”字中间宽，上下两头窄。

（2）示范讲解。

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长；“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

（3）让学生先把每个字临写一遍，对照总结之后，再临写一遍，争取第二遍比第一遍写得好。

三、朗读感悟，理清文脉

1．指名分段朗读课文。

2．老师引读。

（雷雨前：

满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5．分组朗读，老师随机指导。

四、布置作业

1．“词语串串烧”。

越来越亮越下越大越（）越（）

一动不动一声不响一（）不（）

2．完成课后“读读抄抄”练习。

【板书设计】

18、雷雨

　　　　　　　雷雨前雷雨中雷雨后

压逃　越　垂　彩

【课后作业】

【教学反思】

【课题】19.最大的“书”

【计划课时】2课时【本课课时】1课时

【教学目的】

1.认识本课10个生字，学写12个生字　　　

2.正确、流利地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然的浓厚兴趣。

【教学重点】

学习本课的生字新词。

【教学难点】

能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

【突破重难点】

指导学生自主识字，用自己喜欢的方式识记生字。

在写字方面，重点引导学生观察发现，指导学生抓住关鍵笔画“竖撇”把字写得正确，美观。

【教学用具】

1.多媒体课件。

2.生字词卡片。

【教学过程】

一、导入，揭示课题

1．小朋友们，我们都读过书，从书里学到了不少知识。

今天，我们要读的这本书，可不是一般的书。

请小朋友们看老师板书。

2．板书课题。

说说你最想知道什么？

（随机板书学生问题）

二、开展活动，读文识字

1．“读书展示会”。

（1）“书”字为什么要加引号呢？

小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？

那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。

（学生自由朗读课文。

）

（2）合作学习。

自己去找学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。

比一比哪一组小朋友最善于合作。

（3）展示朗读。

评选最佳“读书小组”。

可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。

（4）小朋友们，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？

请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？

2．识字游戏：

“苹果丰收了”。

（1）黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

（2）学生认读生字，教师挂苹果。

我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

（3）指名认读生字摘苹果，不摘的学生负责评一评谁摘得又快又好。

（学生根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。

如：

力气很大──勘；山下有石──岩；厂里过日子──厚；包旁一把刀──刨；家里一块玉──宝……）

3．送生字宝宝回家。

（1）小黑板出示含有生字的句子。

①一位地（）（）探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

②（）石一层一层的，不就像一册（）（）的书吗？

③雨点留下的脚（），叫雨（）。

④把岩石书读懂，就能为祖国找到更多的（）藏。

（2）把苹果树上的生字送回到句子家中。

（在课文中找到带生字的句子）

（3）我们来把这些句子读一读吧！

（4）出示本课要求写的字（第二、三排），认读，组词，说说写这些字要注意什么。

（“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。

）

4．一起再读课文。

【板书设计】

19、最大的“书”

　　　　　1．最大的“书”是指什么？

2．“书”为什么加引号？

3．最大的“书”有什么用？

……

【课后作业】

【教学反思】

【课题】19.最大的“书”

【计划课时】2课时【本课课时】2课时

【教学目的】

1.继续学习课文，了解岩石这本书，并了解它对地质勘探的重要意义。

2.激发学生探究自然知识的兴趣。

【教学重点】

指导学生有感情地朗读好人物的对话。

【教学难点】

指导学生激发探究自然知识的兴趣。

【突破重难点】

以读为主，抓住文中的人物对话，读一读，演一演，在读和演中掌握一些地质学的相关知识。

【教学用具】

1.多媒体课件。

2.生字词卡片。

【教学过程】

一、导入

小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。

（板书课题）上节课中，小朋友们解决了一个问题：

“书”字为什么加引号呢？

还记得吗？

谁能再说说理由。

小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？

可以做什么？

我们这节课就来解决这个问题。

二、朗读感悟

1．读中学。

（1）自由读。

川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。

你想知道他问了哪些问题，学到些什么知识吗？

请你赶快读一读，用不同的符号画出他和地质勘探队员叔叔的对话。

（2）伙伴对读。

找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想一想，你学到了什么知识？

（3）指名汇报：

川川学到的，你学到什么知识了吗？

说给大家听一听。

2．演中悟。

（1）四人小组合作演一演。

角色选定：

川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。

分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。

爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演。

（2）集体评一评。

哪个角色演得好？

为什么？

3．你能猜出川川长大以后想干什么吗？

说说你的根据。

你能猜想出地质勘探队员叔叔是怎样获得这些知识的吗？

你想向他学习吗？

三、指导写字

1．出示生字卡，仔细观察，按结构分类：

我们可以把哪些生字放在一起呢？

请你摆一摆字卡，再说说你的想法。

2．观察讨论，这些字的哪些笔画容易写错？

（“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。

）

3．指导书写，要求正确美观。

（1）范写重点笔画“竖撇”，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。

（2）学生练习书写。

（3）展示点评，鼓励为主。

4．完成课后“我会填”中的练习。

（先写再说）

四、布置作业（选择其中一道题）

1．找到有关岩石的资料，记录下来。

在班级里开展“奇石博览会”，交流自己的“研究”成果。

2．课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：

“真没想到!

”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。

课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

【板书设计】

一层一层的

19.最在的“书”用处大

有字有画

【教学反思】

【课题】20.要是你在野外迷了路

【计划课时】2课时【本课课时】1课时

【教学目的】

1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.正确，流利地朗读课文，并整体感知课文内容。

【教学重点】

掌握本课的生字新词

【教学难点】

整体感知课文内容。

【突破重难点】

指导学生自主识字，用自己喜欢的方式识记生字。

在写字方面，重点引导学生观察发现，把字写得正确，美观。

【教学用具】

1.多媒体课件。

2.生字词卡片。

【教学过程】

一、激趣导入

1．如果你迷路了，会怎样想？

（板书：

慌张。

理解词语的意思。

）

2．今天，我们要学一篇课文，学了之后就是迷了路你也不会害怕。

3．出示课题：

要是你在野外迷了路。

二、自学生字

1．学生自学课文。

2．教师检查自学情况。

（1）检查生字学习情况：

针、忠、盏、稠。

强调“盏”字的读音。

（2）指名说说是怎样记住这些生字的。

（3）给生字扩词。

完成课后练习“读读写写”。

3．展示朗读。

（1）小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。

（2）推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

（3）全班交流。

（正音）

三、再读课文

1．默读课文。

想想课文讲了哪几种天然指南针？

用横线画出。

2．学生汇报，老师板书。

太阳北极星大树沟渠里的积雪

3．说话练习。

用句式“课文介绍了天然的指南针有……”练习复述课文主要内容。

四、书写生字

重点指导：

导、盏、慌。

1.出示要学写的生字“导、盏、慌”

2.引导学生观察生字，交流反馈。

3.学生在田字格里书写这三个生字，教师巡视辅导，个别纠正。

五、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道，要是我们在野外迷了路，可以找天然的指南针：

太阳，北极星，大树，雪来帮忙。

这些“指南针”是怎么帮助我们辨别方向的呢？

这个问题我们下节课再来学习。

【板书设计】

20要是你在野外迷了路

太阳北极星大树积雪

导盏慌

【课后作业】

【教学反思】

【课题】20.要是你在野外迷了路

【计划课时】2课时【本课课时】2课时

【教学目的】

1、继续学习课文，了解并掌握一些辨别方向的方法。

　　　2、总结全文，培养学生留心周围事物，发现科学知识的意识。

3、指导有感情地朗读，背诵诗歌。

【教学重点】

掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

【教学难点】

养成留心周围事物，发现科学知识的习惯，做生活的有心人。

【突破重难点】

引导学生自主探究，读中了解并掌握辨别方向的方法，此外还可以引导学生通过其他途径了解更多的辨别方向，如资料收集，调查访问，观察实践等。

【教学用具】

1.生字词卡片

2.多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣

今天，我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。

二、自读自悟

1．这些天然的指南针分别指的是什么？

它们是怎样准确地指明方向的？

请同学们翻开书本，轻声读课文第二至第五自然段，你在文中发现了什么？

画一画。

2．学生自读自悟。

三、感悟体会

1．学习第二节。

过渡：

我们一起来交流交流自己的发现。

（随学生的回答教师相机点拨学习相关段落。

）

（1）太阳中午的时候为什么在南边？

拓展：

如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？

（学习词语：

旭日东升）傍晚的太阳呢？

（夕阳西下）

（2）太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”的意思，因为太阳都是从东边升起，在西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的、可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：

我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难时他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）。

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）。

2．学习第三节。

（1）指名读第三节。

（2）你有什么疑问？

怎样找到北极星？

为什么说它是指路灯？

（理解“永远”）

安排学生戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”方向。

（3）朗读展示。

（用声音来展示北极星的乐于助人）

3．教学第四、五节。

（1）指名读第四、五节。

（2）“大树”和“沟渠”自述指点方向的方法：

戴上头饰，上台把自己的方法介绍给大家。

（3）你有什么问题要问问“大树”或“沟渠”吗？

比如：

为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方？

（理解词语：

南稠北稀）

为什么沟渠北边雪化得快，南边雪化得慢？

4.学习第一、六节。

齐读第一、六节，说说你明白了什么？

5．小结过渡：

刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出道题考考你们。

四、拓展升华

1．课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些天然的指南针？

2．希望同学们在平时生活中多看书、多请教、多观察、多思考，做一个生活的有心人。

五、布置作业

1．观察大自然，去发现“天然的指南针”，看谁发现的最多。

2．请你仿照本课的写法，也编一小节诗歌。

【板书设计】

20要是你在野外迷了路

晴朗的白天太阳

黑夜里北极星

阴雨天大树

严冬里积雪

仔细观察

【教学反思】

【课题】语文园地五

【计划课时】3课时【本课课时】1课时

【教学目的】

1、学习“我的发现”，体会句号、感叹号、问号的表达作用。

　　　2、会认“财”等10个字，能够正确搭配词语。

3、背诵“节气歌”，了解中国的24节气。

【教学重点】

1、能够运用掌握的识字方法。

　　　2、体会句号、感叹号、问号的表达作用。

【教学难点】

背诵“节气歌”，了解中国的24节气，学会积累。

【突破重难点】

以学生为主体，合作学习。

【教学用具】

小黑板

【教学过程】

一、我的发现

1．让三个同学分别扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

感叹号：

同学们，我是感叹号。

（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。

我的感情最强烈，文章里谁也没有