爬天都峰教学设计6篇.docx
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爬天都峰教学设计6篇
《爬天都峰教学设计》
爬天都峰教学设计
(1):
《爬天都峰》教学设计
学习目标
1.认识陡、链等6个生字。
会写爬、峰等11个生字。
能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不一样人物的语气和情绪。
3.了解课文的主要资料,体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时
以旧引新,扣题导入
1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自我最喜欢的课文来背给大家听?
2.这天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?
板书:
天都峰
3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?
他们又是怎样爬上去的呢?
板书:
爬
自读课文,学习生字
1.带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
2.选取自我喜欢的方式朗读课文,如:
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
3.自学生字,读准字音,想办法记住字形。
4.检查生字词自学状况。
a。
小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
b。
全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
c。
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文,感知大意
1.指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。
石级:
石头台阶。
仰望:
抬头望。
攀着:
(抓着铁链)向上爬。
心颤:
心在颤抖,说明心里很害怕。
鲫鱼背:
结合看图理解,天都峰最险处。
它是一道长十几米,宽但是1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
2.按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分,再用自我的话说说每一部分的主要资料,疏通课文大意。
指导写字,掌握笔顺
1.教师范写辫字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
2.指导学生观察、书写其余生字。
布置作业
1.正确、较流利地朗读课文。
2.抄写本课的生字和词语。
3.把课文第2段描述天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
第二课时
紧扣课题,承前启后
1.作者写爬天都峰,为什么要用爬而不用登字?
讨论后使学生明白:
因为天都峰高而陡,用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。
2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自我脑中的画。
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议,体会我受鼓舞爬上峰顶
1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,我心里是怎样想的?
默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。
指名交流,出示并指导读好问句我爬得上去吗?
、感叹句真叫人发颤!
以及语气词啊哩等,读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2.结果我爬上峰顶了吗?
自由读课文的第8至10自然段,出示我说的话,指名朗读。
3.我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?
自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。
a。
出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b。
体会我的心理,指导朗读3、4自然段。
4.我是怎样爬的?
自由读6、7自然段,画出描述爬山动作的词语。
a。
学生读书圈划。
b。
学生交流。
引导学生联系上下文,体会奋力是拼尽全身力气的意思。
从攀着铁链、手脚并用向上爬能够看出爬山的艰难。
c。
引读第7段,从最后二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d。
体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
启发想象,明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的
1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?
带着这些问题一边读,一边想。
多媒体出示思考题:
a。
老爷爷来到天都峰脚下,心里怎样想
b。
他看见了小妹妹,心里又怎样想呢
c。
之后,他是怎样爬上天都峰的?
2.小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。
指导朗读。
总结课文,明白道理
1.读爸爸的话,讨论:
汲取是什么意思,我和老爷爷是怎样互相汲取力量的?
2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理?
鼓励学生大胆发表自我的看法。
教师评点:
在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
课外延伸,培养潜力
1.这几天,你是不是把自我课余生活记录下来了呢?
请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自我的收获、感受。
2.群众交流。
爬天都峰教学设计
(2):
爬天都峰
教材简析:
这是一篇讲读课文。
主要讲在暑假里,爸爸带我去爬天都峰,我与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一齐登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。
第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。
第二自然段写天都峰的高和陡。
第三、四、五自然段讲我与一位不相识的老爷爷相遇,并约定一齐爬天都峰。
第六、七自然段,写我与老爷爷,还有爸爸,一齐奋力向上爬,最后爬上了天都峰顶。
第八、九自然段,写我与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢。
第十自然段,讲爸爸总结的话:
你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!
课文最后以爸爸的话结尾,发人深思。
这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。
这就是真有意思的意思。
这句话也告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。
教学目标:
知识与技能:
1、学会生字,掌握多音字都、假在语句中的正确读音;理解犹豫、奋力、最后、居然、汲取等词语在句子中的意思;会用最后写一段话。
2、理解课文资料。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法:
1、引导学生读课文,理解课文资料。
2、讨论、品味重点词句,体会其中的含义。
情感态度与价值观:
使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能不怕困难;明白善于从别人身上汲取力量,鼓舞自我,是一种可贵的优秀品质。
教学重难点:
1、我爬天都峰的过程。
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法与学法:
师:
品析重点词句法。
生:
读议法、一边读一边想的读书法。
教具准备:
多媒体课件
教学时光:
二课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
1.板书课题,齐读课题。
2.师生交流有关天都峰的资料。
天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米,宽但是1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音,个性是生字字音。
2.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。
三、检查自学状况。
1.拿出生字、词语卡片,小组内互相认读、正音。
2.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
4.理解重点词语。
犹豫:
拿不定主意。
奋力:
充分鼓起劲来。
本课指努力向上攀登。
最后:
表示经过种种变化或等待以后出现的状况。
本来是指我、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。
居然:
表示出乎意料。
汲取:
吸取。
四、通读全文,了解课文大致资料。
1.自由读,标出自然段,说说课文主要写了一件什么事?
2.分小组互相交流。
3.全班交流。
(课文主要讲在暑假里,爸爸带我去爬天都峰,我与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一齐登上天都峰的事。
)
五、再读课文,理清层次。
1.指名分读每个自然段,并说说各写了什么?
2.理清作者的叙述顺序:
爬天都峰之前爬天都峰爬天都峰之后
3.分主角朗读课文。
第二课时
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段,说说这一段交待了什么?
(爬天都峰的时光、地点、人物)
二、学习课文第二自然段。
1.默读第二自然段,思考:
天都峰给你留下什么印象?
画出有关语句,轻声读一读。
2.说说课文中是怎样写天都峰的高和陡的?
(1)高:
抬头望、啊,峰顶这么高。
在云彩上方哩!
我爬得上去吗?
我爬得上去吗?
这一句是不是怀疑自我能否登上天都峰?
(更进一步地表现了天都峰的高。
)
(2)陡:
笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
教师用一根线绳作为石阶边上铁链,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫发颤?
真的害怕吗?
(烘托了天都峰的陡。
)
3.指导读出天都峰高和陡的特点。
4.学生练读,评读。
5.小结。
作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
1.自读这部分资料,画出老爷爷和我的对话。
2.出示句子:
小朋友,你也来爬天都峰?
老爷爷,您也来爬天都峰?
3.思考:
他们所说的话中都有一个也字,这个也是什么意思?
他们是互相怀疑吗?
表现了他们什么精神?
4.学生分组讨论。
5.全班交流、小结。
(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎样也来爬呢?
表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
)
6.分主角有感情朗读对话。
四、学习课文第六、七自然段。
1.提问:
我怎样爬天都峰的?
画出表示动作的词语。
(攀着铁链上、手脚并用向上爬。
)
2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里?
我()向峰顶爬去。
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。
(用上奋力突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
最后是经过奋力的结果。
使我们感受到要攀登高峰,务必奋力向上、勇于攀登,才能到达目的。
)
3.朗读这几个自然段。
五、学习课文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,我和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我?
居然在那里说明什么?
(其实也能够说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就必须能爬上天都峰的。
)
(2)小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?
(3)他们的对话中都有一个什么词?
这勇气体此刻哪里?
(体此刻他们都敢爬天都峰。
如果没有勇气,这一老一小怎样敢爬天都峰呢?
)
2.你从他们的话中体会出什么?
(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都能够克服。
)
3.分主角有感情地朗读对话。
六、学习课文第十自然段。
1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?
(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。
)
2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的?
3.你从爸爸的话中体会到了什么?
(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。
)
七、总结:
同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,应对困难、应对挫折时,会从他人身上汲取力量鼓足勇气,战胜困难。
同学们,你们有勇气和信心吗?
八、板书设计:
爬天都峰
我
一齐爬奋力手脚并用最后
老爷爷
作业设计:
一、读读、写写下方的词。
笔陡石级铁链似乎发颤奋力攀登
最后纪念辫子勇气决心意思取得
二、决定带点字的读音,在正确的读音后面画。
似乎(ssh)暑假(jijiǎ)
发颤(fāf)就应(yīngyng)
三、选字填空。
纪记年()()住日()()念
作做工()留()()()业
相像()声()片好()照()
四、给下方的句子加标点。
1.我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰
2.爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量
五、按课文资料填空,并按要求回答。
我站在天都峰脚下望:
啊,峰顶这么,在上方哩!
我爬得上去吗?
再看看的石级,石级边上的铁链似乎是从挂下来的,真叫人!
1.这一段写天都峰的。
2.用||把这段话分两层。
3.作者写天都峰的高和陡,目的在于突出,暗示
爬天都峰教学设计(3):
教学目标
1.认识陡、链等6个生字。
会写爬、峰等11个生字。
能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不一样人物的语气和情绪。
3.了解课文的主要资料,体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重、难点:
透过对词句的理解,弄清我登天都峰后的思想变化。
读懂课文结尾的一句话。
课前准备:
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
教法设计:
边读边想法。
教学时光:
2课时
第二课时
教学目的:
边读边想,说出我和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
学会批注。
教学过程:
一、美的引入
1。
读课题,师引导:
作者写爬天都峰,为什么要用爬而不用登字?
讨论后使学生明白:
因为天都峰高而陡,用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。
二、美的发现
(一)自主学习(出示自学提示)
1。
提示:
在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,我心里是怎样想的?
(1)默读课文;
(2)圈点勾画相关的词语,想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理;(3)做批注;
2。
指名交流,出示并指导读好问句我爬得上去吗?
、感叹句真叫人发颤!
以及语气词啊哩等,读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。
结果我爬上峰顶了吗?
自由读文。
生根据课文资料质疑
师筛选出问题:
我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?
他们是怎样爬的,他们爬上去了吗?
他们为什么能爬上去呢?
(二)小组合作学习
1。
学生自学
2.小组读读议议,释疑。
a。
我和老爷爷的第一次对话。
他们所说的话中都带有一个也字,经过讨论,让学生体会到:
天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎样也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。
弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话就应用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习。
读出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b。
我们是怎样爬天都峰的?
读句子找出重点词语加以体会。
自由读6、7自然段,画出描述爬山动作的词语。
学生读书圈划。
课文中用奋力一会儿一会儿手脚并用爬呀爬最后等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。
引读第7段,从最后二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。
指导朗读。
C。
我和老爷爷的第二次对话。
思考讨论:
我和老爷爷为什么互相道谢?
在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有勇气一词。
让学生认识到一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也能够克服。
4。
小组展示
三、美的升华
1。
读爸爸的话,讨论:
汲取是什么意思,我和老爷爷是怎样互相汲取力量的?
2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理?
鼓励学生大胆发表自我的看法。
联系生活实际谈自我的收获。
教师评点:
在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
3。
把你读了这一课的感受写一写。
板书设计:
3、爬天都峰
(高)学生简笔画天都峰
(陡)
互相鼓励
我老爷爷
爬天都峰教学设计(4):
这是一篇讲读课文。
主要讲在暑假里,爸爸带我去爬天都峰,我与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一齐登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。
第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。
第二自然段写天都峰的高和陡。
第三、四、五自然段讲我与一位不相识的老爷爷相遇,并约定一齐爬天都峰。
第六、七自然段,写我与老爷爷,还有爸爸,一齐奋力向上爬,最后爬上了天都峰顶。
第八、九自然段,写我与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢。
第十自然段,讲爸爸总结的话:
你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!
课文最后以爸爸的话结尾,发人深思。
这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。
这就是真有意思的意思。
这句话也告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。
1.教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。
2.学会本课的生字新词。
3.理解课文资料,能回答课后的问题。
4.分主角有感情地朗读课文。
第一课时
一、揭示课题。
1.板书课题,齐读课题。
2.师生交流有关天都峰的所查找资料。
(天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米,宽但是1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
)
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音,个性是生字字音。
2.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。
3.检查自学状况。
(1)检查读音。
陡攀辫决勇
(2)字形难点。
颤:
左右结构。
第十三笔是。
(3)理解词语。
犹豫:
拿不定主意。
奋力:
充分鼓起劲来。
本课指努力向上攀登。
最后:
表示经过种种变化或等待以后出现的状况。
本来是指我、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。
居然:
表示出乎意料。
本课指什么事出乎意料?
(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。
)
汲取:
吸取。
三、读课文,说说课文写了一件什么事?
第二课时
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段,说说这一段交待了什么?
二、学习课文第二自然段。
,
1.默读第二自然段,思考:
天都峰给你留下什么印象?
画出有关语句,出声读一读。
2.说说课文中是怎样写大郡峰的高和陡的?
(1)高:
抬头望、啊,峰顶这么高。
在云彩上画哩!
我爬得上去吗?
我爬得上去吗?
这一句是不是怀疑自我能否登上天都峰?
(更进一步地表现了天都峰的高。
)
(2)陡:
笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
教师用一根线绳作为石阶边上铁链,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫发颤?
真的害怕吗?
(烘托了天都峰的陡。
)
3.指导读出天都峰高和陡的特点。
学生练读,评读。
4.小结。
作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
1.自读这部分资料,画出老爷爷和我的对话。
2.出示句子:
小朋友,你也来爬天都峰?
老爷爷,您也来爬天都峰?
3.思考:
他们所说的话中都有一个也字,这个也是什么意思?
他们是互相怀疑吗?
表现了他们什么精神?
学生分组讨论。
群众汇报、小结。
(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎样也来爬呢?
表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
)
4.分主角有感情朗读对话。
四、学习课文第六、七自然段。
1.提问:
我怎样爬天都峰?
画出动作的词语。
(攀着铁链上、手脚并用向上爬。
)
2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里,我(向峰顶爬去。
(用上奋力突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
)
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,(都爬上了天都峰顶。
(最后是经过奋力的结果。
使我们感受到要攀登高峰,务必奋力向上、勇于攀登,才能到达目的。
)
3.朗读课文。
五、学习课文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,我和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我?
居然在那里说明什么?
(其实也能够说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就必须能爬上天都峰的。
)
(2)小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?
(3)他们的对话中都有一个什么词?
这勇气体此刻哪里?
(体此刻他们都敢爬天都峰。
如果没有勇气,这一老一小怎样敢爬天都峰呢?
)
2.你从他们的话中体会出什么?
(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都能够克服。
)
3.分主角有感情地朗读对话。
六、学习课文第十自然段。
1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?
(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。
)
2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3.你从爸爸的话中体会出什么?
(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。
)
七、分主角有感情地朗读课文。
爬天都峰教学设计(5):
知识目标:
会认陡、攀等6个生字,会写爬、峰两个生字。
潜力目标:
有感情地朗读课文,背诵描述天都峰险峻的句子。
情感目标:
初步体会我和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
教学重、难点:
1。
会认陡、攀等6个生字,会写爬、峰两个生字。
2。
初步体会我和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
教学流程:
一、图片导入,激趣解题
出示天都峰的图片:
小朋友,还记得黄山奇石里的天都吗?
请看大屏幕,这就是有名的天都峰!
天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是勇士了!
这节课就让我们跟着作者一齐去爬天都峰。
(板书课题。
)
二、初读课文,整体感知
1。
课文里都写了谁去爬天都峰呢?
请小朋友自我读一读课文,把生字和多音字读准确,把课文读通顺,标出课文有几个自然段。
2。
学生读好后,让他们再次读一读自我认为难读的地方。
3。
老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了,谁愿意把自我认为难读的地方读给大家听?
4。
指名读,给生字和多音字正音,简介鲫鱼背。
5。
课文写了谁去爬天都峰?
指名说我是怎样的人?
课文是怎样描述老爷爷的呢?
(白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩!
)
三、再读课文,体会险峻
1。
这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰,准备迎接挑战,课文又是怎样描述这座天都峰的呢?
请你们读读第2自然段,画出相关句子。
2。
谁来读你画出来的句子,你从中体会到了什么?
3。
出示句子:
啊,峰顶这么高,在云彩上方哩!
再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的