小班荐音乐教案儿歌《我小鼓响咚咚》.docx
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小班荐音乐教案儿歌《我小鼓响咚咚》
小班音乐教课设计-儿歌《我的小鼓响咚咚》
一、活动目标 创建儿歌“我的小鼓响咚咚”的游戏情形，经过赏识理解儿歌内容，让幼儿体验关怀他人的感情。
二、要点与难点 指引孩子体验和表现出与教课情形相切合的感情。
三、活动预备1．部署一个“娃娃角”，有一张小床，床上有被子和小枕头。
2．预备一只会眨眼的布娃娃。
3．录音机和录有娃娃的哭声的录音带。
4，将各样大小不一样的鼓间隔地放成大部分圆形。
鼓棰放在鼓面上。
四、设计思路 关于刚入园的小班孩子来说，幼儿园的全部事物都是生分的，新鲜的，他们关于怎样在集体中学习，生活，怎样与他人相处，毫无经验。
所以，培育孩子优秀的行为习惯，发展孩子社会性感情更显得尤其重要。
儿歌“我的小鼓响咚咚”这一教材内容，就隐含着关怀，不防碍他人的思想内涵。
所以，在活动过程中，语言学习不作为主要目的，而是经过创建反应儿歌内容的情形，让孩子们在说鼓，哄小妹妹睡觉的游戏过程中体验，理解儿歌所反应的思想感情，进而指引幼儿表现出与儿歌内容相一致的感情。
这一设计力争表现发挥环境在教育中的作用，使孩子们在与环境互相作用中，不知不觉地表露出最自然，最诚挚的感情。
五、活动流程 情形感知——体验理解——内化迁徙
（一）情形感知1、幼儿做模拟动作进活动室。
内容是“玩具兵进行曲”孩子们听着高兴的旋律，做着吹喇叭，敲铜鼓等各样带有节奏的模拟动作，选一环节的目的，是使少儿的感情快速聚焦，进入连续的情形，感知特点的情形。
（二）体验理解1、体验我和小鼓玩得真高兴。
（1）出示一只布娃娃，指引幼儿与娃娃打招呼。
（2）老师击鼓。
说明：
请幼儿讲讲敲几下，老师就依据幼儿讲的敲几下，表示小鼓真听话。
（3）个别幼儿击鼓说明：
请三一四名幼儿讲带有节奏变化的鼓点声，个别幼儿在敲上打出不一样节奏。
（4）幼儿赏识儿歌第一段（5）幼儿再自由玩鼓（6）老师指引幼儿共同击鼓 老师击鼓，幼儿听着老师发出了指令击鼓，能够带有节奏的变化。
（7）赏识儿歌第一段或随着念。
2．体验理解关怀小妹妹的思想感情。
①放娃娃的哭声，指引幼儿猜猜讲讲娃娃为何会哭？
说明：
可让幼儿先自由讲，最后指引幼儿讲出是小娃娃要睡觉了。
②哄娃娃睡觉，师生共同唱“摇篮曲”。
③师生共同把小娃娃送到小床上睡下。
说明：
老师以自己轻轻地唱，轻轻地哄，轻轻地走，轻轻说话等言行和情绪来感染幼儿，使那种关爱他人的情绪获得扩散，进而理解小妹妹睡觉了，我们不可以影响她的思想感情。
④赏识儿歌第二段。
（三）内化迁徙1．幼儿与小鼓说静静话。
例：
小鼓你别响了，小妹妹睡觉了等等。
说明：
老师指引幼儿轻轻走，轻轻地用儿歌第二段的内容与小鼓说静静话，让小鼓别再响了，把对儿歌的理解化为详细的行动。
2．老师完好念儿歌，幼儿跟念。
3．幼儿轻轻走出活动室。
说明：
小妹妹睡觉了，老师率领幼儿去操场上玩，幼儿模拟小猫走轻轻走开。
（四）延长“幼儿在午休时，伙伴能够指引幼儿用关怀他人，不影响他人的正确行为来表现。
着重平时生活中的与日俱增，耳濡目染。
附教材：
我的小鼓响咚咚我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚。
哎呀呀，这不可以，妹妹睡在小床中，我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂。
小圆形活动目标：
1、对圆形变化感兴趣。
2、愿意上下应接儿歌。
2019-03-01
一、活动目标 创建儿歌“我的小鼓响咚咚”的游戏情形，经过赏识理解儿歌内容，让幼儿体验关怀他人的感情。
二、要点与难点 指引孩子体验和表现出与教课情形相切合的感情。
三、活动预备1．部署一个“娃娃角”，有一张小床，床上有被子和小枕头。
2．预备一只会眨眼的布娃娃。
3．录音机和录有娃娃的哭声的录音带。
4，将各样大小不一样的鼓间隔地放成大部分圆形。
鼓棰放在鼓面上。
四、设计思路 关于刚入园的小班孩子来说，幼儿园的全部事物都是生分的，新鲜的，他们关于怎样在集体中学习，生活，怎样与他人相处，毫无经验。
所以，培育孩子优秀的行为习惯，发展孩子社会性感情更显得尤其重要。
儿歌“我的小鼓响咚咚”这一教材内容，就隐含着关怀，不防碍他人的思想内涵。
所以，在活动过程中，语言学习不作为主要目的，而是经过创建反应儿歌内容的情形，让孩子们在说鼓，哄小妹妹睡觉的游戏过程中体验，理解儿歌所反应的思想感情，进而指引幼儿表现出与儿歌内容相一致的感情。
这一设计力争表现发挥环境在教育中的作用，使孩子们在与环境互相作用中，不知不觉地表露出最自然，最诚挚的感情。
五、活动流程 情形感知——体验理解——内化迁徙
（一）情形感知1、幼儿做模拟动作进活动室。
内容是“玩具兵进行曲”孩子们听着高兴的旋律，做着吹喇叭，敲铜鼓等各样带有节奏的模拟动作，选一环节的目的，是使少儿的感情快速聚焦，进入连续的情形，感知特点的情形。
（二）体验理解1、体验我和小鼓玩得真高兴。
（1）出示一只布娃娃，指引幼儿与娃娃打招呼。
（2）老师击鼓。
说明：
请幼儿讲讲敲几下，老师就依据幼儿讲的敲几下，表示小鼓真听话。
（3）个别幼儿击鼓说明：
请三一四名幼儿讲带有节奏变化的鼓点声，个别幼儿在敲上打出不一样节奏。
（4）幼儿赏识儿歌第一段（5）幼儿再自由玩鼓（6）老师指引幼儿共同击鼓 老师击鼓，幼儿听着老师发出了指令击鼓，能够带有节奏的变化。
（7）赏识儿歌第一段或随着念。
2．体验理解关怀小妹妹的思想感情。
①放娃娃的哭声，指引幼儿猜猜讲讲娃娃为何会哭？
说明：
可让幼儿先自由讲，最后指引幼儿讲出是小娃娃要睡觉了。
②哄娃娃睡觉，师生共同唱“摇篮曲”。
③师生共同把小娃娃送到小床上睡下。
说明：
老师以自己轻轻地唱，轻轻地哄，轻轻地走，轻轻说话等言行和情绪来感染幼儿，使那种关爱他人的情绪获得扩散，进而理解小妹妹睡觉了，我们不可以影响她的思想感情。
④赏识儿歌第二段。
（三）内化迁徙1．幼儿与小鼓说静静话。
例：
小鼓你别响了，小妹妹睡觉了等等。
说明：
老师指引幼儿轻轻走，轻轻地用儿歌第二段的内容与小鼓说静静话，让小鼓别再响了，把对儿歌的理解化为详细的行动。
2．老师完好念儿歌，幼儿跟念。
3．幼儿轻轻走出活动室。
说明：
小妹妹睡觉了，老师率领幼儿去操场上玩，幼儿模拟小猫走轻轻走开。
（四）延长“幼儿在午休时，伙伴能够指引幼儿用关怀他人，不影响他人的正确行为来表现。
着重平时生活中的与日俱增，耳濡目染。
附教材：
我的小鼓响咚咚我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚。
哎呀呀，这不可以，妹妹睡在小床中，我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂。
小圆形活动目标：
1、对圆形变化感兴趣。
2、愿意上下应接儿歌。
2019-03-01
一、活动目标 创建儿歌“我的小鼓响咚咚”的游戏情形，经过赏识理解儿歌内容，让幼儿体验关怀他人的感情。
二、要点与难点 指引孩子体验和表现出与教课情形相切合的感情。
三、活动预备1．部署一个“娃娃角”，有一张小床，床上有被子和小枕头。
2．预备一只会眨眼的布娃娃。
3．录音机和录有娃娃的哭声的录音带。
4，将各样大小不一样的鼓间隔地放成大部分圆形。
鼓棰放在鼓面上。
四、设计思路 关于刚入园的小班孩子来说，幼儿园的全部事物都是生分的，新鲜的，他们关于怎样在集体中学习，生活，怎样与他人相处，毫无经验。
所以，培育孩子优秀的行为习惯，发展孩子社会性感情更显得尤其重要。
儿歌“我的小鼓响咚咚”这一教材内容，就隐含着关怀，不防碍他人的思想内涵。
所以，在活动过程中，语言学习不作为主要目的，而是经过创建反应儿歌内容的情形，让孩子们在说鼓，哄小妹妹睡觉的游戏过程中体验，理解儿歌所反应的思想感情，进而指引幼儿表现出与儿歌内容相一致的感情。
这一设计力争表现发挥环境在教育中的作用，使孩子们在与环境互相作用中，不知不觉地表露出最自然，最诚挚的感情。
五、活动流程 情形感知——体验理解——内化迁徙
（一）情形感知1、幼儿做模拟动作进活动室。
内容是“玩具兵进行曲”孩子们听着高兴的旋律，做着吹喇叭，敲铜鼓等各样带有节奏的模拟动作，选一环节的目的，是使少儿的感情快速聚焦，进入连续的情形，感知特点的情形。
（二）体验理解1、体验我和小鼓玩得真高兴。
（1）出示一只布娃娃，指引幼儿与娃娃打招呼。
（2）老师击鼓。
说明：
请幼儿讲讲敲几下，老师就依据幼儿讲的敲几下，表示小鼓真听话。
（3）个别幼儿击鼓说明：
请三一四名幼儿讲带有节奏变化的鼓点声，个别幼儿在敲上打出不一样节奏。
（4）幼儿赏识儿歌第一段（5）幼儿再自由玩鼓（6）老师指引幼儿共同击鼓 老师击鼓，幼儿听着老师发出了指令击鼓，能够带有节奏的变化。
（7）赏识儿歌第一段或随着念。
2．体验理解关怀小妹妹的思想感情。
①放娃娃的哭声，指引幼儿猜猜讲讲娃娃为何会哭？
说明：
可让幼儿先自由讲，最后指引幼儿讲出是小娃娃要睡觉了。
②哄娃娃睡觉，师生共同唱“摇篮曲”。
③师生共同把小娃娃送到小床上睡下。
说明：
老师以自己轻轻地唱，轻轻地哄，轻轻地走，轻轻说话等言行和情绪来感染幼儿，使那种关爱他人的情绪获得扩散，进而理解小妹妹睡觉了，我们不可以影响她的思想感情。
④赏识儿歌第二段。
（三）内化迁徙1．幼儿与小鼓说静静话。
例：
小鼓你别响了，小妹妹睡觉了等等。
说明：
老师指引幼儿轻轻走，轻轻地用儿歌第二段的内容与小鼓说静静话，让小鼓别再响了，把对儿歌的理解化为详细的行动。
2．老师完好念儿歌，幼儿跟念。
3．幼儿轻轻走出活动室。
说明：
小妹妹睡觉了，老师率领幼儿去操场上玩，幼儿模拟小猫走轻轻走开。
（四）延长“幼儿在午休时，伙伴能够指引幼儿用关怀他人，不影响他人的正确行为来表现。
着重平时生活中的与日俱增，耳濡目染。
附教材：
我的小鼓响咚咚我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚。
哎呀呀，这不可以，妹妹睡在小床中，我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂。
小圆形活动目标：
1、对圆形变化感兴趣。
2、愿意上下应接儿歌。
2019-03-01
一、活动目标 创建儿歌“我的小鼓响咚咚”的游戏情形，经过赏识理解儿歌内容，让幼儿体验关怀他人的感情。
二、要点与难点 指引孩子体验和表现出与教课情形相切合的感情。
三、活动预备1．部署一个“娃娃角”，有一张小床，床上有被子和小枕头。
2．预备一只会眨眼的布娃娃。
3．录音机和录有娃娃的哭声的录音带。
4，将各样大小不一样的鼓间隔地放成大部分圆形。
鼓棰放在鼓面上。
四、设计思路 关于刚入园的小班孩子来说，幼儿园的全部事物都是生分的，新鲜的，他们关于怎样在集体中学习，生活，怎样与他人相处，毫无经验。
所以，培育孩子优秀的行为习惯，发展孩子社会性感情更显得尤其重要。
儿歌“我的小鼓响咚咚”这一教材内容，就隐含着关怀，不防碍他人的思想内涵。
所以，在活动过程中，语言学习不作为主要目的，而是经过创建反应儿歌内容的情形，让孩子们在说鼓，哄小妹妹睡觉的游戏过程中体验，理解儿歌所反应的思想感情，进而指引幼儿表现出与儿歌内容相一致的感情。
这一设计力争表现发挥环境在教育中的作用，使孩子们在与环境互相作用中，不知不觉地表露出最自然，最诚挚的感情。
五、活动流程 情形感知——体验理解——内化迁徙
（一）情形感知1、幼儿做模拟动作进活动室。
内容是“玩具兵进行曲”孩子们听着高兴的旋律，做着吹喇叭，敲铜鼓等各样带有节奏的模拟动作，选一环节的目的，是使少儿的感情快速聚焦，进入连续的情形，感知特点的情形。
（二）体验理解1、体验我和小鼓玩得真高兴。
（1）出示一只布娃娃，指引幼儿与娃娃打招呼。
（2）老师击鼓。
说明：
请幼儿讲讲敲几下，老师就依据幼儿讲的敲几下，表示小鼓真听话。
（3）个别幼儿击鼓说明：
请三一四名幼儿讲带有节奏变化的鼓点声，个别幼儿在敲上打出不一样节奏。
（4）幼儿赏识儿歌第一段（5）幼儿再自由玩鼓（6）老师指引幼儿共同击鼓 老师击鼓，幼儿听着老师发出了指令击鼓，能够带有节奏的变化。
（7）赏识儿歌第一段或随着念。
2．体验理解关怀小妹妹的思想感情。
①放娃娃的哭声，指引幼儿猜猜讲讲娃娃为何会哭？
说明：
可让幼儿先自由讲，最后指引幼儿讲出是小娃娃要睡觉了。
②哄娃娃睡觉，师生共同唱“摇篮曲”。
③师生共同把小娃娃送到小床上睡下。
说明：
老师以自己轻轻地唱，轻轻地哄，轻轻地走，轻轻说话等言行和情绪来感染幼儿，使那种关爱他人的情绪获得扩散，进而理解小妹妹睡觉了，我们不可以影响她的思想感情。
④赏识儿歌第二段。
（三）内化迁徙1．幼儿与小鼓说静静话。
例：
小鼓你别响了，小妹妹睡觉了等等。
说明：
老师指引幼儿轻轻走，轻轻地用儿歌第二段的内容与小鼓说静静话，让小鼓别再响了，把对儿歌的理解化为详细的行动。
2．老师完好念儿歌，幼儿跟念。
3．幼儿轻轻走出活动室。
说明：
小妹妹睡觉了，老师率领幼儿去操场上玩，幼儿模拟小猫走轻轻走开。
（四）延长“幼儿在午休时，伙伴能够指引幼儿用关怀他人，不影响他人的正确行为来表现。
着重平时生活中的与日俱增，耳濡目染。
附教材：
我的小鼓响咚咚我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚。
哎呀呀，这不可以，妹妹睡在小床中，我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂。
小圆形活动目标：
1、对圆形变化感兴趣。
2、愿意上下应接儿歌。
2019-03-01
一、活动目标 创建儿歌“我的小鼓响咚咚”的游戏情形，经过赏识理解儿歌内容，让幼儿体验关怀他人的感情。
二、要点与难点 指引孩子体验和表现出与教课情形相切合的感情。
三、活动预备1．部署一个“娃娃角”，有一张小床，床上有被子和小枕头。
2．预备一只会眨眼的布娃娃。
3．录音机和录有娃娃的哭声的录音带。
4，将各样大小不一样的鼓间隔地放成大部分圆形。
鼓棰放在鼓面上。
四、设计思路 关于刚入园的小班孩子来说，幼儿园的全部事物都是生分的，新鲜的，他们关于怎样在集体中学习，生活，怎样与他人相处，毫无经验。
所以，培育孩子优秀的行为习惯，发展孩子社会性感情更显得尤其重要。
儿歌“我的小鼓响咚咚”这一教材内容，就隐含着关怀，不防碍他人的思想内涵。
所以，在活动过程中，语言学习不作为主要目的，而是经过创建反应儿歌内容的情形，让孩子们在说鼓，哄小妹妹睡觉的游戏过程中体验，理解儿歌所反应的思想感情，进而指引幼儿表现出与儿歌内容相一致的感情。
这一设计力争表现发挥环境在教育中的作用，使孩子们在与环境互相作用中，不知不觉地表露出最自然，最诚挚的感情。
五、活动流程 情形感知——体验理解——内化迁徙
（一）情形感知1、幼儿做模拟动作进活动室。
内容是“玩具兵进行曲”孩子们听着高兴的旋律，做着吹喇叭，敲铜鼓等各样带有节奏的模拟动作，选一环节的目的，是使少儿的感情快速聚焦，进入连续的情形，感知特点的情形。
（二）体验理解1、体验我和小鼓玩得真高兴。
（1）出示一只布娃娃，指引幼儿与娃娃打招呼。
（2）老师击鼓。
说明：
请幼儿讲讲敲几下，老师就依据幼儿讲的敲几下，表示小鼓真听话。
（3）个别幼儿击鼓说明：
请三一四名幼儿讲带有节奏变化的鼓点声，个别幼儿在敲上打出不一样节奏。
（4）幼儿赏识儿歌第一段（5）幼儿再自由玩鼓（6）老师指引幼儿共同击鼓 老师击鼓，幼儿听着老师发出了指令击鼓，能够带有节奏的变化。
（7）赏识儿歌第一段或随着念。
2．体验理解关怀小妹妹的思想感情。
①放娃娃的哭声，指引幼儿猜猜讲讲娃娃为何会哭？
说明：
可让幼儿先自由讲，最后指引幼儿讲出是小娃娃要睡觉了。
②哄娃娃睡觉，师生共同唱“摇篮曲”。
③师生共同把小娃娃送到小床上睡下。
说明：
老师以自己轻轻地唱，轻轻地哄，轻轻地走，轻轻说话等言行和情绪来感染幼儿，使那种关爱他人的情绪获得扩散，进而理解小妹妹睡觉了，我们不可以影响她的思想感情。
④赏识儿歌第二段。
（三）内化迁徙1．幼儿与小鼓说静静话。
例：
小鼓你别响了，小妹妹睡觉了等等。
说明：
老师指引幼儿轻轻走，轻轻地用儿歌第二段的内容与小鼓说静静话，让小鼓别再响了，把对儿歌的理解化为详细的行动。
2．老师完好念儿歌，幼儿跟念。
3．幼儿轻轻走出活动室。
说明：
小妹妹睡觉了，老师率领幼儿去操场上玩，幼儿模拟小猫走轻轻走开。
（四）延长“幼儿在午休时，伙伴能够指引幼儿用关怀他人，不影响他人的正确行为来表现。
着重平时生活中的与日俱增，耳濡目染。
附教材：
我的小鼓响咚咚我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚。
哎呀呀，这不可以，妹妹睡在小床中，我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂。
小圆形活动目标：
1、对圆形变化感兴趣。
2、愿意上下应接儿歌。
2019-03-01
一、活动目标 创建儿歌“我的小鼓响咚咚”的游戏情形，经过赏识理解儿歌内容，让幼儿体验关怀他人的感情。
二、要点与难点 指引孩子体验和表现出与教课情形相切合的感情。
三、活动预备1．部署一个“娃娃角”，有一张小床，床上有被子和小枕头。
2．预备一只会眨眼的布娃娃。
3．录音机和录有娃娃的哭声的录音带。
4，将各样大小不一样的鼓间隔地放成大部分圆形。
鼓棰放在鼓面上。
四、设计思路 关于刚入园的小班孩子来说，幼儿园的全部事物都是生分的，新鲜的，他们关于怎样在集体中学习，生活，怎样与他人相处，毫无经验。
所以，培育孩子优秀的行为习惯，发展孩子社会性感情更显得尤其重要。
儿歌“我的小鼓响咚咚”这一教材内容，就隐含着关怀，不防碍他人的思想内涵。
所以，在活动过程中，语言学习不作为主要目的，而是经过创建反应儿歌内容的情形，让孩子们在说鼓，哄小妹妹睡觉的游戏过程中体验，理解儿歌所反应的思想感情，进而指引幼儿表现出与儿歌内容相一致的感情。
这一设计力争表现发挥环境在教育中的作用，使孩子们在与环境互相作用中，不知不觉地表露出最自然，最诚挚的感情。
五、活动流程 情形感知——体验理解——内化迁徙
（一）情形感知1、幼儿做模拟动作进活动室。
内容是“玩具兵进行曲”孩子们听着高兴的旋律，做着吹喇叭，敲铜鼓等各样带有节奏的模拟动作，选一环节的目的，是使少儿的感情快速聚焦，进入连续的情形，感知特点的情形。
（二）体验理解1、体验我和小鼓玩得真高兴。
（1）出示一只布娃娃，指引幼儿与娃娃打招呼。
（2）老师击鼓。
说明：
请幼儿讲讲敲几下，老师就依据幼儿讲的敲几下，表示小鼓真听话。
（3）个别幼儿击鼓说明：
请三一四名幼儿讲带有节奏变化的鼓点声，个别幼儿在敲上打出不一样节奏。
（4）幼儿赏识儿歌第一段（5）幼儿再自由玩鼓（6）老师指引幼儿共同击鼓 老师击鼓，幼儿听着老师发出了指令击鼓，能够带有节奏的变化。
（7）赏识儿歌第一段或随着念。
2．体验理解关怀小妹妹的思想感情。
①放娃娃的哭声，指引幼儿猜猜讲讲娃娃为何会哭？
说明：
可让幼儿先自由讲，最后指引幼儿讲出是小娃娃要睡觉了。
②哄娃娃睡觉，师生共同唱“摇篮曲”。
③师生共同把小娃娃送到小床上睡下。
说明：
老师以自己轻轻地唱，轻轻地哄，轻轻地走，轻轻说话等言行和情绪来感染幼儿，使那种关爱他人的情绪获得扩散，进而理解小妹妹睡觉了，我们不可以影响她的思想感情。
④赏识儿歌第二段。
（三）内化迁徙1．幼儿与小鼓说静静话。
例：
小鼓你别响了，小妹妹睡觉了等等。
说明：
老师指引幼儿轻轻走，轻轻地用儿歌第二段的内容与小鼓说静静话，让小鼓别再响了，把对儿歌的理解化为详细的行动。
2．老师完好念儿歌，幼儿跟念。
3．幼儿轻轻走出活动室。
说明：
小妹妹睡觉了，老师率领幼儿去操场上玩，幼儿模拟小猫走轻轻走开。
（四）延长“幼儿在午休时，伙伴能够指引幼儿用关怀他人，不影响他人的正确行为来表现。
着重平时生活中的与日俱增，耳濡目染。
附教材：
我的小鼓响咚咚我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚。
哎呀呀，这不可以，妹妹睡在小床中，我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂。
小圆形活动目标：
1、对圆形变化感兴趣。
2、愿意上下应接儿歌。
2019-03-01
一、活动目标 创建儿歌“我的小鼓响咚咚”的游戏情形，经过赏识理解儿歌内容，让幼儿体验关怀他人的感情。
二、要点与难点 指引孩子体验和表现出与教课情形相切合的感情。
三、活动预备1．部署一个“娃娃角”，有一张小床，床上有被子和小枕头。
2．预备一只会眨眼的布娃娃。
3．录音机和录有娃娃的哭声的录音带。
4，将各样大小不一样的鼓间隔地放成大部分圆形。
鼓棰放在鼓面上。
四、设计思路 关于刚入园的小班孩子来说，幼儿园的全部事物都是生分的，新鲜的，他们关于怎样在集体中学习，生活，怎样与他人相处，毫无经验。
所以，培育孩子优秀的行为习惯，发展孩子社会性感情更显得尤其重要。
儿歌“我的小鼓响咚咚”这一教材内容，就隐含着关怀，不防碍他人的思想内涵。
所以，在活动过程中，语言学习不作为主要目的，而是经过创建反应儿歌内容的情形，让孩子们在说鼓，哄小妹妹睡觉的游戏过程中体验，理解儿歌所反应的思想感情，进而指引幼儿表现出与儿歌内容相一致的感情。
这一设计力争表现发挥环境在教育中的作用，使孩子们在与环境互相作用中，不知不觉地表露出最自然，最诚挚的感情。
五、活动流程 情形感知——体验理解——内化迁徙
（一）情形感知1、幼儿做模拟动作进活动室。
内容是“玩具兵进行曲”孩子们听着高兴的旋律，做着吹喇叭，敲铜鼓等各样带有节奏的模拟动作，选一环节的目的，是使少儿的感情快速聚焦，进入连续的情形，感知特点的情形。
（二）体验理解1、体验我和小鼓玩得真高兴。
（1）出示一只布娃娃，指引幼儿与娃娃打招呼。
（2）老师击鼓。
说明：
请幼儿讲讲敲几下，老师就依据幼儿讲的敲几下，表示小鼓真听话。
（3）个别幼儿击鼓说明：
请三一四名幼儿讲带有节奏变化的鼓点声，个别幼儿在敲上打出不一样节奏。
（4）幼儿赏识儿歌第一段（5）幼儿再自由玩鼓（6）老师指引幼儿共同击鼓 老师击鼓，幼儿听着老师发出了指令击鼓，能够带有节奏的变化。
（7）赏识儿歌第一段或随着念。
2．体验理解关怀小妹妹的思想感情。
①放娃娃的哭声，指引幼儿猜猜讲讲娃娃为何会哭？
说明：
可让幼儿先自由讲，最后指引幼儿讲出是小娃娃要睡觉了。
②哄娃娃睡觉，师生共同唱“摇篮曲”。
③师生共同把小娃娃送到小床上睡下。
说明：
老师以自己轻轻地唱，轻轻地哄，轻轻地走，轻轻说话等言行和情绪来感染幼儿，使那种关爱他人的情绪获得扩散，进而理解小妹妹睡觉了，我们不可以影响她的思想感情。
④赏识儿歌第二段。
（三）内化迁徙1．幼儿与小鼓说静静话。
例：
小鼓你别响了，小妹妹睡觉了等等。
说明：
老师指引幼儿轻轻走，轻轻地用儿歌第二段的内容与小鼓说静静话，让小鼓别再响了，把对儿歌的理解化为详细的行动。
2．老师完好念儿歌，幼儿跟念。
3．幼儿轻轻走出活动室。
说明：
小妹妹睡觉了，老师率领幼儿去操场上玩，幼儿模拟小猫走轻轻走开。
（四）延长“幼儿在午休时，伙伴能够指引幼儿用关怀他人，不影响他人的正确行为来表现。
着重平时生活中的与日俱增，耳濡目染。
附教材：
我的小鼓响咚咚我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚。
哎呀呀，这不可以，妹妹睡在小床中，我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂。
小圆形活动目标：
1、对圆形变化感兴趣。
2、愿意上下应接儿歌。
2019-03-01
一、活动目标 创建儿歌“我的小鼓响咚咚”的游戏情形，经过赏识理解儿歌内容，让幼儿体验关怀他人的感情。
二、要点与难点 指引孩子体验和表现出与教课情形相切合的感情。
三、活动预备1．部署一个“娃娃角”，有一张小床，床上有被子和小枕头。
2．预备一只会眨眼的布娃娃。
3．录音机和录有娃娃的哭声的录音带。
4，将各样大小不一样的鼓间隔地放成大部分圆形。
鼓棰放在鼓面上。
四、设计思路 关于刚入园的小班孩子来说，幼儿园的全部事物都是生分的，新鲜的，他们关于怎样在集体中学习，生活，怎样与他人相处，毫无经验。
所以，培育孩子优秀的行为习惯，发展孩子社会性感情更显得尤其重要。
儿歌“我的小鼓响咚咚”这一教材内容，就隐含着关怀，不防碍他人的思想内涵。
所以，在活动过程中，语言学习不作为主要目的，而是经过创建反应儿歌内容的情形，让孩子们在说鼓，哄小妹妹睡觉的游戏过程中体验，理解儿歌所反应的思想感情，进而指引幼儿表现出与儿歌内容相一致的感情。
这一设计力争表现发挥环境在教育中的作用，使孩子们在与环境互相作用中，不知不觉地表露出最自然，最诚挚的感情。
五、活动流程 情形感知——体验理解——内化迁徙
（一）情形感知1、幼儿做模拟动作进活动室。
内容是“玩具兵进行曲”孩子们听着高兴的旋律，做着吹喇叭，敲铜鼓等各样带有节奏的模拟动作，选一环节的目的，是使少儿的感情快速聚焦，进入连续的情形，感知特点的情形。
（二）体验理解1、体验我和小鼓玩得真高兴。
（1）出示一只布娃娃，指引幼儿与娃娃打招呼。
（2）老师击鼓。
说明：
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