高中语文记叙文快速写作六课时训练法.docx

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高中语文记叙文快速写作六课时训练法

新课标高中语文记叙文快速写作六课时训练法

第一课时变换题目，找出角度

教学目的：

激活思维，引起共鸣，激发创作冲动。

教学步骤：

一．解题：

找角度的过程，实际上就是一个变换题目的过程。

任何作文题目，在找出了角度之后，它就会变得熟悉和容易了。

如：

中考作文题《伸出友谊的手》，我们如果从不同角度去变换，就可以找出许多我们熟悉的材料来。

如：

从人际关系方面，可以转换成《同学情》；从社会影响方面，可以转换成《路遇》、《乘车记》；还可以转换成诸如《邻里之间》、《运动场上》等等。

只要使题目与我们所熟悉的材料联系起来，选材就有了根据，就可以活跃思维，引起内心的共鸣，激发创作的冲动。

二．换题：

示例１《关怀》

a.邻里之间b.我们这个班c.老师，我忘不了你

示例２《我们这个班》

a.风波b.运动会上c.在学雷锋的日子里

示例３《运动会上》

a.他真了不起b.伸出友谊的手c.谁说女子不如男

三．练习：

根据示例中的题目，任选三题，分别进行扩展变换。

明确：

所换题目必须紧扣原题，不得违背原题要求。

四．讨论讲评

第二课时

提炼素材，为我所用

教学目的：

1.理解：

文学源于生活，生活是创作的源泉。

2.理解：

写作时不是缺少材料，而是缺少发现。

教学步骤：

一．解题：

多角度变换题目，目的是为了激活思维，打开思路，从而去更快的选择材料。

作文的源泉在生活之中，生活中的素材是可以提炼出作文的题材的。

小到洗脸刷牙，大到山崩地裂，都可以提炼出作文的题材。

生活中的任何素材只要经过恰当的加工，都完全可以使用在我们的作文里面。

二．举例分析：

在日常生活中，我们每天都要洗脸刷牙，这是极为普通的小事例。

但就是这种事例，也可以表现人物的性格，表现事件的主题。

诸如父母的关心爱护或娇宠溺爱，子女的勤劳朴实或懒惰任性，兄弟姊妹间的矛盾冲突或互谅互解，这些琐碎的凡人小事，只要经过适当的加工，它们都能成为我们作文的题材。

如《洗脸》

你说烦不烦，洗个脸妈妈都要罗嗦。

“擦擦脖子......洗洗耳朵......”她又不厌其烦的开始唠叨了。

每天都这样，我都十六岁了，她还把我当小孩子。

还不能不听，如果略有“不轨”，她会亲自动手操作。

这不，洗完脸，我把毛巾一搭，还没转身，“你啊……你……”妈妈就过来了。

一边拧毛巾，一边又开始数落我，“……这么大的人了，还要……”你说烦不烦？

……

再如《刷牙》：

“奶奶，牙刷呢？

”

“奶奶，牙膏呢？

”

“奶奶，热水呢？

”

“奶奶，……”

奶奶真拿她没办法，这小祖宗，什么事也不会做，可就会使唤人。

这洗个脸刷个牙，实在不难吧？

她偏要喊得惊天动地……

生活中的素材当然不止是洗脸刷牙，还有更多更多的材料。

一天当中，会发生许多事情。

如果我们把它列成提纲，可以发现，它们都是写作的材料。

三．设题讨论：

设题《我的一天》

１．早上起床晚了，未吃早饭就匆忙骑车上学。

２．路上车坏了，总也修不好，急死了。

后来一个过路人帮忙修好了车。

３．在校门口买了早点，进校又被值勤的老师拦住，吃完早点才能入校。

早自习未赶上，被班主任训了一顿。

４．放学回家，父母都不在家。

自己煮饭，半生不熟的，只吃了个半饱。

又不敢睡午睡，怕迟到，看了一中午的书，头昏脑胀。

５．下午上课打瞌睡，又挨一顿训。

６．课外活动时在走廊上踢球，违反了校规，球被没收了。

７．放学回家，父母回来了，看见夹生饭，数落了好一顿。

不过，总算吃了一顿舒服的晚饭。

讨论：

以上七个材料能否在作文中使用，如何使用。

提示：

这是一种流水帐式的材料，但稍加提炼加工，就可以变成作文的题材。

如：

从材料４中，可以提炼出自己动手、不做小皇帝的主题（《我第一次＿》）；从材料２中，可以提炼出互相关心、乐于助人的主题（《路遇》）；从材料３、４、５中,可以提炼出要注意劳逸结合,不然则得不偿失的主题（《有这么一个少年》），从材料７中可以提炼出赞美亲情的主题（《可怜天下父母心》）。

这仅仅是一天中的部分材料，在我们的实际生活中，一天中发生的事例是远远不止这些的。

如果我们不局限于一天，而是从几天，几个月，乃至几年中去提取材料；如果我们不局限于自己一个人，而是从众多的熟悉的人物中去提取，去发掘材料，那么，材料的来源就更广泛，真正是“取之不尽，用之不竭”了。

我们就会惊喜的发现：

材料到处有，只要伸伸手。

生活中并不是缺少材料，而是缺少发现。

四．练习：

记录一天的流水帐，从中提炼出作文的题材。

１．起床，穿衣，叠被子，洗脸，漱口。

２．吃早餐。

３．上学。

４．早读，上课（语文、数学、物理……）

５．课间休息。

６．课外活动。

示例：

题目《可怜天下父母心》

可选材料：

起床、穿衣、叠被子

可选材料：

吃早餐、上学。

题目：

《我的老师》《中学生活小记》

可选材料：

早读、上课、课间休息、课外活动。

题目：

《风波》

可选材料：

吃早餐、上学、课间休息、课外活动。

理解：

１．生活中的材料是原始的素材，需要进行提炼加工，才能成为作文的题材。

２．提炼加工时要进行合理的联想，联想时要紧扣题目，紧扣生活，紧扣文章主题。

第三课时

以线串珠，谋篇布局

教学目的：

学会使用线索连缀材料，培养选择材料的能力。

教学步骤：

一．解题：

写作时也会碰上这样的情况：

并不缺少材料，而是材料太多了。

在众多的材料中，不知道如何选择了。

例如：

《运动会上》这个题目，可写的材料很多，百米跑啦，接力啦，跳高跳远啦，等等。

罗列出来不下十几项，写起来如果面面俱到，势必会拖沓、冗长，读来乏味。

集中笔墨写一项吧，又觉得材料太少，写不出什么东西。

这种困扰，我们中间的绝大多数人想必都曾遇到过。

安排选材的线索，是解决这种困扰的很好的方法。

一次百米比赛，时间不过十几秒，这一过程确实很短。

如果能以时间、空间的变换作为选材的线索，百米比赛的过程就变长了。

从赛前来选择：

老师、同学的鼓励，自己临赛的紧张，对手的表现；从赛后来选择：

人们的祝贺，自己的兴奋，对手的沮丧等，都可以写入文章。

也可以用情绪的变化作为线索，从兴奋到紧张，从自责到自豪，或者从满心沮丧到扬眉吐气，围绕情绪的变化去选材不也可以找出很多材料吗？

还可以用人际关系、见闻感触为线索，同样可以很好的解决选材的问题。

二．设题：

《运动会上》

变换：

a.我们这个班b.啦啦队小记

c.记一次接力赛d.他真了不起

三．练习：

根据所列题目，依据要求选择安排写作材料

1.时空转换（赛前赛后、场内场外）

2.见闻感触（所见所闻、所感所思）

3.人际关系（互帮互助、化“敌”为友）

4.情绪变化（沮丧悔恨、愉悦欢乐）

四．讨论讲评

第四课时

思“前”想“后”，拓宽思路

教学目的：

展拓思维，培养想象力，提高选择材料，加工材料的能力。

教学步骤：

一．解题：

所谓思“前”想“后”，即根据材料的前因后果，联想它的来龙去脉，拓宽写作选材的范围，提炼加工出新的合理的材料。

二．示例：

《记一次接力赛》

变换题目：

《他真了不起》

思“前”：

赛前a.身体不适，迎难而上b.出谋划策，“大将”风范

想“后”：

赛后a.同学祝贺，老师夸奖b.自找差距，毫不自满

三．练习：

补充材料，扩写片断

a.你说烦不烦，洗个脸妈妈都要罗嗦。

“擦擦脖子……洗洗耳朵……”她又不厌其烦的开始唠叨了。

每天都这样，我都十五岁了，她还把我当小孩子。

还不能不听，如果略有“不轨”，她会亲自动手操作。

这不，洗完脸，我把毛巾一搭，还没转身，“你啊……你……”妈妈就过来了。

一边拧毛巾，一边又开始数落我,“……这么大的人了，还要……”你说烦不烦？

……

b.一揭锅盖，傻眼了，一股糊味扑面而来。

一锅饭煮出了三种颜色：

上面是黄的，中间是白的，底下是乌黑的。

c.真是越急越添乱，刚把菜倒进锅子，“哗”的一下灶塌了。

还真亏躲得快，要不非烫了脚不可……。

四．讨论讲评

第五课时

开门“上”山，入题迅速

教学目的：

训练快速入题，写起来绝无废话，事件紧凑而集中，一下子切入正题，进入主体，为主体的行文创造良好的开端，进而触发灵感，产生共鸣。

教学步骤：

一．解题：

一个好的开头可以触发学生的灵感，产生一吐为快的感觉。

快速作文时间短，文章开头就显得非常重要。

我们不要拘泥于传统的作文要求，要着重训练开门“上”山的写法。

所谓“开门上山”，即下笔就进入事件，下笔就进入主体的写法。

如《野炊》这一作文题目，一般的学生在写作时，往往从集合开始写，从出发开始写，甚至从前一天的准备工作开始写。

这样，可能铺陈了数百字，文章还未进入正题。

无疑，这是无法完成快速作文的。

因此，要训练快速入题。

写起来绝无废话，事件紧凑而集中，一下子切入正题，进入主体，为主体的行文创造良好的开端，进而触发灵感，产生共鸣。

二．示例：

以《野炊》为例。

如果从洗菜开始，从切菜开始，从炒菜开始，甚至从吃菜开始。

下笔就扣住题目，下笔就进入主体，下笔就出现了人物的性格。

这种开头，符合人的思维习惯，使人思路清晰，有时还会使人出现灵感，产生一吐为快的感觉。

如：

1.小胖子什么都不会做，可又特爱逞能。

一到目的地，他说要洗菜，端起豆腐就跑，我们喊都喊不住。

结果可想而知：

一碗豆腐损失殆尽，全糟蹋在那口水井里了。

还搞得井水跟牛奶一样，白花花的。

2.看事容易做事难，这切菜可把我们给难住了。

想切丝，切出来的是片；想切片呢，切出来的是块。

换个人试试，结果更惨，差点把手给切了……

这样的开头，下笔就进入了事件的开端，人物的性格也开始展现，主要情节也呼之欲出，思路已经很清晰了。

它已经为文章的主体奠定了基础。

在写作文章时，有了这样的开头，肯定能使我们的思维活跃起来，从而提高我们的写作速度。

更重要的是，这种开门上山式的写法，还可以避免开头雷同，千人一面，读来颇有新鲜感。

三．练习：

为每个题目写出三个开头。

《记一次大扫除》《小小荒唐》

四．分析讲评

第六课时

提纲训练

教学目的：

提高选材能力，提高布局谋篇的能力。

教学步骤：

一．为下列题目写出结构提纲：

a.《我们这个班》

b.《可怜天下父母心》

c.《小小荒唐》

要求：

1.变换题目，找出写作角度。

2.从熟悉的生活中选取材料。

3.安排好写作的线索，围绕线索组织材料。

二．分析讲评，指出得失。

三．根据结构提纲，扩写其中一个片断。

要求：

文字口语化，描写多样化。

四．分析讲评