自然界中的水循环的详案编写.docx

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自然界中的水循环的详案编写

“自然界中的水循环”的详案编写

课题名称

自然界中的水循环

教学目标

1、知识与技能

1、通过对“相互联系的水体”部分的学习，学生能说出水圈的组成、各种水体的相互联系及其相互转化规律。

2、通过对“水循环的过程及其意义”部分的学习，学生能说出水循环的概念；能绘制出水循环示意图，学会用图说明问题的方法说明水循环的过程，并概括出水循环的动力、主要环节、类型；

3、通过对“水循环的意义”部分的学习，学生能够举例说明水循环的地理意义及其水循环对人类活动的影响，能运用水循环原理，解决现实生活中的一些地理问题。

2、过程与方法

1、在观看flash动画水循环示意图时，尝试概括水循环的主要环节和过程，体会归纳、总结、概括、提炼及运用书面语言准确表达思想的方法。

2、通过对水循环三种类型的比较，强化比较法的使用，尝试运用表格的形式概括出三种类型的不同点。

3、通过探寻“人类活动对水循环的影响”，领会从不同的角度思考问题的方法，尝试用辩证的方法探讨水循环的地理意义，体验从地理事物中发现问题、总结规律的乐趣。

3、情感、态度与价值观

1、在学习“水循环运动”的过程中，认识事物是不断运动变化的，要正确认识和利用水循环的自然规律，树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念，实现人与环境的和谐发展。

2、在“举例说出人类对水循环的影响”中，结合生活实际、解释生活中的实际问题，学会用辩证的观点分析、解决问题，运用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

教学重点与难点

重点

1、水圈的组成、水体的分类

2、水循环的类型、过程和主要环节。

3、水循环的地理意义

难点

1、水体之间的相互关系

2、水循环的成因

3、人类活动对水循环的影响

教学方法

1、讲练结合

2、提问教学

3、图表演示

4、学生绘图训练

5、问题讨论法

6、多媒体辅助教学

7、归纳总结

8、巩固练习

教学用具

多媒体课件

课时安排

一课时

主要环节与时间

教师（讲解、提问、演示等）活动

学生活动

一、新课导入

（时间：

0-3分钟）

（课件展示地球照片）

提问：

“地球”为什么又叫“水球”呢？

在我们生活的星球上，广阔的海洋占据了绝大部分的面积，所以我们的地球是蓝色的。

在太阳系八大行星中，地球被称为“水的星球”。

大量水体的存在与水的运动，使我们生活的大千世界充满神奇。

从太空中看地球，我们居住的地球是一个极为秀丽的蔚蓝色水体。

而在地球的表面中海洋占据了70.8%，而陆地仅占29.2%。

也就是说地球上的陆地还不足三分之一。

水是地球表面数量最多的天然物质，它覆盖了地球70%以上的表面。

同时水以千也变万化的形态存在于自然界中，各种水体之间不断地发生着转换。

水是地球上生命存在的必要前提之一，对地表环境的形成和人类的活动，水的运动有着至关重要的影响。

今天，我们就一起来探讨自然界的水循环。

（板书：

自然界中的水循环）

思考活动、讨论、举手回答

二、新课展示

一、相互联系的水体

（时间：

4-7分钟）

一、相互联系的水体

（时间：

4-7分钟）

在探讨地球上的水是如何循环之前,我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。

大家知道水的存在有三种形式:

气态、液态、固态。

那么大家想想地球上这三种形式存在的水有那些水体呢?

（板书：

相互联系的水体）

（一）相互联系的水体

1、水圈的构成（板书）

（板书：

水体的分类）

2、水体的分类：

（1）按存在形态分：

气态水、固态水和液体水

（2）按存在空间分：

海洋水、陆地水、大气水

（3）陆地水的分类：

地表水、地下水

水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。

提问：

在这些陆地水中，跟我们关系最密切的是什么水呢？

哪些水我们利用得最多呢？

这些水体之间有没有关系呢？

【教师小结】人类平常利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，储量只占全球水体总量的十万分之七。

因此淡水资源在地球中是十分有限和宝贵的。

回忆、思考、回答、总结

二、水循环的过程和主要环节

（时间：

8-20分钟）

二、水循环的过程和主要环节

（时间：

8-20分钟）

想一想：

地球上的水资源数量是有限的，但是为什么没有用完呢？

（解答:

因为地球上的水处在不断的循环运动之中）。

（板书：

水循环的过程和主要环节）

提问：

什么是水循环、水循环发生的动力、水循环的过程及其环节，请大家带着这些问题进行探讨。

首先，介绍水循环的定义：

水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程，是自然环境中主要的物质运动和能量交换的基本过程之一。

（板书：

水循环的概念）

接着，我们来探讨一下水循环的动力：

自然界水循环的内因是随着温度的变化，水的“三态”发生变化，这使水循环过程的转移、交换成为可能。

其外因是太阳辐射和地球重力作用。

太阳辐射为水的“三态”转化提供了条件，太阳辐射的分布不均匀和海陆的热力性质差异，造成空气的运动，为水汽的移动创造了条件。

地球重力作用促使水从高处流向低处，从而实现了水循环。

（板书:

水循环的动力）

总结：

能量来源（动力）：

外因——太阳辐射能、重力能等;

内因——水的三相变化。

刚才说了,自然界的水处于不断的运动循环的状态之中,但是宏观上他们是怎样运动的呢?

这就是下面要介绍的水循环的过程，并了解它的意义。

1、（多媒体展示海上内循环flash动画）

总结概括：

海上内循环：

海水蒸发——水汽输送——凝结降水到海洋

2、（多媒体展示海陆间循环flash动画）

总结概括：

海陆间大循环：

海水蒸发——水汽输送——凝结降水——径流（地表、地下）——海洋

3、（多媒体展示陆地内循环flash动画）

总结概括：

陆地内循环：

陆地水蒸发、植物蒸腾——水汽输送——凝结降水到陆地

（板书：

水循环的环节、类型）

【教师小结】自然界的水循环运动时刻都在全球范围内进行着，发生的领域有：

海洋与陆地之间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上空之间，通过植物蒸腾、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等环节，构成一个有机的整体。

（板书：

水循环的示意图）

请同学们动手绘制“海陆间水循环示意图”，写出水循环的环节，并用表格比较三种类型的水循环的异同。

提问：

哪一种水循环所参与的水量最多？

解答：

在海洋内部和陆地内部也存在着水循环运动。

陆地循环通过蒸发或植物蒸腾形成水汽,水汽凝结又形成陆地水。

这就是水的陆地循环,但不论是其发生的空间领域,还是参与的水量,陆地循环都不如海陆间水循环的规模大。

因此,海陆间水循环对自然环境及人类影响最大。

思考、讨论、回答、表格归纳比较、绘制水循环示意图

三、水循环的意义

（时间：

21-28分钟）

通过学习了水循环的过程和环节，现在让我们一起来探讨一下水循环的意义。

（板书：

水循环的意义）

【课件展示】黄河壶口瀑布，结合前面所学，试讨论“黄河之水天上来，奔流到海还复回”的意义，探寻自然界水循环的关系。

【教师小结】意义一、“水量平衡器”：

首先，自然界的水循环维持全球水量平衡，使陆地淡水资源为不断更新，从而维护全球水的动态平衡；如湖泊为17年，深层地下水为1400年，取用后难以恢复，一般不宜作为长期稳定的供水水源；更替周期短的水体，如河水为16天，浅层地下水约为一年，取用后容易恢复，是人类开发利用的主要对象。

【课件展示】海陆间能量示意图，试讨论其形成与自然界水循环的关系。

【教师小结】意义二、“大自然的空调”

水循环既是物质流又是能量流，它对地表太阳辐射能的吸收、转化、传输和调节的作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。

高低纬间的能量传输过程，主要由大气环流（占67%）和洋流（占33%）来完成，以热量的形式输送。

其结果使得低纬度区域不至于过于炎热，大致使赤道附近温度降低13℃；高纬度区域不至于过于寒冷，大体升高了19——23℃。

使地表各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移和能量交换,缓解了高低纬之间的热量收支不平衡.

【课件展示】黄土高原的千沟万壑的地貌形态，试讨论其形成与自然界水循环的关系。

【教师小结】意义三、“地形的雕塑师”

一方面通过水循环，海洋向陆地不断供应淡水，滋润着土地，哺育着生命，另一方面陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和营养盐类。

水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。

在水的作用下，形成了河谷、阶地；在水的作用下，形成了海滩、海蚀崖；在水的作用下，形成了峰林、峰丛、石笋、石柱、钟乳石，等等形态。

观察、思考、讨论、回答、得出结论

四、人类对水循环的影响

（时间：

29-34分钟）

四、人类对水循环的影响

（时间：

29-34分钟）

思考：

內陆湖泊水蒸发、未登陆的台风、洪水入海、赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环？

（板书：

人类对水循环的影响）

【教师小结】人类活动可以影响水循环的环节有：

降水、下渗、地表径流和地下径流。

正是海陆间水循环,使海洋水蒸发,源源不断变为水汽输送到陆地,实现了海洋水、大气水和陆地水之间相互转化,维护了全球水的动态平衡,促进了陆地淡水资源的不断更新。

所以,海洋水汽能够到达的区域,生态环境充满了生机。

宜人的自然条件使农业成片分布,也使人口陆地之间不断地进行相互转换运动,也在促进陆地水资源更新转换方面与水循环运动发挥着异曲同工的效应。

试探究跨流域调水、人工降（增）雨、修建水库、植树造林等措施对水循环是怎样影响的？

提问：

根据水循环的原理和转化规律,我们了解到水资源具有永续利用的性质,那么是不是取之不尽、用之不竭的呢?

为什么在全球范围内还会发生水资源的严重危机呢?

解答：

在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。

思考、联想、回答、总结得出结论

5、课堂小结

（时间：

35-38分钟）

课堂小结

回忆、回答、观看PPT、做好笔记

六、巩固练习

（时间：

39-45分钟）

读水循环示意图，回答问题

（1）根据水循环过程，写出水循环各环节的名称。

2、（）4、（）5、（）6、（）

7、（）8、（）9、（）

（2）由7与3组成的水循环叫（），由1与8组成

的水循环叫（）。

（3）目前我国正在进行的南水北调工程与（）（填数字）

环节关系最密切。

（4）最能代表我国夏季东南风的环节的是（）。

（5）环节3和8水量较大的是（）。

思考、回答

七、板书设计

自然界中的水循环

一、相互联系的水体

（一）水圈的组成

（二）水体的分类

二、水循环的过程

（一）水循环的概念

（二）水循环的动力

（三）水循环的过程及其环节

（四）水循环的类型

三、水循环的示意图

四、水循环的意义

（一）维持全球水量平衡

（二）更新陆地淡水资源

（三）调节全球热量平衡

（四）塑造地表形态。

五、人类对水循环的影响

八、教学后记

优点：

1.充分利用多媒体flash动画呈现水循环过程及意义，增强直观性，起到了事半功倍的效果；

2.教学过程围绕课标展开，目标意识较强。

3. 人类活动对水循环的影响有让人印象深刻的案例，较好的结合了知识点，做到学以致用；

4、整个设计思路清晰，较好训练了学生合作，表达，观察和培养了总结归纳知识的能力，一节课下来使学生学有所获，最后作业巩固，让学生保持了自始至终的参与探究的兴趣。

缺点：

1.补充了案例，而且贴近生活，但案例针对性还需加强，个别地方还需增加案例进行分析，以加强理解；

2.水循环的过程可以让学生自己用板图讲解，效果会更好。

困惑：

“陆地水体的相互补给”这部分内容课标未作要求，教材也没有涉及，但是高考训练中会结合气候的相关知识出题，不知道该怎么处理。