浅谈班级管理的民主性和科学性最新.docx
《浅谈班级管理的民主性和科学性最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈班级管理的民主性和科学性最新.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
浅谈班级管理的民主性和科学性最新
浅谈班级管理的民主性与科学性
实验中学缪玉华
教育改革家著名特级教师魏书生作过这样精彩的描述：
“班集体是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光，土壤，肥料，水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的学习场所，实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。
”怎样管理好班级，是每一位有事业心、责任感的班主任所探讨的课题，担任十四年班主任工作的我，同许多班主任一样，经历了其中的摸爬滚打，体味了个中的酸甜苦辣。
在工作实践中，我追求的是班级管理的民主性与科学性。
优秀的班集体是班主任创造性的努力与辛勤培育的结果，浸透着班主任的心血和情感，班主任的工作效果直接关系到班集体的发展，更关系到学生的成长。
“民主管理和科学管理”正是提高班主任工作效率的良方之一。
怎样才能建设一个优秀的班集体呢？
我想结合我的工作实际从以下四个方面谈一谈，怎样走民主、科学的管理班级之路。
一、构建和谐的师生关系，是一切教育的基础。
师生关系是各种教育关系中最基本的关系。
班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。
良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风、有利于完成教育教学目标。
教师是教育活动的主要设计者、教育过程的主调控者以及教育成败的主要责任者。
所以，师生关系的建立和发展主要取决于教师的工作作风和人格品质。
认识我的人，都知道我性格开朗，但严厉时也是学生见了就怕的老师。
所以班主任，有两张真面孔：
一张微笑，让学生感到亲切，开心，阳光，有利于营造和谐的班集体；一张严厉，让学生害怕，树立班主任的威信。
这不是假脸，是因为工作的需要。
因此应把班主任角色定位于组织者，协调者，引导者的角色，你想新生代的学生信任你，在学生中树立威信，就要放下架子做学生的忠诚朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你可亲可敬，平易近人，从而愿意在你的指导下成长。
下面就我自己在师生关系构建上的一些做法，与各位分享交流。
1、要建立平等的师生关系。
我国素有尊师重道的传统美德。
传统上，师生之间的地位并不平等，学生们必须无条件地服从老师的安排。
这种文化根源在一定程度上导致了师生关系的紧张，在师生交往中教师处于主导地位，因为教师不仅传道授业解惑，还握有表扬与批评、奖励与惩处的大权。
而现代社会要求师生之间形成一种平等的相互依赖的关系。
二者在人格上和行为上应具有可逆性。
平等是建立人际关系的前提。
人际交往作为人们之间的心灵沟通，是主动的、相互的、有来有往的。
人都有友爱和受人尊重的需要，都希望得到别人的平等对待。
人的这种需要，就是平等的需要。
所以，改善师生关系，首先应从观念上改变教师占主导地位的状况，把学生置于师生交往的主体地位。
比如班上的所有同学，你能顺利地叫出他们的名字吗？
对每个学生的喜好、需求与困扰主动了解了吗？
要想成为学生的朋友，就必须放下教师的架子。
比如，班里每一位学生，他的学习状况，生活状况，家庭状况，甚至思想状况，班主任应都能了然于胸，在我的学生眼中，我不仅仅是好老师，好班主任，甚至是学生的好朋友，我总是以我自己的正直，诚恳，热情，开朗并富有激情的年轻的心感染着我的学生。
并最终为学生所接受，所尊敬，所爱戴。
记得2008年我的生日，他们未经我知晓，30多名学生利用周末提着蛋糕到我家来庆祝，给我出其不意的惊喜！
师生欢聚一堂，我高兴得险些掉下眼泪，那是我最快乐的生日。
每逢节庆，学生给我发短信、或送自制的贺卡，我都会很感动。
寒暑假常有近届或往届的学生来看我，大家一起谈学习，谈生活，谈将来，甚至谈发生在我们师生过去教育中的陈年旧事，趣事，真的特别难忘，特别自豪。
我觉得，我的学生依然记得我，记得我给他的教育，记得我是他的好朋友，不可否认，这就是我教育的成功。
2、要有民主的领导方式。
有人对教师领导方式进行研究分类，分成强制专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型，我认为民主型领导方式较优。
以民主型领导方式为指导的班主任在班干部选举、评优选模绝不包办代替，而是征求全班学生的意见，在班集体计划的制定和班级活动的开展方面尽量征求同学的意见，这样学生才愿意同老师一起工作，他们会相互鼓励，独立承担自己的任务。
更重要的是，教师不在时，他们能自觉地学习、工作。
在这一点上，只要是我带的班级，也无论是哪一届，自觉性往往是首屈一指的，所以凡跟我共事的老师甚至学校领导，都非常认同，并津津乐道。
3、要和学生及家长多沟通。
教育基本上就是一个沟通的过程。
除了平时应多和学生谈心外，尤其应注意每当学生犯错时和学生沟通的艺术，千万要冷静，要设身处地站在学生的立场上想想：
他为什么会犯这样的错误，对其他同学有没有影响，有多大影响，问题普不普遍，然后才分类处理，如是较普遍的问题或影响较大的问题让学生充分展开讨论：
他做得对不对，为什么，怎样杜绝类似的问题出现，使全班都受一次教育。
如仅是个别学生身上出现的问题，宜采用个别谈话，要犯错误的学生主动找找犯错误的原因是什么，犯错前你是怎么想的，现在你又是怎么想的，如何保证今后不再犯类似的错误，最后写下来保存起，时时提醒自己。
对极少数品行恶劣、又不愿认错或屡教不改的学生可以请家长或监护人协助教育。
如果不分青红皂白破口大骂一通，不仅不能达到教育的目的，反而师生之间易形成对立情绪。
心理学家说过：
精神上受虐待的孩子，在成长过程中所遭受的心理和思想伤害，可能比肉体受虐待的孩子更大，因为这是对孩子自尊心、自信心的全面摧残，而自尊心受到挫折的人，又会出现多种心理障碍。
有时，要懂得如何保留不同的意见；有时，过分争执无益于自己且有失涵养。
通常，应不急于表明自己的态度或发表意见，这样反而让人捉摸不透，谨慎的沉默就是精明的回避。
对教师而言，沟通不仅意味着具有充分的词汇、符合逻辑与清楚明白的表达方式，而且意味着要针对学生的水平，在各种情境下用学生最能理解的语言来表式达思想和观点。
班主任首先也是老师，在教学上也应如此，我们学校是三年大循环，每带初一上完几节课后我都记得及时询问学生是否适应我的教学方法，好在哪里不好又在哪里，对于不敢直接与我交流的学生，我则鼓励他以“小纸条”方式写给我，通过这样和同学们的“交流”，使我学会很多，改进了很多，提高了很多。
同时也看到同学们对老师的评价是多么重要！
只有当教师意识到学生评教能真正促进自己的发展和改进教学时，才会把学生评教当作提高教学质量，促进专业发展的内在需要，同时也有利于班主任工作的开展。
我们班有一个学生，是从上届留级下来的，当初接收时略微打听了一下，这个孩子不蠢，但很懒，经常早自习迟到，作业不爱完成，各科成绩一蹋糊涂，父母没办法，只能死马当作活马医，你说，这样的学生，老师怎么办？
的确，到了我班，刚开始还算客气，不到一个月，原形毕露，一周五天，迟到三次，作业要么拖交，要么不做。
没办法，我只好循班主任常规方法询问，调查，理由是：
昨早妈妈叫晚了，今天闹钟坏了，昨天作业没带回去，今天作业忘了抄了。
都有理由，其实都不是理由。
我只得把他叫到办公室里来作一次深刻谈话，我问他，为什么留级？
有什么愿望？
父母有什么要求？
平时爸妈怎样对待自已的学习生活？
诸多问题总算有问到点子上的，孩了掉眼泪了，而且在办公室哭得眼泪婆娑的，一个身高一米七的男生哭成这样，年级老师傻眼了，以为我施了什么魔法。
原来，我找到他的病根了，我的最后两问题问到他的心坎上了，爸爸从不关心他的学习，早上都是妈妈送来，平时爸妈之间根本不说话，他感觉爸妈关系不好。
于是，我只得通知他妈妈来校，直言不讳地将孩子的想法告诉，这位母亲说，他们夫妻没在孩子面前吵过嘴，他爸爸这个人不喜欢说话，不喜欢问孩子的学习，还在掩盖，我最后告诉她，你了解你的儿子吗，我第一次测验，他考了112分，我表扬了他，他有对你报喜了吗，他一周三次迟到，我批评了他，他有对你倾诉了吗？
孩子没有信心与动力，是你们缺乏和孩子的沟通交流有关。
以后，你们做父母的也该试着与孩子多些沟通交流吧。
很奇怪，自此后，该学生再也没有迟到，而且各科作业都能按时完成，和学生及家长多沟通，学生变了，变好了。
当然，我并不看好动辄就叫家长来学校的做法，要针对问题，选对时间。
4、要养成良好的职业道德和形成良好的人格魅力。
教师的职业道德，是对“树人”的社会责任自觉接受以后，升华为甘为“人师”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高义务感。
“人师”，乐于为师，爱岗敬业；“人友”，乐与学生为友，倾心交流；“人范”，学高为师，身正为范；“人梯”，勇于奉献，甘为人梯。
在人格魅力上，要宽容，要善解人意，要有自信心，要有爱心。
要善于宽容学生在成长中难以避免地出现的无知和莽撞；要善于体验学生体验到的情感，理解他们成长的烦恼；要学会期待，有对每个学生都能成为好学生的期待；要用爱心感召，去博取学生的信任，让学生愿意与你交往。
教师应特别关心四类人：
一是家庭经济贫困的学生；二是有心理障碍的学生；三是学习上有困难、纪律表现很差的学生；四是人际交往中的“孤星”。
对这四类学生多从思想上、经济上给以适当照顾和关爱，既符合人道主义原则，又体现教师高尚的人格魅力和良好的职业道德素养。
在人的成长过程中，所受到的教育是多方面的。
对学生而言，起教育作用的因素也是很多的，但其中起决定作用的因素是老师，尤其是班主任。
班主任的个性影响着学生健康个性的形成，这种影响是深远的，有时甚至是终身的。
班主任个性的表现及言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。
学生通过对班主任老师的认同加以模仿，并自然而然地转化为自己的思想、观点和品德。
在教育实践中，往往会遇到这样的情况：
同一教育内容和要求，出自不同教育者之口，学生会以不同的态度来对待：
要么“亲其师，信其道”，心悦诚服地接受教育并用以指导自己的言行；要么视为耳边风，持保留态度，淡然处之；要么离心离德，阳奉阴违，抗拒顶牛。
心理定势效应不仅会在学生中形成，而且会在学生家长中、社会舆论中形成。
现代教育改革家魏书生，曾身兼校长、班主任、两个班语文老师多重职务，他管理学校，尤其是管理班级，我们许多班主任在培训中都看过他的视频，不少班主任回校后也借鉴一些他们管理方法，可是久而久之，发现行之无效，也就显得有点东施效颦了，而魏先生为什么这样行之有效，自然离不开他的个人魅力因素。
如今小学、初中、高中新生入学时，不少家长总是要打听新任课老师是谁，班主任是谁，有的家长千方百计要使自己的孩子去某某老师的班，这就是心理定势效应。
我们学校初中每三年的一个轮回中，说实话，家长主动要求择班到我班的学生也不少，但源于班额，以及学校全面管理，我都耐心地说服，并回绝，这可能是对我班主任工作的肯定，也是对我个人魅力的一个肯定。
品行优良的班主任可以带出品行优良的学生，而品行不良的班主任则可能带出品行不良的学生。
3月18日全县教育大会上徐书记说教育单位要育好人，必须要有优秀的教育者和管理者，道出了我们的心声，也赢得了我们老师的热烈掌声。
是啊，俗话说得好：
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。
我们只有不断加强自身思想品德的修养，不断培养发展自己有利于教育工作的心理品质。
以整洁大方的衣着仪表、谦虚自信的气质风度、优美文明的言谈举止给学生一种外在美的示范。
只有这样，我们才无愧于“人类灵魂工程师”的称号。
民主管理和科学管理是班级这个“巨人”的“左膀右臂”，缺少任何一方，“巨人”便无法健康成长。
管理的目的是要让学生健康成长和培养他们良好习惯。
怎样才是科学管理呢？
我个人认为科学管理就是遵循教育规律的管理，要让学生知道“无规矩不成方圆”的道理，也就要研究并制定可行的班级公约。
这是班级进行正常管理，顺利开展各项教育活动的重要保障。
二、科学确立班级奋斗目标。
马卡连柯主张，我们应该不断用未来远景吸引和鼓舞学生，应该不断在集体面前提出新的任务，鼓动集体成员为实现新的目标而不懈地努力，从而激发学生的自信心和上进心，培养他们的意志和坚韧不拔的精神，使集体永远保持朝气蓬勃和愉快活泼的情绪，推进集体达成新成就。
班级共同奋斗目标的制定要难易适度、分层制定、还要不断完善。
所谓科学管理我认为就是遵循教育规律的管理。
班级共同目标要科学的确立，就应在充分了解学生的基础上，征求全班学生的意愿，制定出难易适当、符合本班实际的目标，既不能高不可攀难以达到又不能轻易达到，否则，过难会失去吸引，过易又缺乏动机。
中等程度最适宜。
同时，进一步制定了每个学年的中期目标;初一建优秀班委会，组织一个高凝聚力的班干队伍，制定各项管理制度，建立班级共同目标，形成优良班风学风，重抓养成教育；初二明确提出建“学习型”班集体，打造特色班级，在初中学习产生分化的关键时期，重抓学习效率的提高；初三建成“书香班级”，人人热爱学习、乐于读书写作，愉快地迎接升学考试。
有了长期和中期目标，每个学期、每个月、每周还应有班级的小目标，这样工作的目的性才强，才能保证不被各种检查、班级临时任务冲淡班级奋斗目标，中长期目标的实现才有可靠地基础。
同时对原来目标中不明晰、不确切、不恰当的地方要随时完善。
共同制定好班级规则，一旦形成制度就要严格执行。
这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使违规也甘心受罚并力争少犯。
慢慢地，同学们的自觉性、荣誉感、爱国、爱集体、爱他人的品质便会在无形中形成。
三、选拔、培养、使用学生干部。
要使班级的整体目标、工作计划得到落实，班主任的工作得到学生认可和拥护，使学生成为组建班集体的主人就必须民主选拔、认真培养和大胆使用学生干部，让他们发挥桥梁和纽带作用，通过他们的工作组织同学和引导同学，真正成为班主任的得力助手。
选拔学生干部应有一定标准：
一要思想品质好，二要有一定组织能力和管理能力，三要胸怀开阔并愿意为大家服务的同学担任班干部，如果是初一刚组建的新班，应先观察、了解、寻找预备人选，可先由老师提名、自己介绍，再由同学投票，也可以毛遂自荐，试用一定时间再做定论；等全班同学相处熟了，完全可以放手让学生无记名投票选举自己称心如意的班干部。
首先应摸清学生的思想，部分学生中有“当干部不合算”、“吃力不讨好”的想法，关键是要他们懂得做人应有服务意识、责任意识，有“我为人人，人人为我”的思想，有为集体出力的思想，明白当干部是不辜负同学们的信任和锻炼自己的机会，绝不是“不合算”、“不讨好”的行为；二是在班集体活动中培养班干部的热情和能力，无论是主题活动、文体活动、评比竞赛活动、社会实践活动让他们去组织、去设计，让他们在“台前”亮相，班主任在“后台”指导；三是教育他们要抓紧时间学习，既要善于工作，又要善于学习，对一些学习上确实有困难的干部，应联系科任教师给以个别辅导，使他们逐步闯过学习上的难关，坚定当干部的信心；四要注意保护班干部的积极性，创设良好氛围，为顺利工作创造条件，全体同学之间应团结信任、应有集体主义荣誉感，服从干部的指挥安排，如有意见应采取恰当方式途径提出，但原则上应先执行，少数必须服从多数，班干部工作方法确有不当，经全班同学讨论后改正，必要时班主任出面承担责任，他们就不会因困难和挫折打退堂鼓；五是教给工作方法，争取工作主动，应能根据中心工作提出自己的工作设想、定出工作计划、并做好工作总结，对一件具体工作会抓住中心、周密安排各个环节工作，会辩证分析形势与问题、辩证地评价别人和自己；六是注意对班干部表扬不要太多，以避免滋生骄傲情绪，批评时要有分寸，让“个别差生”当干部需慎之又慎。
总之，对学生干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆放手，又要小心扶持；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特长是使用班干部的主要方法。
班主任治理班级切勿任用“以毒攻毒”，即班上有学生不爱学习不遵守纪律实在管不了就让他当班干。
我认为这样会适得其反，甚至形成一种恶性循环。
每个学生都有他的闪光点，无可厚非，我也会用这样的学生，但一定是我将其教育成，至少是个遵守纪律的好学生后方可利用乃至重用。
四、加强班级文化建设。
现代教育正在由单纯的学科教学向学科教学与人文文化熏陶相互渗透的综合化方向发展，现代管理正在由外显的行政管理向内隐的文化驱动方向转变。
文化影响力的大小已成为一所学校、一个班级是否具有现代性的重要标志。
班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。
班级文化建设可谓任重而道远。
有人把班级文化建设概括为“三个系统”：
健全班级精神文化的建设——目标引领系统；丰富班级物质文化的建设——环境熏陶系统；完善班级制度文化的建设——保证调控系统。
1、精神文化——班级文化建设的核心。
班级精神文化是班级文化的核心和灵魂，体现着班级的价值观，是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的集中反映，也是值得全体成员依赖的东西。
良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。
建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班集体的向心力和归属感。
构建班级精神文化应从创设和谐的人际关系、培养学生如何做人和培养创新精神三个方面着手。
师生关系融洽、同学和睦相处、人与人之间相互信任理解，才能达成一致目标，教师的引领作用和学生的主体作用才能发挥，师生的创造力才有保障。
苏霍姆林斯基曾说：
“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。
”陶行知也说：
“千学万学学做真人，千教万教教做真人。
”教育的最终价值取向就是教会学生做人。
教学生做人，具体地讲，第一，以人为本，诚信待人。
诚信乃立人、立国之本，当今社会上许许多多弄虚作假的现象无不影响着青少年的健康成长，如抄作业、考试时作假、欠债不还、偷窃财物、集体犯错相互隐瞒、经常说谎等现象时有发生，尤其是爱发生在六年级和初一时，是令班主任很头疼的事情，我经常引导学生说老实话、办老实事、做实在人，对有违诚信的言行适时进行批评教育，强化“诚信光荣、不诚信可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸、不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的道德氛围，使学生学习一些关于诚信的知识，引起学生对诚信问题的关注。
第二要培养学生的责任感，对自己的言行、对集体负责，将来对家庭、对社会、对国家负责；第三是要关爱生命，学会坚强自立，善待他人，善待社会，推广到善待自然；第四是常怀一颗感恩之心，关心他人（父母、亲人、身边的人）、关心班级、关心学校、关心国家的兴衰和民族的存亡、关心人类的前途命运。
在教学生做人方面，班主任应率先垂范，以身作则，为学生树立榜样，还可联系国际国内重大新闻、科学发明创造使学生加深认识，懂得学会做人的紧迫感。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”培养创新人才是时代赋予教育的特殊使命。
发掘学生的创造才能，培养创新型人才，是各科教师义不容辞的责任，更是班主任的首要职责。
我们应重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，尤其是对不循规蹈矩、喜欢自作主张、别出心裁、标新立异的学生倍加关注，说不定又一个“爱迪生”、“诺贝尔”将诞生，可千万别在你的教鞭下失去一个发明大王。
关心学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，使学生能够自主寻找适合自己发展的最佳途径，从而造就出会观察、会思考、能独立地面对困境、能独立生存、有创新精神的一代人才。
2、行为文化——班级文化形成的主要形式。
班级行为文化主要体现在班级活动的开展上，班级活动是学生自我教育的主战场，是班级文化建设的重要内容。
班主任应经常有目的、有计划、有指导地组织学生开展形式多样、内容丰富健康的各种集体活动，让学生参与其中，在活动中亲自体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的精神。
班级活动的类型大致可分四类：
（1）开展主题班会活动。
班会是班主任融进班级文化的主渠道。
在初一时，学生说谎较多，我们可以围绕“诚信”这个主题设计讨论、演讲、看3.15晚会、读书报等系列活动；针对一部分同学亲情淡漠、与父母的关系紧张，我们围绕“感恩”这一主题设计了看感恩故事片、读感恩书籍、话父母恩情、感恩演讲、写感恩作文等系列活动，均收到很好的教育效果。
在初二时，围绕“打造学习型班集体”这个班级目标，确定了“如何提高学习效率”的主题班会，设计了讨论会、经验交流、听讲座等系列活动，目前正在开展实施中。
总之，主题班会的设计一定要有针对性、要尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每个学生在活动中思想上受到震撼，行为上得到改进。
（2）开展文体活动。
轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展个性，班主任可以结合节日或学校安排，有计划地开展一些文体活动，如歌咏比赛、演讲比赛、体操比赛、运动会、诗歌朗诵会等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识，通过这些活动使学生有展示自己才华的机会，从而获得自信。
作为一个班集体，必须要有凝聚力和向心力。
平时利用课堂、班会向学生宣传典型人物的模范事迹，培养学生吃苦耐劳、团结协作的精神，从而达到增强学生集体荣誉感的目的。
另外，还应与学校开展的各种活动为契机来增强学生的责任心和荣誉感。
比如，让全班同学加入到黑板报的创办，运动会的开展，书法赛、文艺表演及各种活动中去，让同学们各尽所能、各有所获，感到既锻炼了能力又为班集体增光添彩。
2008年“汶川大地震”我看了新闻视频，内心汹涌澎湃，学校政教处、团委也正好组织全校师生为灾区募捐，我打印不少受灾孩子的照片，并亲自将那首网络诗《孩子快抓住妈妈的手》，以毛笔字楷书书写并张贴在教室的墙壁上，我们班学生感同身受，捐款数额超过3000元。
每年歌唱比赛，我们班的学生，都能有出色的表现，并让你收获一份惊喜，每一次运动会，甚至让你收获一份感动。
记得上届学生的一次运动会上，我们班学生出色的表现，不仅感动了班上的同学，还感动了我，不能自已，写了一篇文章----《平凡的精彩，永恒的感动》，拿到班上念，反响热烈。
后来，在QQ群上——永恒的三（10）班，我找到了答案，那里不仅有当时运动会上的精彩瞬间的照片，甚至转载了我的那篇文章，我原以为，他们的感动或许只是一下子，没想到，几年都不忘，好的班集体给人的力量，可能是刻骨铭心的一辈子。
我们学校，每周都会举行升旗仪式，每年新生入学，都会强调升国旗必须穿校服，一般的班级只能坚持一个或半个学期，但我们班，现在已到了初二，不管刮风下雨，升不升旗，我们班学生，每周一全都是齐刷刷地清一色校服，我也没强调，但他们都习惯了啊。
（3）开展评比和竞赛活动。
榜样的力量是无穷的，通过开展评选“优秀学生干部”、“文明学生”等活动，树立典型。
还可在班级中设立专项奖励：
如“进步之星”、“助人为乐奖”、“特长奖”等。
评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，特别是后进生哪怕有点滴进步都应及时表扬奖励，增强他们不断进步的自信心。
（4）开展社会实践活动。
实践出真知，学生只有在自己的亲历实践中，才能提高对社会的认识。
因此，我们及时引领学生面向社会、面向家庭、面向他人，做一些力所能及的事情，如参加“公益劳动”、“小手牵大手，保护环境”、“科技小制作”等活动，既丰富了学生的学习生活，又让学生展开了想象翅膀充分展示自己的才艺，获得一技之长，也融洽了同学之间的关系，培养了团队合作精神，增强了适应社会的能力。
3、环境文化——班级文化建设的物质基础。
心理学认为：
自然环境对人的影响主要是通过客观环境现实对人的心理产生影响。
优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。
更重要的是：
它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情。
另外，优美的教室与环境可以增强班级的向心力、凝聚力。
因此，我们非常重视班级教室的环境文化建设。
（1）保持教室卫生。
保证每天教室窗明几净，以创造一个整洁舒适的学习环境，这看似简单的工作，却需全班同学长期努力，持之以恒地同乱丢、乱吐、乱扔等不良行为作斗争，培养讲清洁爱卫生的文明生活习惯。
（2）美化墙壁，办好黑板报。
教室四面的墙壁和四角都需精心设计和美化，使它具有育人功能，从而营造出整洁清新、充满美感、浓厚的文化氛围。
让人一走进教室以耳
升级会员 