移动学习现状分析.docx
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移动学习现状分析
随着3G无线通讯技术的推广运用,利用无线通讯技术高速传输图形图像、音频、视频等多媒体信息变成现实。
同时移动终端的处理能力及显示能力的提高也为移动学习的开展提供了基本条件。
一、移动学习的定义及在我国发展现状
虽然国内外远程教育领域对于移动学习的研究已有几年的历史,但是到目前为止还没有一个准确的定义,关于移动学习的定义主要有:
AlexzanderDye等人:
移动学习是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间任何地点开展的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。
[1]
Chabra和Figueiredo:
移动学习就是能够使用任何设备,在任何时间、任何地点进行学习。
[2]
PaulHarris:
移动学习是移动计算技术和E-learning的交点,它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。
[3]
北京大学现代教育技术中心移动教育实验室:
移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术,学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更方便灵活地实现交互式教学活动。
综上所述,移动学习可概括为:
使用移动设备,利用无线通讯技术、互联网技术以及多媒体技术,在任何时间、任何地点为学习者提供学习资源并为师生提供双向交流的一种学习方式。
在我国关于移动学习的研究主要分为三类。
第一类是由教育机构进行的研究,主要内容包括:
（1）基于短信息平台和GPRS平台向广大师生提供信息服务;
（2）基于GPRS技术建立移动教育平台,开发适合多种设备的教育资源,解决资源共享问题;（3）基于本体的教育资源制作、发布和浏览平台,提高教育资源和教育服务的开发规范、动态扩充和可定制性,并为教育语义Web打下基础;（4）教育语义网络平台,它主要利用语义Web技术提高教育服务平台的智能性;（5）基于无线局域网技术的多媒体移动教学系统,实现在校园中利用笔记本电脑随时随地的教学。
第二类是由教育企业进行的移动教育产品的应用研究,这类产品主要是电子词典类,学习资源通过下载的方式存入到词典中以便进行移动学习。
第三类是硕士论文方面的研究,主要集中在移动技术及教育理论方面的研究上,涉及实际移动学习方面的应用则比较少。
在现有的实际运用研究中,移动学习基本上有以下几种方式:
（1）基于短信息、多媒体信息、移动邮箱的方式,教师通过短信息、多媒体信息服务或邮件将学习资源或作业发送给学生,学生则通过同样的方式学习、提交作业或与教师交流。
校方通过短信息服务为师生提供公告、通知信息;
（2）师生间通过手机移动QQ或移动MSN工具进行实时交流;（3）搭建WAP学习站点,为学生提供通知公告、学习资源等信息,并通过论坛实现师生间的异步交流。
通过上面分析可以看出,尽管通过多种方式实现了移动学习的功能,但存在以下缺点:
（1）教学模式单一;
（2）频繁使用短信息或多媒体信息服务,增加了教学成本;（3）尽管移动QQ或移动MSN可以实现师生间的实时互动,但容易受到其他朋友的干扰,从而影响学习效率和质量,同时也容易受到安全威胁;（4）受到通讯速率、手机性能的影响,WAP（无线应用协议）学习站点的功能较简单。
可以看到还没有一个真正的移动学习平台投入到实际运用中。
目前,基于3G技术的高性能手机已经投入市场,为移动学习的开展创造了有利的条件。
同时由于手机方便随身携带的特点,使得其必将成为移动学习的首选工具,因此基于3G手机移动学习平台的开发运用,将会为学习者提供一个高效、实用、可随时随地进行学习的环境。
二、平台的定位与建设原则
1.平台的定位
移动学习适应范围广泛,其既适于学历教育也适于非学历教育,针对不同类型的教育,移动学习平台的功能将有所不同,本平台将针对基于网络教学的学历教育进行设计。
同时由于受到3G手机性能、显示屏幕及输入不便等限制,移动学习平台的功能不可能与基于互联网技术的教学平台相比较,因此移动学习只能作为基于互联网技术或其他教育方式的有益补充,而不能取代其他任何类型的学习方式。
2.平台的建设原则
在进行移动学习平台的建设时,应充分考虑手机性能、学习者时间分散等特点,建设原则如下:
（1）学习资源多样性
由于学习者的学习可能发生在汽车上、地铁中、快餐店等嘈杂的环境中,因此应提供多种类型的学习资源,如文本、音频、视频以及Flash动画等,以供学习者根据所处环境选择合适的学习资源。
同时可将资源的表现形式进行组合,以增强资源的抗干扰能力,如在视频资源中增加字幕显示。
（2）支持多种教学模式
教学模式的选择应适合移动学习的特点,而不能将基于互联网技术的教学模式照搬到移动学习中。
平台应提供多种教学模式以便教师选择合适的方式进行教学。
（3）合理组织学习资源
为满足随时随地学习的需要,以及考虑到学习时间分散等特点,学习资源不宜过于复杂,应以5~10分钟讲清一个知识点为宜,以便于各个“击破”,激发学习者的学习积极性。
（4）界面友好、操作简便
鉴于手机特点,学习平台的界面应尽量简洁、直观、操作简便。
（5）遵循规范,便于扩展
在系统开发过程中,应遵循软件开发规范,并建立相关的技术文档,编码时应进行合理注释,以便系统功能的扩充与维护。
（6）“一站式”服务,为学习者提供一个“纯净的”学习环境
集中实现移动学习所需要的功能,抛弃移动QQ、移动MSN等实时交互方式,平台提供聊天室、客户端实时通讯等功能,以实现师生间实时交流互动,为教学双方提供“一站式的”、“纯净的”教学环境。
（7）减少通讯费用,降低教学成本
平台可采用如下方式降低教学成本:
提供离线学习资源供高端手机用户下载学习,以减少通讯流量;提供站内短信功能,为教学双方提供异步通讯工具,以满足个性化与私密性沟通的需要;通过平台及时发布通知公告信息,除非出现紧急情况,尽量避免使用短消息服务发布信息。
三、平台的主要功能
本平台针对基于网络教学的学历教育进行设计,它是对现有网络教学的有益补充。
为了便于教学与管理,移动学习平台将与基于互联网技术的教学平台（以下简称网络教学平台）共享用户信息以及相同功能的数据信息（两个平台同步实现）,以便教学双方根据所处的环境选择合适的平台进行教学,这样不仅可以避免两个平台互相独立加重教学双方的负担,而且便于把二者作为一个整体进行教学管理。
移动学习平台由学生学习平台、教师教学平台以及管理平台三部分组成,学生学习平台主要功能如图所示。
当用户（学生、教师、管理者）进入平台时,可以直接浏览校园动态、公告通知栏目中的内容。
输入正确的用户名和密码则根据用户类型进入不同的界面（教师和管理功能后文描述）,学生登录后即进入学生学习平台,包括学习空间、学习工具、信息反馈、学习情况查询、在线帮助等栏目。
系统将对用户在平台上的行为进行记录,以便对教学情况进行统计分析。
学习平台的功能简述如下:
（1）校园动态
显示与教学有关的校内新闻、专业课程设置以及科研方面的最新动态。
（2）公告通知
实现与网络教学平台一致的功能,信息一旦发布即在两个平台上同步显示（只有特殊情况使用短消息进行通知）。
此处应只显示处于发布有效期的信息,而在网络教学平台上可以查看所有的历史信息。
（3）在线帮助
介绍平台功能以及如何使用等信息。
（4）学习空间
学习空间栏目是学生学习平台的主要功能,它由8个子栏目组成:
1）在线学习
显示学生正在学习的课程列表,学生可在线或离线学习课程资源。
课程资源的组织应符合平台的建设原则。
为了满足移动教学的需要,教师可采用以下教学模式:
①常规式教学
学习资源按传统教学的方式进行组织,学生按教师组织的知识结构按部就班地进行学习。
②程序式教学
一种简单智能化的教学方式。
学生在完成一个知识点的学习后将回答系统提出的问题,系统将根据学生的回答情况将他带入不同的知识点进行学习。
③情境式教学
基于建构主义学习理论,知识不是通过教师传授得到而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
因此教师可根据教学需要,利用各种多媒体技术组织教学资源,为学生创建色彩丰富、声形并茂的场景（使人有身临其境之感）,以激发学生的联想思维,并在教师的帮助下进行知识的建构,从而发现真理和探索真理。
2）实时教学辅导
教师可通过论坛、实时交互工具,按计划在约定的时间内与学生进行实时互动。
可与网络教学平台共享数据,同步实现,以便通过两个平台同步进行实时辅导。
3）课程论坛
实现与网络教学平台一致的功能,共享数据,以便教师可通过两个平台同步实现对学生课程的异步辅导。
4）在线测试
教师可以根据教学进度和要求,为学生部署在线测试题目。
考虑到手机、学习者时间分散等特点,测试题目以单选、多选、判断正误或简答题为宜,以用于考查学生对基本知识的掌握情况。
5）协作学习
协作学习是建构主义学习理论要素之一。
教师可将学生划分为学习小组（5~7人一组为宜）,通过创设情境或提供相关资料提出问题,学习小组成员在教师组织和引导下互相支持、互相帮助。
通过协作学习,学习者群体（教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享。
在协作学习过程中可采用以下方式:
①主题论坛
根据教师部署任务情况,小组成员可建立以任务为单位的主题论坛,以便小组成员在教师帮助下进行异步讨论。
可与网络教学平台共享数据,同步实现。
②实时互动
根据教师部署任务情况,小组成员可约定时间利用实时互动工具进行实时讨论。
可与网络教学平台以相同方式实现,共享数据,以便通过两个平台同时互动。
③共享资料
小组成员可分工协作,分头进行资料的搜集整理,然后录入到系统中,以供小组成员参考。
可与网络教学平台共享数据,同步实现。
6）共享资源
教师可上传与教学有关的教学辅助资源,以便学生拓展知识面。
学生也可以将搜集的资源上传到系统中,以便与其他同学共享（学生上传的资源经教师认可后才能发布）。
此处发布的共享资源应以适于手机用户阅读为宜,并同步发布到网络教学平台中。
7）考试预约
实现学生课程考试预约功能,它是网络学历教育所特有的功能,学生是否参加课程考试由自己决定。
此功能应与网络教学平台同步实现,并且只有在考试预约期间才显示。
8）考试安排
此功能与考试预约功能协同使用,学生进行考试预约后,校方即进行考场安排,安排结束后学生通过此功能获知其考场安排信息。
可与网络教学平台同步实现,由于其重要性也可通过手机短信通知学生。
（5）学习工具
学习工具是为了方便学生学习而提供的辅助功能,包含如下5项:
1）站内短信
在平台内实现管理者、教师、学生间异步通讯功能,类似于邮件系统。
它既可以实现一对一的信息发送,也可以实现一对多的信息群发。
用户登录平台时一旦有未读信息系统即给出提示。
可与网络教学平台共享数据,同步实现。
2）读书笔记
实现记事本功能,以便学生随时记录学习笔记、读书心得等,可与网络教学平台共享数据,同步实现。
3）日程安排
实现日程提醒功能。
录入日程安排信息后,用户登录平台时一旦有当日未过时的安排信息则立即进行提示。
可与网络教学平台共享数据,同步实现。
4）实时互动
实现聊天室、客户端实时通讯功能,以便师生间进行实时交流互动。
既可以一对一交流也可以群聊,为教学提供一个“纯净的”免干扰的环境,同时提高系统的安全性。
5）通讯录
基于平台内用户建立站内通讯录,以便查阅相关人员的联系信息。
在站内短信功能中,可直接使用通讯录中的地址进行短信发送。
可与网络教学平台共享数据,同步实现。
（6）信息反馈
用于随时收集用户的反馈信息,并进行分类汇总,以便根据反馈信息改进教学服务质量。
可通过以下两种方式进行:
1）问卷调查
教师可在移动教学过程中随时组织问卷调查,及时收集学生的反馈信息,以便更加合理、有效地组织教学。
学校可随时收集师生的反馈信息,以便更好地为广大师生提供优质服务。
问卷可有单选、多选、问答等形式。
2）建议箱
师生通过此功能可随时向校方提出意见或建议,以便校方改进教学环境或服务质量。
（7）学习情况查询
学生可以随时了解自己在移动学习平台及网络教学平台上的学习情况,以便对自己的学习情况有一个整体了解。
1）在线时间统计
可按课程分别显示学生在移动学习平台和网络教学平台上的学习时间。
2）课程成绩查询
学生可随时查看已考课程的成绩,同时显示课程的最高成绩和平均成绩。
3）论坛发帖情况
统计学生在课程论坛中发的主帖数、回帖数以及帖子点击率等信息。
4）协作学习情况
对学生在协作学习过程中所做的贡献进行统计,以任务为单位分别统计出在主题论坛中发的主帖数和回帖数、参加实时互动次数、上传资料数等信息。
5）在线测试情况
以课程为单位统计出参加在线测试的次数、在各分数段内取得成绩的次数等信息,以便随时了解自己掌握知识的情况。
以上是对学生学习平台实现功能的简单介绍。
考虑到手机、移动学习的特点,教师教学平台应只包括适合移动环境的教学功能,可包括我的工作室（实时教学辅导、课程论坛、协作学习、共享资源）、教学工具（站内短信、教学笔记、日程安排、实时互动、通讯录）、调查问卷、教学情况查询（在线时间统计、论坛发帖情况、学生论坛发帖情况、协作学习情况、学生在线学习情况）等功能,而移动学习平台中在线学习资源、在线测试、协作学习、共享资源的组织与管理应通过基于网络的教师教学平台实现。
教师教学平台除了具有一定的管理功能外,基本上与学生的学习功能相同,因此不再叙述。
在教学情况查询功能中,既包括教师自己教学情况的查询统计,也包括所教课程学生学习情况的查询统计,以便教师及时掌握学生的学习情况。
对于移动学习管理平台,因具体的教学管理较复杂而不适合在移动环境中实现,因此移动管理平台上的功能主要是查询统计,查询统计信息应包括移动学习平台和网络教学平台上的教学信息,以便相关教学管理人员可以随时了解教学的整体情况。
移动学习平台中的校内新闻、公告通知、手机短信等信息的发布应在网络教学管理平台上实现,以充分发挥移动教学和网络教学相结合的优势,为教学双方提供优质的教学环境。
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