湘教版三年级下册语第七单元教案文.docx
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湘教版三年级下册语第七单元教案文
课题：
精彩的大象表演第课时总序第个教案
课型：
编写时间：
201年月日执行时间：
201年月日
课时目标：
1.认识、会写“泰、享、确、虚、扇、献、聪、试、吊、柱”12个生字；辨析多音字“的、屏”。
2.有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
3.借助工具书，联系上下文或生活实际理解词句，读懂课文内容。
4.激发对大象的喜爱之情，培养观察和想像能力。
教学重难点：
学习课文是怎样围绕一个意思写具体的。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课：
同学们，你们看过动物表演吗？
谁来说说？
大象的表演是怎样精彩的呢？
我们今天就一起来学习第24课。
（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，要求读准字音，读通句子。
2.通过指名读、轮读、分组读等方式检查学生读书的情况。
3.默读，说说课文主要写了什么。
三、自主学词，巩固识字：
1.画出自己喜欢的词语，然后交流、积累。
2.画出自己不理解的词句，然后讨论交流。
（教学中，教师可引导学生采用多种方法体会理解词语。
如“前俯后仰”可用表演的方式理解；“若无其事、粗壮如柱”可联系生活实际和上下文理解。
有写词语与课文内容联系非常紧密，可放在理解课文内容是理解）
3.出示生字，说说读准字音应注意什么？
你有什么好办法记住这些字？
4.课文中出现了几个多音字，请找一找，并根据读音组词。
5.出示田字格中的生字，引导学生观察分类，教师再进行指导并范写。
（如6个左右结构的字，可让学生观察田字格中各个字的左右比例，哪些字左窄右宽，哪些字左右相等，然后练写。
特别要提醒学生：
“泰”字最后一笔为“点”，不要写成“捺”；“绕”字右上部分不要多加一点；“试”字右半部分不要多一撇、少一点）
6.学生练习。
教师巡视指导。
批注
课题：
精彩的大象表演第课时总序第个教案
课型：
编写时间：
201年月日执行时间：
201年月日
一、细读课文，加深理解
1.学习第1自然段。
（1）自由读第1自然段，说说你知道了什么。
（课文第1自然段点明了观看大象表演的地点是在泰国，并概括写看表演的总体感受是“令人欢乐开怀”的“美妙享受”。
怎样令人欢乐开怀的？
可激发学生浓厚的阅读兴趣。
板书：
欢乐开怀、美妙享受）
（2）指导朗读。
2.学习第2～5自然段。
（1）找中心句，体会它们在文中的作用。
1请同学们自由地读读课文第2～5自然段，找一找中心句，并画上横线。
2为什么说大象的表演非常精彩？
请用你找到的中心句来回答。
3齐读这四个中心句，想一想这样写有什么好处？
（学生在思考交流中明白，这四句话是各个自然段的中心句，也是总起句，其他句子是围绕这一句来写的。
抓住中心句，能使读者很快知道文章的主要内容）
（2）细读、品读，体会大象表演的精彩。
1你最喜欢大象表演的哪个节目？
找到那一段，并读好那一段。
读后，可以和同桌或小组的同学说说喜欢这一段的理由。
2汇报交流，教学的顺序依交流的顺序而定。
（讨论交流中，第3自然段要抓住“大象踢足球最有趣”的特点，扣住能表现“有趣”的动作描写，如“踢飞、绕开、一拨”及观众的表现“前俯后仰”来体会。
然后指导读，让学生在读中表现出“大象踢足球有趣”的特点及作者的喜爱之情。
第4自然段的方法与第3自然段相同，只是在学习体会描写比赛的具体语句前，先看插图，集合插图让学生想像，再读具体的语句，从而体会到人和大象的拔河比赛尤为激动人心）
3重点指导学习第5自然段。
a你为什么最喜欢大象过人表演？
b你从哪些词句中体会到看大象过人表演让人“提心吊胆”？
（板书：
过人、提心吊胆）
c“凝神屏息”是怎样的一种表情？
谁来表演？
这说明了什么？
d谁来读读第2～4句，把这种因担心而紧张，且让人感到提心吊胆的感觉读出来。
（指导朗读）
e“惊心动魄”的那一刻指的是哪一刻？
f当大象抬起一只脚按在少年的肚子上时，全场为什么突然安静了下来？
g如果你当时在场观看，你会怎样想，会有怎样的表现？
有惊无险的一幕过去了之后，你的心情又是怎样的？
h你们能把这种内心的感受通过读表达出来吗？
（指导读第6～8句）
i读到这里，谁能联系课文说说“提心吊胆、惊心动魄”的意思？
k读了这一段，谁能说说，课文是怎样围绕“提心吊胆”来写具体的？
3.学习第6自然段。
大象的表演的确非常精彩，所以，表演结束后，人们纷纷给大象送去食物或投以钱币，以表达自己对大象的喜爱之情。
同学们，我们一起来读读最后一个自然段，通过读，来表达我们对大象的喜爱之情吧。
（齐读第6自然段）
二、指导背诵，丰富积累
1.请同学们选择自己喜欢的段落读一读。
2.指导背诵：
先让学生弄清这一段主要写什么，共有几句话，每句话写什么，句子之间是怎样连接的，再练习背诵。
3.指名背。
三、练习说写，实际运用
1.请同学们从课文第2自然段的举例中任选一个节目，或联系自己的生活经验，想像大象还会表演什么节目，仿照课文先概括说后具体说的方式说一段话。
2.回家后说给爸爸妈妈听，并把这一段话写下来。
批注
课题：
蚁球漂流第课时总序第个教案
课型：
编写时间：
201年月日执行时间：
201年月日
课时目标：
1.认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。
2.朗读课文；背诵课文最后两个自然段。
3.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
教学重难点：
1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。
2.领悟故事蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1.查字典自学生字词。
2.带生字的词语课件（或卡片）。
教学过程：
一、紧扣话题，谈话导入
1.同学们，你们知道什么是“漂流”吗？
（板书：
漂流）
2.你们看到过“蚁球”吗？
想像一下它会是什么样的？
（板书：
蚁球）
3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出含有生字的词语多读几遍。
2.检查自学情况。
（1）出示词语，进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。
重点指导：
“撕、速”的声母是平舌音；“猛、峰”的韵母是eng，不要读成ong；“蚁”不要读成yì；“堤”不要读成tí。
熟读的新词有：
猛兽、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然。
（2）“剥离”的“剥”还可以怎么组词？
当它和“皮”组成词时读什么呢？
（出示：
剥皮）你还能给“剥bāo”组几个词吗？
（3）指名分段读课文，其他同学仔细听，他（她）的字音读准了吗？
句子读通顺了吗？
（4）集体评议，纠正字音。
3.默读课文，思考：
课文主要写了什么？
（同桌互相说说，指名说）
三、巩固识字，书写生字
1.出示生字，用自己喜欢的方式读。
（可以按结构归为一类读，可以分平舌音或翘舌音读，也可以组词读）
2.交流识记难字或易错字的方法。
（“抹”字右半部分是“末”，不是“未”；将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首，变成另一个字）
3.指导书写。
（本课生字以左右结构和半包围结构为主，让学生观察它们在田字格中的位置。
重点指导：
“撕、糊”各部分应写得窄一点，中间部分的下端都要比左右部分的下端略高；“迅、速”的最后一笔是“平捺”，要写得略长，以托住里边部分）
4.学生练写难字，教师巡视，及时评议，注意写字姿势。
四、默读课文，了解大意
教学后记：
批注
课题：
蚁球漂流第课时总序第个教案
课型：
编写时间：
201年月日执行时间：
201年月日
课时目标：
朗读课文；背诵课文最后两个自然段。
.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
教学重难点：
1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。
2.领悟故事蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1.查字典自学生字词。
2.带生字的词语课件（或卡片）。
教学过程：
一、听写字词，复习导入：
1.听写词语：
猛兽、撕开、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剥离、秩序井然。
2.读题，说说课文主要讲了什么？
二、精读课文，深入理解
1.学习第1自然段，了解洪水。
（1）自由读第1自然段，用“----”画出描写洪水来临的句子，并想想你从中体会到了什么？
（2）汇报交流。
（引导学生扣住“像猛兽”、“撕”来体会洪水来势凶猛，大而急，把江堤冲出了一道口子。
相机板书：
洪水来临、像猛兽、一片汪洋）
（3）出示句子：
“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。
”谁能照样子说几个形象的比喻句？
用“……像……”的句式练习说话。
（4）指导朗读。
（“撕”字应重读，后半句语速稍慢。
指导学生读出洪水的凶猛）
（5）此时此刻，人们是怎样做的，又会怎样想？
（联系课文中“凝望着水中的家园”想像人们的心情）
2.学习第2～7自然段，感知蚁球漂流。
（1）洪水来势如此的凶猛，弱小的蚂蚁是怎样自救的呢？
蚂蚁的顽强勇敢。
（相机板书：
蚁球漂流，跳着、滚着）
（2）指导朗读。
（表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读）
（3）蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着，那是多么扣人心弦的一幕啊！
请同学们闭上眼睛，把自己想像成一只只蚂蚁。
洪水来了，我们密匝匝的紧紧抱在一起。
洪水越来越猛，浪头越来越高，我们会遇到什么样的危险呢？
（学生展开想像，自由描述）
（4）出示句子：
“小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。
”生自由朗读，联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景，思考：
小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明了什么？
（引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲，从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力，感悟它们的英勇无惧）
（5）小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争，它们多么团结，多么勇敢。
你们能把这种感受读出来吗？
（指名读，师生评议，再指名读）
3.学习第8自然段，领悟团结就是力量。
（1）弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争，结果怎么样了呢？
请同学们自由读课文最后一自然段，找出最令你感动的句子，反复读一读，并想想你为什么感动？
（2）把最令你感动的句子读给大家听，并说说感动的原因。
（学生说到哪一句，教师就相机点拨）
1“蚁球靠岸了，蚂蚁一层层散开，迅速而秩序井然地冲上堤岸。
”
（引导学生结合课文插图理解“秩序井然”的意思，并指导说话。
教师质疑：
如果蚂蚁们争先恐后地离去，结果会怎么样呢？
让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结，而且纪律严明）
2“岸边水中仍然留下了不小的一团蚂蚁……但它们仍然紧紧地抱在一起。
”
紧抱在一起的底层牺牲者用生命换来了绝大多数蚂蚁的平安和胜利。
指导朗读应语气低沉，语速稍慢）
（3）教师小结：
团结就是力量，弱小的蚂蚁通过团结协作，绝大部分得救了。
（板书：
蚂蚁得救，迅速、秩序井然）
三、拓展延伸，升华感悟
1.看着这一切，聚在堤岸上的人们会想些什么？
又会说些什么？
2.向家人复述蚁球漂流的经过并谈谈自己的感受。
教学后记：
批注
课题：
十二生肖的故事第课时总序第个教案
课型：
编写时间：
201年月日执行时间：
201年月日
课时目标：
1.认识、会写“肖、庙、将、励、钟、缓、除、迈、伐、偷、蛇、丧”12个生字；辨析多音字“蒙”。
2.朗读课文；练习复述故事。
3.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。
教学重难点：
1.朗读课文；复述课文。
2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1.（出示一种动物玩具）在生日当天，我收到了朋友的礼物。
猜猜朋友为什么会送这个礼物给我？
（引出生肖）
2.你属什么？
你的家里分别是属什么的呢？
（指名答）
3.你还知道哪些属相？
（课件一一出示十二生肖，引导学生观察辨认）
4.十二生肖是中国特有的传统文化。
我们用十二种动物作标志，一种动物作标志，一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。
为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢？
这里边还有一个有趣的故事。
今天我们就来学习这则有趣的故事。
（板书课题：
十二生肖的故事。
齐读课题）
二、初读课文，整体感知：
1.教师范读课文，想想课文讲了一个怎样的故事。
2.学生自由读课文，圈画生字词，遇到不懂的词画和问号。
三、学习生字，理解词语：
1.小组合作认读生字，讨论识字方法。
2.汇报交流。
（1）你觉得这些生字中，哪个最难读？
哪个最容易读错？
（“生肖”的“肖”的读音是xiào，不要读成xiāo，这个字用作姓解时才读xiāo）
（2）各种方式读生字。
（3）去掉拼音，你还会读生字吗？
先自己试试，然后请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了，帮帮他。
比一比，哪个小组合作得最好。
（4）同学们，你们已经认识并记住了哪些生字？
是用什么好方法记住的？
3.课件出示生字词，小老师“开火车”领读。
生肖神庙奖励将要缓缓老态龙钟
迈着除夕夜步伐偷偷蛇洞垂头丧气
4.找出文中不理解的词语，讨论交流。
老态龙钟：
形容年老体衰、行动不灵便的样子。
迟钝：
（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。
争先恐后：
抢着向前，唯恐落后。
答非所问：
回答的不是要问的。
垂头丧气：
形容情绪低落、失望沮丧的神情。
信以为真：
把假的当作真的相信。
除夕夜：
农历年最后一天的晚上。
悠然自得：
悠闲从容，心情舒畅。
5.指名分段读课文，读得不准的字加以纠正。
（注意“将”，“蒙”两个字的读音）
四、指导书写
1.（出示生字）请小朋友仔细观察，怎样才能把这些字写好呢？
重点指导：
“励”的左半部是“厉”，不要写成“历”。
“丧”的第一笔横宜短，第二笔竖要写在竖中线上，第五笔横写在横中线上，比第一横略长，下半部分不要多加一撇。
2.自由练习，每个字写两遍。
（教师巡视，及时评价，提醒学生注意写字姿势）
五、自读课文，概括内容
教学后记：
批注
课题：
十二生肖的故事第课时总序第个教案
课型：
编写时间：
201年月日执行时间：
201年月日
课时目标：
1.朗读课文；练习复述故事。
2.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。
教学重难点：
1.朗读课文；复述课文。
2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、精读课文，理解内容
1.默读课文，你能按顺序说出十二生肖吗？
2.我们以前背过一首关于十二生肖的儿歌，还记得吗？
我们一起来拍手读读。
（课件出示儿歌《生肖歌》，帮助学生记忆生肖的先后顺序）老鼠前面走，马儿跑得欢，跟着老黄牛，羊儿山坡走，虎一声吼，猴子翻跟头，兔子抖三抖，金鸡喊加油，上龙在游，黄狗守门口，草里蛇在扭，肥猪睡不够。
3.再读读课文，想想老鼠为什么能排行第一？
用“——”画出重点词句，并仔细体会。
4.汇报交流。
在讨论的过程中，抓住以下重点词句体会并指导朗读。
（1）“不知怎么，猫把拜年的日子忘了，他去向老鼠打听。
精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。
”（老鼠没有回答猫的问题，而是要猫放心地睡觉，说明它已经在想办法，要赶在猫之前来到神庙）
比较句子：
精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。
老鼠要猫放心睡觉好了。
两句话有什么不同？
哪句话写得好？
为什么？
指导朗读，读出老鼠的狡猾、精明）
（2）“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚顶上，一直观察着四周的动静。
初一清晨，他见老牛出门了，就偷偷蹿到老牛背上。
”（精明狡猾的老鼠蹿到牛背上随牛去神庙。
指导朗读）
（3）“庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：
‘我是第一名！
’”（“一瞬间”形容时间很短，这只老鼠不仅狡猾，而且挺机灵，出其不意地抢在老黄牛之前跳进门内，获得了第一名
比较句子：
庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：
“我是第一名！
”庙门打开的时候，尖嘴巴从牛背上跳进门内，叫道：
“我是第一名！
”你认为哪句写得好？
为什么？
（指导朗读，读出老鼠的机灵）
二、分角色朗读课文，加深理解
1.指名分角色读课文，注意读出不同的感情和语气。
2.你认为课文中的哪个小动物最可爱。
三、复述课文
指名学生复述课文。
教学后记：
批注
课题：
短文两篇第课时总序第个教案
课型：
编写时间：
201年月日执行时间：
201年月日
课时目标：
1.认读“蟹、帕、诱、饵、盏、篓、抢、欺、钳、捏、悦、豺”12个生字；辨析多音字“划”。
2.有感情地朗读课文；体会乡村生活的丰富多彩。
3.学习课文的写法，仿写生活中的趣事。
教学重难点：
1.读懂课文，体会乡村生活的丰富多彩。
2.学生对课文中所描写的生活缺乏感性认识，这会给他们的学习带来一定的困难。
教学准备：
词语卡片。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.在农村生活过的同学，能给大家介绍一下你觉得最有趣味的事情吗？
2.农村的生活丰富多彩。
今天，我们一起走进《短文两篇》，去体验乡村生活的快乐。
（板书课题）
3.这是一篇略读课文，要求同学们以自学为主，同学们想想看，自学课文首先要怎样？
（读准字音，读通句子，理清层次）
二、初读课文，整体感知
1.自由读短文《捉蟹》，读准字音，读通句子，把含有生字的词语多读几遍。
（板书：
捉蟹）
2.指名分段读课文，正音。
注意引导学生读好“盏”，翘舌音，不要读成平舌音；多音字“划”是第二声，不要读成第四声）。
3.师范读，生思考：
课文是怎样把捉蟹的经过写清楚的？
4.讨论。
（板书：
准备诱饵，马灯引蟹，捕捉螃蟹）
三、品读词句，体会乐趣
1.读读课后习题，想想：
读懂这篇课文，我们必须明白些什么？
2.讨论。
（1）找出《捉蟹》中描写动作的词句。
（2）说说捉蟹有什么乐趣。
3.生默读课文，按要求自学。
4.同桌合作交流。
5.全班交流。
（1）指名上台板书所找的动词。
（2）指名说说捉蟹的乐趣在哪里。
1引导学生抓住文中的动词，体会其乐趣。
2引导学生体会文中采用拟人的手法写湖螃蟹的不同表现，十分有趣。
四、感情朗读，读出乐趣
1.读书的最高境界，就是把课文的内容读到心里，读到脸上。
谁能加上动作、表情有感情地朗读体现捉蟹有趣的词句？
2.指名读，评议。
（1）引导学生模仿动作表演读，读出趣味。
（2）抓住感叹句，读出捉蟹的喜悦。
五、总结学法
学生总结《捉蟹》这篇短文的学法：
1.读准字音，读通句子，理清层次。
2.结合课后练习题确定学习重点、难点。
教学后记：
批注
课题：
短文两篇第课时总序第个教案
课型：
编写时间：
201年月日执行时间：
201年月日
课时目标：
1.认读“蟹、帕、诱、饵、盏、篓、抢、欺、钳、捏、悦、豺”12个生字；辨析多音字“划”。
2.有感情地朗读课文；体会乡村生活的丰富多彩。
3.学习课文的写法，仿写生活中的趣事。
教学重难点：
1.读懂课文，体会乡村生活的丰富多彩。
2.学生对课文中所描写的生活缺乏感性认识，这会给他们的学习带来一定的困难。
教学准备：
词语卡片。
教学过程：
一、总结学法，揭示课题：
1.上节课，同学们自学了《捉蟹》，想想看，我们是按什么方法自学的？
2.这节课，同学们按照上面的方法自学《找小牛》。
二、学生按要求自学
三、检查反馈：
1.指名分节读课文，正音。
2.学生汇报，上讲台板书寻找小牛的词句（板书：
两个小时没找到，着急；牵上牛妈妈管用，高兴）
3.讨论：
孩子们的办法好在哪里？
4.试着感情朗读最令你感动的句段并评议。
（1）引导学生读出牛妈妈的急切心情及小牛找到妈妈的高兴心情。
（2）指导文中破折号的读法（声音延长），体会乡村生活的自然乐趣。
四、巩固字词，学习写法
1.巩固字词。
（1）出示词语卡片，指名认读。
捉蟹鳗鱼手帕诱饵划船计划一盏灯豺狗抢夺欺负大钳捏紧喜悦竹篓
（2）指名当小老师提醒易错的字音。
如“豺”是翘舌音。
（3）齐读词语。
2.学了两篇文章，你感受最深的是什么？
五、联系生活，学说片断
1.准确的动作描写把捉蟹的经过写清楚了，给人以身临其境的感觉，你能否运用恰当的动词，说一说自己生活中的一件趣事或一个片断。
2.指名说，评议。
六、课外延伸
把所说的片断写下来。
教学后记：
批注
课题：
属相趣谈第课时总序第个教案
课型：
口语交际编写时间：
201年月日执行时间：
201年月日
教学目标：
1.在交谈中能认真倾听，把握主要内容。
2.能根据别人的询问，轻松明白地回答。
3.具体生动地讲述故事，努力用语言吸引人、打动人。
教学重难点：
1.围绕属相积极主动与人交流，清楚明白地表达。
2.用轻松、幽默的语言表达自己的想法。
教学准备：
1.多媒体课件（也可用图片和录音代替）。
2.搜集有关十二生肖的儿歌，了解家人属相及相关趣事。
教学安排：
1课时。
教学过程：
一、谜语导入，儿歌激趣
1.同学们喜欢猜谜语吗？
请你们猜猜看：
说它多，真是多，全国每人有一亿个；说它少，它真少，全国只有十二个。
（谜底：
十二生肖）
2.瞧，它们来了！
（出示多媒体或图片）：
这些家伙在一块，总爱乱作一团，你有什么好办法帮他们排排队吗？
（交流收集到的十二生肖儿歌）
二、介绍属相，互相了解
生肖又叫属相。
每个人出生年份不同，属相也不同。
你知道自己的属相是什么吗？
你还知道谁的属相呢？
引导学生用“我属，我还知道××属”等句式介绍属相）
三、创设情境，拓宽思路
1.有人说，属相和人的性格、爱好、习惯有密切联系，也有人说，那只是一种巧合，还有人说，那纯粹是迷信。
到底谁说得有道理呢？
咱们先来听一段属相趣谈。
（板书：
属相趣谈）
2.自由表达，点拨方法。
（1）放录象，选择小积的全身特写定格，指名说小鸡的外形。
1指导学生要按一定顺序观察。
如：
从整体到部分，从部分到整体，从上到下等。
（板书：
按顺序）
2在学生说的过程中，教师相机指导点拨学生运用优美的词语，如“又黑有小，圆溜溜，尖尖的”等，运用生动的比喻，如“小鸡浑身毛茸茸的，像个小毛球”，“黑乎乎的眼睛，像两颗小黑点”等来形象的描绘。
（2）继续播放小鸡捕食、嬉戏、休息的录象，指导学生说生活习性。
1刚才咱们观看了录象，请同学们抓住小鸡生活习性中你最感兴趣或最熟悉的一个方面来说一说。
（师指导学生抓住小积的动作，运用准确的动词将小积的活动说具体。
板书：
抓特点、写具体）
2动物的生活习性包括很多方面，同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体，也可以写两到三个方面，但一定要注意有详有略。
（3）经过我们仔细地观察，终于对叮叮有所了解了。
你想对它说些什么吗？
引导学生用简洁的语句直抒感情，同时还告诉学生可在描述它的外形时，把自己的感情融入进去。
（板书：
写出喜爱之情）
三、迁移练习，分组交流
1.自主选择，自邀伙
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