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现代文阅读解题注意事项
v一、深入理解文章
v理解文章在于“读”。
读文章分为两个方面：
v1、读全文，整体把握文章内容。
v读的过程中以“人”、“事”、“情”、“理”四字为纲来对文意进行归纳概括。
v2、读局部，按照答题的需要重读相关段落，以加速对文章的理解或提高答题的准确度。
v二、答题应遵循三原则
v1、文本原则。
强调的事答题要从文本出发，到文本中去寻找答案。
v2、关键词原则。
一是关注题干中的关键词，明确需要回答什么问题；二是答题时要使用能够得分的关键词，明确怎么回答问题。
v3、分层次原则，即答题要有逻辑性。
一个需要从多方面回答时，各个方面之间要彼此区分，即一个方面说完再说另一方面，不能交叉。
v如答人的情感可以从“赞美”、“热爱”、“敬佩”、“怀念”等多角度回答，假如回答为“崇敬、景仰、敬佩”，虽然使用了多个词语，但实际上只回答了一种情感、一个层次，这样的回答就不全面、不准确。
记叙文的阅读步骤
1、阅读全文：
运用“六要素”知识，对文章内容、作者思路等有一个全面感知。
2、浏览考题：
粗略了解考察内容。
3、再读文章：
与题目相关的内容仔细阅读。
4、解决问题：
找准答题区域，注意关键句、主旨句、抒情议论段。
5、认定补充：
对考题做进一步审视，并对所做答案进行认定、补充。
v记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体.
1.记叙的六要素：
时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。
即：
什么时间？
什么地点？
谁？
干什么？
2.线索类型：
物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
技巧：
注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子
“怎样找线索：
。
▪①文章的标题
▪②反复出现的词或事物
▪③文中议论抒情的语句
▪④作者的思想感情（变化）
▪⑤“我”的所见所闻所感
▪线索的作用：
使文章内容井然有序地组合在一起，表现人物的思想性格，理清事情的来龙去脉。
3.常见的叙述顺序：
记叙顺序：
1.顺叙：
即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。
2.倒叙：
把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。
3.插叙：
在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。
（比如：
回忆往事）
记叙顺序作用
▪顺叙：
使文章脉络清晰、条理分明。
▪倒叙：
1、增强了文章的生动性,激发读者的阅读兴趣。
2、制造悬念，吸引读者。
3、情节富于变化，增强了表达效果。
▪插叙：
1、补充交代了-----（内容），丰富情节，使内容更充实。
2、更能突出某个人物的-----性格品质，使人物形象更鲜明。
3、照应上文的-----，或为下文的-----情节作铺垫，使情节更完整。
使结构多变化，显得更紧凑。
4、突出主题。
▪1、《让花儿悄悄绽放》第2小题
▪2、《寻觅记忆的声音》2题
记叙的人称（其作用详见《中考零距离》）
记叙的人称以第一人称和第三人称为主，有时也有第二人称。
以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。
采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。
在一般记叙文和散文中，“我”即作者；但在小说中，“我”是用第一人称的手法来塑造的人物，不一定是作者。
以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等是第三人称。
在文中用“他”或“他们”来叙述，以旁观者的身份出现。
用这种人称不受时空限制，写起来比较自由。
以“你”或“你们”进行叙述的是第二人称。
是直接与读者交流，便于抒情，能让读者产生身临其境的感觉。
表达方式：
1.记叙：
作者对人物事件和环境所作的必要的交代和说明。
2.描写，指作者用形象的语言对人物，事件和环境所作的细致的描绘与刻画。
3.议论，指作者在作品中对人物，事件表明自己的态度和看法。
4.抒情，指作者在作品中抒发自己的思想感情。
作用突出人物的性格特征，深化文章的中心，增强文章的感染力。
5.说明，用生动形象的语言说明事物或事理的特征和性质。
4.描写方法及其作用
描写是记叙文最常见的表达方式之一，运用描写手法，能栩栩如生地再现人物、事件和景物。
描写主要有人物描写和景物描写。
人物描写的类型
描写的角度;正面\侧面\细节\感观（听觉,触觉,嗅觉..）
人物描写类型及作用
v1、肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：
交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
（作用）
v2、语言（对话）描写：
形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
（作用）
v3、行动（动作）描写：
（作用同2）
v4、心理描写：
形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
（作用）
v人物描写方法作用：
描写＋对象＋特征（性格）
v环境描写：
自然环境描写和社会环境描写
v
（1）自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）作用
v
（2）社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：
v景物描写在记叙文中的作用（抄）
v1、交待人物活动的时间、地点和场景等要素（暗示时代背景）
v2、渲染气氛。
v3、烘托人物心情、表现人物性格或预示人物命运。
v4、推动情节发展。
v5、深化文章主题，借景抒情，情景交融，使读者有身临其境之感；增强了文章的感染力。
描写角度：
A。
正面描写：
直接对人物肖像，语言，动作，神态等描写。
突出人物的性格特点和品质
B。
侧面描写：
通过他人言行衬托人物的某种感情和性格特征。
细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。
《试题研究》
1、2012年威海《享受高考》4题
2、2012年安顺《轻放》3题
3、2012年怀化《在伤口上开出花朵2题》
4、2012年福州《点燃一个冬天》3题
记叙文中的抒情
分类：
一种是作者直接抒发自己对事物的思想感情，叫直接抒情；一种是寓情于景或托物抒情，叫间接抒情。
作用:
抒发作者的某种思想感情。
5.文章的表现手法：
记叙文的表现手法
（《中考零距离》）
记叙文中常用的表现手法：
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
（1）象征（托物言志）：
通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
中考：
重庆市试题《别踩疼了雪》4题
练习：
《养一朵听话的云》2题
（2）拟人手法
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
。
（3）对比：
把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：
鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
（4）借景抒情：
通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：
做到情景交融，使文章充满诗情画意。
（5） 讽刺手法。
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默
（6）比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（7）前后照应（首尾呼应）
使情节完整、结构严谨、中心突出
（8）先抑后扬：
先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：
突出强调了事物（人物）的特征。
（9）衬托（间接描写）：
侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
（10）夸张手法
突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象
记叙文的写作特色：
语言风格：
亲切自然、口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
分析理解词语意义和作用
词语是构句、成段和联章的基本单位。
方法：
把握字不离词，词不离句，句不离篇的原则。
（1）从主题入手，全局考虑，避免以偏概全，注意该词与上下词语、上下文句的关系；
（2）从词语或词语所在的句子出发，对这个词语的本义、引申义、比喻义等进行体味和琢磨；
（3）联系一定的语言环境，从作者的思想感情、语体特点、作品风格等方面理解揣摩，体会作者用词的精微和妙处；
（4）从“准确”“周密”“简明”和“生动”的角度去理解词语的含义和表达作用。
真题练习：
结合语境，理解文中加点词语的含义
（2012年威海2题）
题目2：
指示代词“这”“那”所指的内容
例题：
文段中加点的“这一切”指代哪些内容
“这些”具体指代的内容是什么？
方法：
1.答案一般是往前找，不会超出前三句（当然，也有往后找的）；
2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合
分析理解句子的含义及作用
《课标》在“课程目标”中指出，阅读应能体会和推敲重要句子在语言环境中的意义和作用。
这类语句常常在文章中起关键作用，牵一发而动全身，往往能揭示文章主旨，体现作者意图。
分析理解句子含义及作用，可根据修辞特点，联系上下文，结合语境，明确内涵，依托写作背景，围绕写作技巧，紧扣思想感情，抓住句中的关键词语来理解句义。
理解句子的作用，还要注意不同语句的表达方式的特点：
说明语句简明、准确、丰富；议论语句准确、严密、鲜明；记叙语句丰富生动；抒情语句，则感情浓郁。
通过对精彩语句的赏析、揣摩和鉴赏，体会文章的内蕴美，领悟文章所包含的人生意义和美学价值，提高对文章的文旨文脉文风的感受力。
对策：
联系前后文，在句子的前后找答案。
注意：
要注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。
在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。
★经典考题（《中考零距离》）
☞3题131页
考点三：
赏析语言
（1）赏析词语
《春光美》2题
《在冬夜里歌唱的鱼》2题
《好望角》2题
方法：
词的本义+对象+表达效果（特点，特征，感情）
中考试题<享受高考>2题
题目2：
某词能否换其它词。
方法：
1.回答能否（大多不能）
2.动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
题目3.一句话中某两三个词的顺序能否调换？
为什么？
不能。
因为
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致
（2）分别解释两词。
（3）说关系该词与上文是一一对应的关系或这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
什么是“赏析”？
v“赏”就是品赏体现描写对象特点的重点字词。
v“析”就是分析其特点。
“赏析”=修辞、重点字词、描写+对象+特点
技巧
1、根据位置
2、运用修辞
3、重点谴词
4、描写的角度
位置（文中重要句段作用）
记叙文开头句子的作用：
1、开篇点题；
2、总领全文；
3、引起下文，为下文作铺垫。
4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
记叙文中间句子的作用：
1、单独成段起承上启下的过渡作用；
2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）
记叙文结尾句子（段）的作用：
1、篇末点题；
2、总结全文，深化中心；
3、首尾呼应（照应前文、照应标题）；
4、点明中心，升华主题；
5、令人深思，给人惊醒（启示）或
留有思考的余地（回味无穷）。
一句话在文中的作用：
▪1、文首：
内容上（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念）
结构上（为下文作铺垫、总领下文）
▪2、文中：
结构上（承上启下、总领下文、总领上文）
▪3、文末：
内容上（点明中心、深化主题或画龙点睛、）
结构上（首尾照应，结构完整。
）
修辞方法及作用
（1）比喻：
生动形象地写出xx事物的xx特点
（2）拟人：
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。
（3）夸张：
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：
条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
增强文章气势，增加感染力、说服力。
（5）对偶：
形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。
（6）反复：
强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
有强调语气，强化内容的作用
（7）设问：
自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：
态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
注：
必须结合相关语句分析。
修辞
（1）比喻：
形象生动地写出了事物的××特点；能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
格式是：
运用了比喻的修辞方法，把----比成----，生动形象的写出了＋对象＋状态，表达了作者……的感情。
例1：
窄窄的木板是一支飞鸣的利箭。
小小的三角帆是一支彩色的大翅膀。
例2：
地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
（2）拟人（把物当做人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等）：
其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。
格式是：
运用了拟人的修辞方法，生动形象的写出了＋对象＋状态，使……人格化，表达了作者……的感情。
例：
桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
练习试题：
2012年模拟《养一朵听话的云》2题
（3）夸张：
揭示事物的本质，烘托气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
例1：
白发三千丈，缘愁似个长。
例2：
她还没有端酒怀，就醉了。
4）排比：
可增强语言的气势。
格式为：
强调了＋对象＋特征，增加感染力说服力强烈抒发……的感情。
用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；例1：
漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。
（5）对偶：
使语言简练工整。
形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
例1：
四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。
例2：
山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
（6）引用：
说明文、记叙文：
既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。
在议论文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。
例：
唐代诗人李白曾经写道“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
”
（7）设问：
作用：
强调问题，引起人们注意，启发人们思考。
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰，使文章波澜起伏有变化。
例：
白色的花含有什么色素呢？
白色的花什么色素也没有。
（8）反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气。
例1：
毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？
例2：
“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？
”
（9）借代：
以简代繁，以实代虚，以奇代凡，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
例1：
大胡子凶神恶煞地吼叫着。
例2：
不拿群众一针一线。
例3：
我们的时代需要千千万万个雷锋。
（10）对比：
突出强调其中某一对象的特点。
例1：
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（11）反复：
强调所说内容（某种情感或者意思）。
例：
“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。
（12）反语：
以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
例：
（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
v练习、
v小男孩的脸像涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜，“能不能给我的作文加上一分？
”（2014年綦江题）
v答：
本句运用了比喻的修辞方法（把----比成-----），形象生动地写出了小男孩求老师加一分时紧张、胆怯、羞愧的心理。
v体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
v方法：
1、词语的含义
v2、词语的作用
v3、词的感情色彩等方面着手。
例如、现在想想，那时我真是太聪明了。
选自《背影》
答：
“聪明”这里用了反语，褒义词当贬义用。
表明自己当时不能体会父亲的爱。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
——鲁迅《藤野先生》
标致：
漂亮。
褒词贬用这里是反语，用来讽刺。
描写的角度
v
（1）从人物的语言、动作、心理等描写
v方法：
本句运用了语言（动作、心理……）描写，刻画了人物的某种性格特征。
（描写＋对象＋特征（性格）
v
（2）从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。
v方法：
本句从听（视、嗅、味、触觉）的角度＋具体内容的分析
v例如、“吹面不寒杨柳风”不错的。
选自《春》
v答：
本句从触觉的角度描写了春风柔和的特点。
如何赏析记叙文中所喜欢的句子：
1、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛
2、从修辞手法上分析；（修辞的作用）
3、从用语、遣词准确传神巧妙；
4、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。
反思
１、“赏析”一定要把重点和特点等找出来，这样才不会走错方向。
２、解阅读题并不是把答案写得满满当当、十分优美，而是要将题目的中心字词筛选概括地“挖”出来。
“赏析”=修辞、重点字词、描写+对象+特点
首先要从本句入手，注意修饰限制成分；
其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句；
第三，结合段意理解句子，准确性更高。
总之，要注意句子所处的具体语言环境。
词不离句，
句不离篇。
那一天，我走过办公室外的长廊尽头，不经意一瞥，发现了那粉嫩粉嫩的一小朵花，正芳心半卷，袅袅娜娜地羞涩着盛开，不由得分外惊喜，停下脚步认真地审视起来。
——《我的那些花儿》
请品析句中词语“袅袅娜娜地羞涩着”的妙处。
运用了拟人的手法，把花儿拟人化，生动形象地表现了花儿开放时娇美的姿态，表达了作者的喜爱之情。
过去的日子，如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
但不能平的，为什么要白白走这一遭啊？
——朱自清《匆匆》
运用比喻，把时间比成轻烟、薄雾，生动具体表现了日子（时间）飞逝，悄无声息，表达了作者对自己浪费时间，无所作为的懊悔之意。
“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”（孔乙己）便排出九文大钱。
《孔乙己》
通过（动作、神情、细节等）的描写，（准确、形象具体、细致传神等）+、、、、、、
3、父亲病倒时，正是乡下大忙季节……一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。
随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行立起来，像块绿色的地毯。
母亲是高明的织工，织着绿色的希望；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。
4、我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块田，母亲已插完大半。
她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。
母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗水泥水。
——《田野上的白发》
●运用比喻的方法，生动形象写出了秧苗的美，通过侧面描写，体现了母亲的勤劳能干。
●“跪”、“爬行”两个动词准确描绘母亲插秧时的姿态，“艰难”一词表现了母亲插秧时极为劳累，体力不支的状况。
通过动作描写，突出了母亲的坚忍与顽强。
v批注是一种常用的读书方法，它可以对文章的语言和内容等进行分析点评。
试给文中画线语句加批注。
v苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿踝，天津卫挂头牌，连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。
他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮。
张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。
手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢?
手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。
忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，急如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。
贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。
倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。
v（A）运用肖像描写,突出了人物精明干练的特点.
v（B）运用传神的动词和生动的比喻，表现了苏七块精湛的医术。
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