日照市某小学三年级英语下册Module1Unit1ItstheABCsong教案设计外研版三起.docx
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日照市某小学三年级英语下册Module1Unit1ItstheABCsong教案设计外研版三起
Module1
教学目标
语
言
知
识
目
标
功能
学习英文字母，谈论自己最喜爱的物品
语法
全体学生能初步运用：
Myfavourite…is…
部分学生能初步运用:
What’syourfavourite…?
Hereyouare.
词汇
全体学生能理解：
song,TV,favourite,colour
全体学生能初步运用：
song,TV,favourite,colour
语音
全体学生能掌握26个英文字母的发音
语言技能目标
听
全体学生能听懂：
What’syourfavourite…?
Myfavourite…is…
Hereyouare.
说
全体学生能说：
Myfavourite…is…
部分学生能:
What’syourfavourite…?
Myfavourite…is…
读
全体学生能整体认知26个英文字母的
写
全体学生能视觉感知26个英文字母的
运用
全体学生能根据英文字母表对字母排序
学习策论
在教师的指导下，归纳字母的发音规律
文化意识
了解汉语拼音字母与英文字母的区别和联系
情感态度
乐于感知并积极尝试使用英语，乐于与人交往、向他人介绍自己的喜好
任务
参加按照英文字母表对字母顺序给全班同学进行姓名排序的活动
教学内容分析
1.本模块的教学内容是学习英文字母表及谈论个人喜好。
2.第一单元的课文情景是学生学唱字母歌。
对于三年级的学生来说，他们早在一年级的汉语拼音学习中就已经接触了字母，有些学生可能已经学习过英文字母歌。
不过，需要注意的是：
汉语拼音中的字母与英文字母虽然形式基本相同，但书写格式稍有不同，读音更存在本质区别，而英文字母的读音正是本单元的学习重点。
所以，教师在教学中要注意引导学生感知汉语拼音字母与英文字母的区别和联系。
3.第二单元的课文情景是学生在上手工课，Lingling负责分发彩纸。
她在询问了Sam最喜欢什么颜色后，把该颜色的彩纸发给了Sam.。
这篇课文很好的体现了”What’syourfavourite…?
”的语用功能：
询问他人最喜欢什么物品，以便根据个人喜好分发物品。
4.英文字母是贯穿本学期的学习内容，本册学生用书最后还设计了一个综合运用实践项目——PictureDictionary.
Unit1It’stheABCsong.
教学过程：
一、热身导入
1.教师热情地和学生打招呼，师生之间相互问好。
2.请学生说说假期里发生的让自己最开心的事情，学生发言结束后，教师对每个发言的学生说”Thankyou.”然后进行评价，对表现优秀的学生进行奖励，同时鼓励获奖的学生发表感言。
3.学生发表感言时如果能说出SBUnit1活动1中Lingling所说的话，教师要表扬学生，并直接导入SBUnit1活动1。
如果学生不能说出那样的话，教师就直接告诉学生：
“我们来看Lingling获奖后是怎么说的？
”
4.播放SBUnit1活动1的动画，请学生看活动1的图片：
再次播放动画，让学生跟读，特别注意引导学生跟读字母词“TV”中的字母“V”，向学生展示如何读准这个字母：
然后全班跟读，个人跟读，直到学生可以自己朗读。
5.请学生说出更多类似的字母词。
二、任务呈现
教师告诉学生：
“英文有26个字母，我们可以借助字母歌记忆这26个英文字母。
那么，我们为什么要记住26个英文字母的顺序呢？
因为这是全世界通用的排序方法之一。
三、课文学习
1.教师把本课的挂图贴在黑板上，呈现SBUnit1活动2，请学生看挂图，听录音。
请学生仔细看挂图上26个英文字母的大小写形式，并注意对比大小写字母形式的不同。
请学生再听录音，边听边指出相应的字母，并熟悉字母歌的节奏和旋律。
2.教师再次播放录音，按歌曲节奏停顿，鼓励学生说出所听到的字母；教师播发第四遍录音，学生可以跟随音乐小声哼唱；播放第五遍录音时，要求学生加入歌词，完整的学唱字母歌。
3.这时学生第一次学唱字母歌。
有些字母学生可能还读不准、唱不准，教师要给与必要的指导，使学生尽可能把读音发准确。
四、训练巩固
1.完成SBUnit1活动3.请学生看图，听录音并跟唱。
在SBUnit1活动2中，学生已经基本掌握了字母的发音，此处重点训练学生对字母顺序的掌握。
学生学唱这首歌曲时，可以开展小组活动。
教师给每组学生发一套字母卡片，打乱字母卡片的顺序后分发给每个人。
在演唱字母歌时，唱到哪个字母，就请拿有该字母卡片的学生站起来。
也可开展小组间的竞赛，看哪个小组能准确无误地唱完字母歌，各组之间可相互监督。
2.完成SBUnit1活动4.学生能认读字母后，请学生看课本上的图，辨认出图片上的事物。
教师再次播放字母歌的录音，请学生边唱歌边指向对应的图画。
教师可以要求学生利用歌曲来背诵字母表。
3.完成ABUnit1练习1。
请学生按照字母顺序连线，完成图画作品；然后教师提问：
”What’sthis?
”引导学生说出答案：
”It’sakite.”以此在全班订正答案；最后请各别学生展示连线图画作品。
4.完成ABUnit1练习2。
先请学生看图，看清楚猴子模仿英文字母的样子，鼓励学生选出自己喜欢的造型和最难模仿的造型，课后与同伴一起模仿。
然后请学生一边唱字母歌，一边按照顺序给字母编号。
之后学生两人一组相互检查，最后全班核对答案。
5.完成ABUnit1练习3。
教师说明游戏要求，再请学生4-6人一组，作字母接龙游戏，演唱字母歌。
教师可请部分小组上台表演，看哪些学生发应又快发音又准确，教师发帖纸作为奖励。
五、任务完成
1、教师告诉学生：
“字母表的一个重要功能就是排序。
全世界都广泛使用字母表排序，如;词典、国际会议的座次、电话号码薄、书的参考文献等等。
我们今天就要把各组同学的名单按照字母表的顺序进行排列，为我们下一单元排列全班同学的名单做准备。
”
2、教师向同学说明如何排序：
首先按照姓氏第一个字母的顺序来排，如果有学生姓氏的第一个字母相同，就依次按照第二个、第三个字母等的顺序排。
如：
“TangSeng,SunWukong,ZhuBajie,ShaHeshang”四个人，按照字母表的顺序排列则是：
“ShaHeshangSunWukong,TangSeng,ZhuBajie”
3、请学生写出本组同学的姓名，按照字母表的顺序排序。
六、布置作业
1、给家人或同伴演唱字母歌。
2、和同伴一起模仿ABUnit1练习2中的猴子，摆出各种字母的造型。
Lesson2Boy,girlandTeacher
教学目标：
知识与技能目标：
1.能听懂、会说、认读单词boy,girlandteacher.
2.能熟练运用句子Thisisa____.对人或物做介绍。
3.能熟练运用句型What’shis/hername?
来询问他人的姓名，并能对他人的询问做出正确的回答：
His/Hernameis_____.
情感目标：
乐于开口，积极参与。
教学重点：
1.词汇boy,girlandteacher.
2.句型：
Thisisa_______.
What’shis/hername?
His/Hernameis_____.
教学难点：
区分his与her的用法。
教学过程：
I.Warmup
T:
Hello!
Boysandgirls.
Ss:
Hello!
/Hi!
T:
Hi!
What’syourname?
S:
Mynameis_____.
T:
Aprettygirl./Alovelyboy.
（教师询问学生姓名后，自然渗透boy,girl.为后面的学习做铺垫。
）
II.NewConcept
Part1:
Boy,girlorteacher?
出示图片，T：
Doyourememberwhotheyare?
Ss:
LiMing,Jenny.
T:
Yes.LiMingisaboy.Jennyisagirl.
Iamateacher.（板书：
boy,girl,teacher）
Howcanyouintroducethem?
Let’shavealook.
（观看教学光盘，呈现规范、地道的语音语调。
）
T：
Canyousaythesentence?
S:
Thisisa______.
T:
YesorNo?
Let’swatchagain,followtoread.
T:
Yes.Let’ssayit.（板书：
Thisisa）
Pointtotheboysorgirlsorteacherintheclassroom,sayit:
Thisisaboy/girl/teacher.
Part2:
What’shis/hername?
T:
Ihaveagoodfriend.Hiseyesarebig.Hisfuriswhite.Hisfaceisround.Hishandsareclean.Hisheadisclever.Guess,What’shisname?
Yes.HisnameisXiYangyang.（板书）
（教师采用简笔画形式呈现新知，边画边介绍，其中反复出现新词汇his,最后落脚到What’shisname?
Hisnameis_____.同样的方法呈现What’shername?
Hernameis______.这样学生在情境中去反复感知、识记新词，印象更加深刻。
）
T：
What’shisname?
S1:
Hisnameis______.
T:
What’shername?
S2:
Hernameis______.
（教师指着教室里的学生，进行师生问答。
）
T:
Canyoufindthedifferencebetweenhisandher?
（在大量的感知、理解和实践后，让学生自己去发现规律，总结出his用来指男生，her用来指女生。
）
III.Practice
1.Game：
Whoisfaster?
（介绍人或物）
教师出示图片，学生分两队，每队依次选代表抢答，看看谁更快？
Thisisa________.
2.Pairwork:
S1:
What’shis/hername?
（指着班里的同学问答）
S2:
His/Hernameis_____.
IV.Production
1.Askandanswer.教师出示两组图片，（第一组是大家熟知的人物，第二组有两位是名人，另两位是普通人物,生可以发挥想象，尽情的猜，没有固定答案，充分发展了学生的发散思维）学生之间进行问答练习。
S1:
What’shis/hername?
S2:
His/Hernameis_____.
2.Memorygame.记忆力大考验。
找出三个同学到前面来，每位同学说出自己的名字（注意不是真名，而是个性姓名），然后再把你的同伴介绍给大家。
S1:
Mynameis_____.
S2:
Mynameis____.Hisnameis_____.
S3:
Mynameis_____.Hisnameis_____.Hernameis______.
（第一轮结束后，依次增加学生人数，从而增加难度，增强挑战性。
同时此活动还兼顾到了不同程度的学生，使每个孩子都能开口说英语，都能享受成功的喜悦。
）
V.Homework
1.Whatdowelearnfromthislesson?
2.Doyouhaveanyquestions?
3.Homework:
readthebook.
Finishtheexercises.
板书设计：
Lesson2:
Boy,GirlandTeacher
Thisisaboy./girl./teacher.
What’shisname?
What’shername?
Hisnameis______.Hernameis______.
Unit4Where’sthebird?
Checkouttime&Tickingtime
Teachingcontents教学内容
Checkouttime&Tickingtime
Teachingaimsandlearningobjectives教学目标
知识目标：
1.学生能综合运用本单元学到的单词和句型谈论自己身边事物的位置。
2.学生能初步了解补充歌曲及阅读中出现的其它方位词。
技能目标:
1.学生能整体感知、理解并有感情地朗读故事，进行故事表演，尝试故事改编。
2.学生能就自己本单元的学习情况进行总结和自评。
3.学生在绘本阅读的过程中提升思维水平和阅读技能。
Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教学重点和难点
1.学生能综合运用本单元学到的单词和句型谈论自己身边事物的位置。
2.学生在绘本阅读的过程中提升思维水平和阅读技能。
Teachingprocedures教学过程
Step1Enjoythesong
T:
Let’senjoythesongWhereisMrMonkey.Afterwatching,trytoanswermyquestion.WhereisMrMonkey?
S1:
It’sinthebox.
T:
Let’ssingwithit.Andtrytofindouttheprepositions.
（再唱一遍。
）
T:
Whatprepositionscanyoufind?
S:
Nextto/Infrontof.
【设计意图：
营造英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
且歌曲内容与本课相关，复习旧知的同时，学习了新的介词，并自然引出下面的复习环节。
】
Step2Checkouttime
1.Listenanddraw
T:
Let’sdosomeexercises.Listenanddraw.（学生听录音并在正确的位置上画图。
）
T:
Askandanswerinpairsaccordingtoyourpictures.
S1:
Istherulerunderthechair?
S2:
No,itisn’t.
S1:
Whereistheruler?
S2:
It’sonthechair.
【设计意图：
听录音并画图的环节对于学生来说没有难度，做完后以同桌对话的方式来回答问题，进一步操练一般疑问句Is…in/on/under/behindthe…?
及其回答。
】
2.Askandanswer
T:
Lookatthepicture.Whatcanyouseeinthepicture?
S1:
Icanseea…
（教师板书物品名称。
）
T:
Where’sthebag?
S2:
It’sbehindthedoor.
T:
Whatcolourisit?
S3:
It’sgreen.
T:
Boysandgirls,let’splayamemorygame.I’llgiveyou5secondstorememberwherethingsare.Youcanalsotrytoremembersomedetails.OpenyourbooksandturntoPage29.（看图片，5秒钟记住图中物品的位置，也可以尝试记住一些细节。
）Areyouready?
S:
Yes,weareready.
（学生看图5秒钟。
）
T:
Well,askandanswerinpairsrightnow.
（学生互相问答。
）
S1:
Where’sthepencilcase?
S2:
It’sonthedesk.
S1:
Whatcolourisit?
S2:
It’sorange.
S3&S4:
…
T:
Welldone.Nowlet’slookatthepictureagain.Allofyoudidagoodjob.
【设计意图：
提出开放式问题Whatcanyouseeinthepicture?
让学生自主发现图片中的物品。
利用这些图片中的物品来复习本单元的核心句型Where’sthe…?
及其回答It’s…。
以记忆游戏的方式调动学生的积极性，在真实情境中激发他们的表达欲望。
对于学有余力的孩子，鼓励他们调动已有知识进行更多问答，如追问Whatcolourisit?
/Isitblue?
/Isitbig?
等。
】
Step3EnjoyanEnglishstoryWhere’sSpot?
1.Beforereading
T:
Letmeintroduceyouanewfriend“Spot”.He’saverylovelydog.Now,heandhisanimalfriendsareplayinghideandseek.Wherecantheyhide?
Iwillhelpyoumakealist.Trytoreadthemaloudfirst.
S:
behindthedoor/insidetheclock/inthepiano/underthestairs/inthewardrobe/underthebed/inthebox/undertherug/inthebasket.
T:
Herearesomenewwords.Readafterme.
（学生逐一跟读。
）
T:
Guess!
WhereisSpot?
S:
IsSpot…?
…
2.Listenandread
T:
Let’slistentothestoryandfindtheanswer.
T:
IsSpotunderthebed?
S1:
No,itisn’t.
T:
WhereisSpot?
S2:
It’sinthebasket.
3.Afterreading
T:
Ihavesomequestionsforyou.Whereisthesnake/bear/crocodile/hippo/lion/tortoise?
Wherearethepenguins/monkeys?
S:
It’s/They’rein/on…
4.Readitafterthecomputer
【设计意图：
补充阅读绘本Where’sSpot。
这个绘本一直深受孩子们的喜欢，主要围绕方位词的学习展开，且趣味性较强。
尽管在阅读的过程中会遇到一些生词，但是有图片辅助，并不影响孩子理解。
环节中设计的听前猜测和听后反馈，都能较好的提升孩子的思维水平及英语阅读技能。
】
Step4Tickingtime
T:
We’velearnedalotinthisunit.Let’scheck.Ifyoucandoit,tickintheform.
【设计意图：
学生对自己本单元的学习情况进行自评。
】
Homework家庭作业
MakeapicturebookWhereis…?
Teachingaids教学准备（含板书设计）
教学准备：
教学PPT
板书设计：
Unit4Where’sthebird?
—Where’sthe…?
—It’snexttothe…
infrontof
inside
说课
本课是本单元的最后一个课时，不仅需要对前几课时所学内容进行巩固并实现语言的综合运用，还要围绕本课主题让学生在知识和能力层面上有所提升。
从知识拓展来看，一开始的歌曲导入和最后的拓展阅读，都对方位介词进行了适当的补充，以满足学生日常交流之需；从能力提升来看，在Checkouttime中语言综合运用的培养以及读前猜测对孩子思维的培养，较前几节课有了较大提升。
作业设计给了学生足够的空间去挖掘他们自身的潜力，让他们通过绘本制作编写，巩固知识的同时，也能发展他们自身的想象力并发挥多方面的才华。
如果时间充足的话，可以利用课堂上的时间以同伴合作的方式共同完成，这样更有利于合作能力的培养。
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