运用现代信息技术优化小学图形与几何教学实践研究开题报告.docx
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运用现代信息技术优化小学图形与几何教学实践研究开题报告
楚雄州教育科学“十二五”规划课题
开题报告
立项编号
12511056
课题名称
运用现代信息技术优化小学图形与几何教学实践研究
课题类别
规划课题
研究领域
应用研究
课题承担人
白学先
所在单位
云南省楚雄州武定县白路乡小学
楚雄州教育科学规划领导小组办公室
2011年4月修订
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
2011年10月28日下午15：
00整，楚雄州教育科学规划办，“十二五”规划立项课题《运用现代信息技术优化小学图形与几何教学实践研究》开题报告会在学校阶梯教室隆重举行。
武定县教育局副局长郭华、教研室主任杨永忠、教研室教研员胡朝升、白路乡小学校长杨朝伟、白路乡小学副校长、省级骨干教师李先会、白路乡小学班子成员和课题小组成员及中心小学全体教师参加会议。
二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
楚雄州教育科学“十二五”规划课题
《运用现代信息技术优化小学图形与几何教学实践研究》
开题报告
尊敬的各位专家、各位领导、各位老师:
大家好！
首先感谢你们在百忙之中莅临我们白路中心小学，举行开题仪式，充分体现了领导对我校教科研工作的关心和支持。
各位专家的到来，不仅是对我校教科研工作的检查，也为我们提供了一次学习的机会。
在此，我谨代表白路小学的全体老师对各位专家的到来，表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢。
近年来，我乡教科研工作，在各级领导的高度重视下，在教师们的大力支持及努力工作下，使我乡申报的课题《运用现代信息技术优化小学图形与几何教学实践研究》经楚雄州教育科学规划领导小组批准，被列为楚雄州教育科学“十二五”规划（基础教育）的“规划课题”（课题批准号12511056），课题主持人白学先。
根据楚雄州教育科学规划办的要求，结合我乡实际，今天在这里召开开题报告会，进一步完善、落实研究方案，正式启动课题研究工作。
下面我代表课题组做课题研究开题报告，恳请各位专家、领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。
一、课题的提出
美国心理学家布鲁纳说：
“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。
”爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师”。
学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素，只有产生了兴趣,它才能激发学生由已知探索未知，进行深入思维活动寓教于乐，进而主动参与学习。
而在信息技术环境下，可以满足学生所需要的大量感兴趣的信息资源，就像体育课为学生提供了大量可供玩耍的球类一样，能使学生在轻松、活泼的氛围中自主、积极地学习，进而增强了探索知识的信心，产生学习图形与几何的兴趣。
观察活动是把外部的东西内化为学生可以意识到的事实过程，形成内部知觉表象的系列。
因此，指导学生观察感知，建立表象，是培养空间观念的基础。
乌申斯基说：
“儿童是用声音、形式、色彩和感觉来思维的。
”在教学中充分利用现代信息技术提供丰富的感知材料，让学生多观察，获取丰富的感性认识，建立起形体特征、形体大小和形体相互关系的表象，从而获得初步的空间观念。
运用现代信息技术传递信息，正是使教学富有直观性，从而激发学生的学习兴趣，引导学生建立空间观念。
在新《数学课程标准》基本理念中明确提出：
“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”
培养学生的图形空间观念，是小学数学教学的任务之一。
新《数学课程标准》对于图形与几何这块领域的学习目标也明确指出：
①知识与技能方面：
经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
②数学思考方面：
丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
③解决问题方面：
了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。
通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程等等。
但从课堂实践教学以及学习效果来看，远远达不到新《数学课程标准》的要求，主要存在这样一些问题：
教师方面：
教师的教学理念尚未完全转变，仍然沿用传统教育模式，教师讲得太多仍是一个普遍现象，教师的主导作用压制了学生的主体性的发挥。
很多教师经常会谈到学生的空间观念差，但都没有从本质上重视学生抽象思维水平低于形象思维的特点，很少用或几乎不用资源丰富和形象直观的现代信息技术辅助教学，习惯上用大量不同题型空洞地训练学生的空间思维，教学目标里设定的“培养及发展学生的空间观念”成为“纸上谈兵，坐而论道”。
学生方面：
现代信息技术里的丰富资源学生得不到共享，导致课堂上学生学习图形与几何知识的兴趣不能被完全激发，往往是“为了学而学”、“不得不学”。
通过调查，小学阶段有六成的学生尤其对“图形与几何”这块领域产生害怕心理。
学生学习的主体性得不到完全保障，学习方式依然枯燥死板，学习能力没能得到充分发展，没有动态直观的观察操作，严重缺乏探究与经历图形与几何知识产生的过程，最终形成了学生的空间观念薄弱，更难以具备解决实际问题的能力与战胜困难的信心等。
所以，借助现代信息技术，应该成为“图形与几何”课堂教学的必需手段，应该成为培养及发展学生空间观念的强有力的保障。
根据各国著名教育家、心理学家所提出的教育理论，结合《课程标准》提出的要求，我们深入分析当前我乡的实际情况，提出本课题。
长期以来，我乡“图形与几何”的课堂教学同样很少用或几乎不用资源丰富和形象直观的现代信息技术辅助教学，同样用大量不同题型空洞地训练学生的空间思维，这无形中增加课业负担，恶性循环，影响了课外活动的开展，压制学生天性，抑制素质发展。
总之，原来的“图形与几何”课堂教学，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位。
可见，运用现代信息技术优化小学图形与几何教学实践研究迫在眉睫。
二、本课题研究的内容
1.调查了解我乡现代信息技术在“图形与几何”的课堂教学中运用情况。
结合现代信息技术的培训，提高我乡教师的现代信息技术应用水平。
2.寻找并使用一些能提高图形与几何教学效果的媒体资源，根据小学数学学科的特点，运用现代信息技术优化教学过程，提高课堂教学效率。
3.运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习图形与几何和解决图形与几何问题的强有力工具，致力于改变学生对图形与几何的学习方式，形成正确的几何体概念，提高学生解决问题的能力，从而促进空间观念的发展。
这是本课题所要研究的主要内容。
4.运用现代信息技术探究更科学且行之有效的提高图形与几何课堂教学中学生学习主动性和趣味性的教学结构模式，探讨在少数民族聚集地区提高图形与几何的教学效果与培养学生空间观念的途径。
这是本课题研究的最终成果所在。
本课题旨在研究利用现代信息技术提高学生学习图形与几何部分知识的主动性和趣味性的教学结构策略，以促进学生的全面、可持续发展。
在课堂教学中将逐步建立符合新课程改革理念的学生观、教学观、质量观与评价观。
我们在新课程理念的科学指导下对现行的小学课图形与几何课堂教学结构现状进行调查和分析，在此基础上探究更科学且行之有效的提高图形与几何课堂教学中学生学习主动性和趣味性的教学优化模式。
三、本课题研究方法
本课题以应用研究、案例研究为主，以调查法、文献法、比较法为辅。
在课堂教学实践中应用、总结、升华、推广为主要途径。
本课题的研究可分为三个主要阶段，其中，第一个阶段是课题论证和申报立项阶段，主要是进行理论准备、培训学习；第二阶段是具体实施课题各项研究工作的主要阶段；第三阶段是课题研究的结题阶段，主要是对前面各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，形成最终的研究结论。
首先，通过查阅文献资料，结合实际全面总结近几年课堂教学改革的情况、学生的学习状况、教学经验与存在的不足。
从而使课题研究有一个较高的立论点。
第二、调查研究。
通过对当前教师的教育观念及教学结构的分析，对现行图形与几何课堂教学中学生的学习方式及达标效果的现状调查（涉及不同年级），把握课堂研究的起点和基础，增强研究的现实性和针对性。
第三、本课题主要采取在实际应用中研究的方式。
通过新旧课型的调查分析，了解学生对不同课堂教学结构的满意程度，在应用实践中探索运用现代信息技术优化小学图形与几何教学结构策略，在理论的指导下进一步总结、推广。
总之，坚持理论与实际相结合，集体智慧与个人实践相结合，集体备课与实际上课相结合，观课与议课相结合，强调重点环节，突出特点，以保证研究的合理性及实效性。
四、本课题研究组织机构
1．本课题领导小组成员：
杨朝伟（白路小学校长、小学高级教师）
李先会（白路小学副校长、小学高级教师、省级骨干教师）
李成武（白路乡小学教导主任、小学高级教师）
白学先（白路乡小学教导副主任、小学高级教师）
2．本课题专家质询组成员：
杨永忠（武定县教研室主任、中学高级教师）
胡朝升（武定县教研室教研员、中学高级教师）
3．课题组成员：
杨朝伟（白路小学校长、小学高级教师）
李先会（白路小学副校长、小学高级教师、省级骨干教师）
李成武（白路乡小学教导主任、小学高级教师）
白学先（白路乡小学教导主任、小学高级教师）
李文明（白路乡村委会小学教研组长、现代信息管理员、小学一级骨干教师）
余其林（白路乡村委会小学教研组长、小学一级教师）
施建萍（白路乡村委会小学教研组长、小学高级骨干教师）
杨春银（白路乡村委会小学校长，小学一级骨干教师）
李自春（小学高级骨干教师）
代绍萍（白路乡村委会小学教研组长、小学一级骨干教师）
五、本课题组成员分工：
杨朝伟：
协调、管理、组织经费及实践操作。
李先会：
督查和指导课题研究进度。
李成武：
负责教育工作方面的调查资料收集，整理分析等。
组织参加人员，主持每次活动开展工作。
白学先：
负责整体规划，制定研究计划，计算机的维护使用，保证参加研究人员的时间，撰写总结报告等。
李自春：
负责教学方面工作的调查、资料收集，整理分析等。
李文明：
具体负责计算机的维护使用、分析课题研究的效果、计算机的使用效益资料，总结研究成果。
此外，课题组成员负责收集数据、整理汇总，以年级为单位将各阶段效果的数据进行对比论证及个案分析，具体年级分配如下：
李自春：
六年级图形与几何。
余其林：
五年级图形与几何。
施建萍：
四年级图形与几何。
代绍萍：
三年级图形与几何。
樊本华：
二年级图形与几何。
李文明：
一年级图形与几何。
六、本课题研究进度
1．准备阶段（2010年3月至2011年6月）
第一、查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，了解运用现代信息技术优化小学图形与几何教学实践研究状况，组织研讨，分析论证。
第二、撰写“十二五”课题申报报告（已获批准）。
2．开题准备（2011年9月至10月）
第一、2011年10月，作好课题开题报告。
第二、加强学习，统一思想，理清思路，做好动员，初步推广试验，做好初期调查工作，根据不同地区、不同年级、不同学生的差异所。
3．实施推广阶段（2011年11月至2013年6月）
第一、探索、优化本课题具体的课堂教学结构，积累教学经验，积累课堂案例。
第二、形成中期研究成果（调查报告、教学论文、课例课件等）。
4．实验结题阶段（2013年6月至2013年11月）
第一、反思试验过程，真正落实于课堂教学，形成高效的数学课堂教学结构模式。
第二、归类整理各类论文、教案、课件、课堂实录的光盘等研究成果。
5．2013年12月10日结题
——撰写课题结题报告。
——课题结题大会。
——经验成果在教学实践中推广应用。
七、本课题经费分配
1．课题申请·评审费：
300.00元
2．开题报告活动经费：
2000.00元
3．课题组交流活动经费：
3000.00元
4、组织课堂观摩实录活动经费：
3000.00元
5．中期报告活动经费：
1700.00元
6．撰写论文评奖经费：
2000.00元
7．结题活动经费：
3000.00元
8．课题组成员奖励经费：
5000.00元
八、课题预期成果
课题成果按阶段将以论文、教案、师生的实践活动、课件、课堂实录的光盘等形式呈现。
到2013年12月10日，将形成《运用现代信息技术优化小学图形与几何教学实践研究》的研究报告。
结束语
本课题作为一项实践性教育教学应用研究，需要把教育科学研究与本课题课堂教学实践结合起来，同时需要参与课题研究的教师把握机会，加强理论学习，认真思考，明确各阶段的任务，积极参与，不断实践，总结成果，以保证顺利推进课题研究，达到预期的成果。
同时提高教师在新课程改革推进形势下，更好地发挥课堂教学效益，形成高素质的研究型教师。
学校领导非常重视本课题的立项申报、应用研究工作，在人力、物力和财力上都给予大力的支持使课题研究工作得到保障。
本课题立足提高课堂实效，探索完善新的教学结构模式，培养学生主动学习的能力，切实减轻师生负担，扎实推进学生综合素质的全面发展和教师的专业成长，力求摸索出一套立足课堂、注重实效、放眼未来、着眼发展、利于评价、便于推广的更优化的教学结构，走出一条基础教育课堂教学模式的实践应用、示范推广的特色之路。
课题主持人签名：
白学先
2011年10月28日
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
武定县白路小学申报的《运用现代信息技术优化小学图形与几何教学实践研究》的研究课题，系楚雄州教育科学规划立项课题。
应课题组约请，武定县教育科学规划办组织专家组于2011年10月28日对该课题进行了现场开题评议，评议组听取了课题开题报告，与主持人及课题组成员进行了广泛、认真对话交流，经认真评议，形成如下开题意见：
该课题开题报告客观分析了国内外相关领域的研究现状与趋势及学校在课程改革、课堂教学结构模式研究取得的成果，辩证剖析了当前课堂教学改革中存在的弊端，提出了《运用现代信息技术优化小学图形与几何教学实践研究》教学结构模式，有研究价值。
该课题体现了新课程改革“以人为本”的教育理念，从课堂教学现实问题出发，选题有较强的针对性，课题研究目的明确，内容具体，从新的教育质量观出发，关注学生的发展；尊重个性，重视“儿童是用声音、形式、色彩和感觉来思维的。
”这一理念。
在教学中充分利用现代信息技术提供丰富的感知材料，让学生多观察，获取丰富的感性认识，建立起形体特征、形体大小和形体相互关系的表象，从而获得初步的空间观念。
运用现代信息技术传递信息，正是使教学富有直观性，从而激发学生的学习兴趣，引导学生建立空间观念，促进学生学习能力提高，从而让学生达到学习目标。
同时该课题研究学校领导重视支持，保障措施到位，课题负责人有较强的科研能力，课题组成员多为学科带头人、骨干教师，有丰富的教学经验，有望能完成预期的研究任务。
综上所述，评议组一致同意该课题如期开题。
建议课题组在今后的研究过程中，进一步学习相关的理论知识，完善细化课题各个环节的研究内容，做到理论与实践相结合，加强课题实践的操作性和应用性，及时总结阶段成果，力争取得预期的成果。
评议专家组签名：
2011年10月28日
四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）
武定县白路乡小学申报的《运用现代信息技术优化小学图形与几何教学实践研究》规划课题，在各级领导的高度重视下，在课题组成员的大力支持下。
于2011年10月28日进行了开题评议。
根据质询组意见，结合我乡校点分散，师资发展不平衡的情况，对本课题下一步研究计划作以下调整，望楚雄州教育科学规划领导小组办公室的领导给予同意为盼。
一、课题类别：
规划课题
二、课题研究期限：
2011年10月至2013年12月10日
三、本课题研究进度：
1．准备阶段（2010年3月至2011年6月）
第一、查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，了解课堂教学结构状况，组织研讨，分析论证。
第二、撰写“十二五”课题申报报告（已获批准）。
2．开题准备（2011年10月至11月）
第一、2011年10月作好课题开题报告。
第二、加强学习，统一思想，理清思路，做好动员，初步推广试验，做好初期调查工作，根据不同地区、不同年级、不同学生的差异所在，形成实施方案。
3．实施推广阶段（2011年11月至2013年6月）
第一、探索、优化本课题具体的课堂教学结构，积累教学经验，积累课堂案例。
第二、形成中期研究成果（调查报告、教学论文、课例课件等）。
4．实验结题阶段（2013年6月至2013年12月）
第一、反思试验过程，真正落实于课堂教学，形成高效的课堂教学结构模式。
第二、归类整理各类论文、教案、课堂实录的光盘等研究成果。
5．2013年12月10日结题
（1）撰写课题结题报告。
（2）课题结题大会。
（3）经验成果在教学实践中推广应用。
课题主持人签名：
白学先
2011年10月28日
五、所在单位科研管理部门意见
白路乡小学《运用现代信息技术优化小学图形与几何教学实研究》这一课题从教学实践中来，研究的是教学中的实际问题，在小学课堂教学中具有研究的价值，该课题有相应的理论支撑，符合课堂教学改革的精神，值得倡导。
课题组有领导、专家组咨询结构保障，白路乡小学主要领导领衔，课题组成员从课题负责人到参与研究的教师有实践积累，充满智慧，有学历，年富力强。
课题研究所需设备、经费基本具备，同意按申报的进度开展研究。
武定县教研室
2011年10月28日
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