盘古开天地教案5篇.docx
《盘古开天地教案5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《盘古开天地教案5篇.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
盘古开天地教案5篇
《盘古开天地教案》
盘古开天地教案
（一）：
教学目标：
1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写创造。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。
3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。
4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。
教学重难点:
了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你都明白哪些神话故事呀
2、同学们真了不起，明白那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。
从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。
这天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧!
（板书课题，齐读）
二、初读感知，学习字词
师：
课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。
读词
猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗
血液下降倒下去
隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木
三、把握中心，研读文本
1、自由读课文，要求：
1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。
2.边读边思考，课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括）
交流，出示：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（板书：
创造）理解创造的意思。
四、精读课文，在读中启动思维的发展。
1、师：
深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。
围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题
2、师：
就让我们带着这些问题走进文本。
先来了解盘古创造宇宙之前，宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。
（出示第一句:
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
）板书:
混沌，理解混沌，指导朗读
3、师：
有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢（预设：
怎样会这么黑能不能让它变得更亮）于是，盘古开始创造宇宙了。
4、四人小组合作：
快速读课文的二、三两个自然段，找找描述盘古如何创造宇宙的句子，圈出动词。
5、反馈交流
（1）出示：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
A.理解抡猛劈（指导朗读）句子比较（课件）
B.师：
劈得够猛的!
这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。
C、出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：
男生读上半句，女生读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词和反义词
师：
把天地劈开，可用成语开天辟地。
（提示学生把成语写在第二段的旁边。
）
过度：
盘古为创造宇宙还做了什么
（2）出示：
天地分开以后，盘古怕他们还会合在一齐，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
A.结合插图，此时盘古会想些什么
是的，一年过去了，盘古生怕天地还会合在一齐，生读：
就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
一百年过去了，盘古仍然――（生接）
师：
一万年，一百万年过去了，盘古仍然――（生接）
师：
盘古的动作，用哪个成语来概括。
（顶天立地）
B.师：
就这样，天地之间发生了巨大的变化!
出示：
天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
（生读）
（3）小结：
为了这个宇宙，盘古一向坚持着。
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。
最后有一天，轰的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。
此时，你想对盘古说些什么
五、再次点明中心，书写指导。
1、师：
是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事;人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。
所以，人们永远记得――
再次出示中心句：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（生读）
六、课堂小结
师：
盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。
下一节课，我们将继续学习。
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
混沌一片-创造
顶天立地
盘古开天地教案
（二）：
学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。
正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
1、引导学生了解盘古开天地的故事资料，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。
正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。
2．正确流利地朗读课文。
教学重点
引导学生了解盘古开天地的故事资料，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点
生字词语的认读。
教学过程
一、导入
1、透过预习，你明白课文讲的关于谁的神话故事？
2、这天，我们一齐来学习《盘古开天地》。
（板书课题）
二、初读感知
1、自由朗读课文，借助注音认读生字。
然后，同座互读互查。
2、识记生字。
学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
读创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛等词语。
3、要求会写的生字的指导。
（降字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；创字的左边是仓，不是仑。
另外，辽液等字要指导学生写端正，写匀称；阔滋的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
）
4、找出多音字，组词识记。
5、指名分段读课文，师生评价正音。
6、自读课文，说说课文写了一件什么事？
7、默读课文，划分段落，同学交流，群众订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、家庭作业
找其他神话故事读一读。
第二课时
学习目标
1．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
2．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、创设情景
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？
指名练读第一段。
二、研读感悟
1、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？
请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。
2、读了这段话，你明白了什么？
3、你还有什么发现？
（让学生找出意思相反或相近的词）。
轻重，清浊，上升下降，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。
透过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
4、读一读第四段，说说你有什么感受。
再读读，把你的感受读出来。
5、你还想到了什么情景？
能仿照书中的句式说一说吗？
6、自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
7、展示台。
选取自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像隆隆的雷声、茂盛的花草树木等这样的词语。
8、学生再次有感情地齐读中心句人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
三、复述故事
1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要资料连起来说一说。
2、在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的状况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。
四、小节全文
读了课文，你收什么感受？
板书设计：
18盘古开天地
苏醒――分开――倒下
课后反思：
这篇课文中容易读错的字词有：
混沌、血液。
反复再现，学生才到达了全部读准。
第二课时中学生的朗读很充分，而且每一次朗读都有进步，这是一大收获。
在动画激情下，学生的感受很多，透过朗读充分表现了出来。
仿说不错，每个孩子都能根据课文，再加上自己的联想来表述。
但是复述的指导不足，虽然学生能说上，总觉得不够完美。
盘古开天地教案（三）：
教学目标：
1.透过朗读、品味、想象，读懂课文资料，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学准备：
学生学习准备：
预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：
①制作多媒体课件。
②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期盼
（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要资料。
2.提名认读生词，相机正音。
3.引导学生了解并归纳课文主要资料。
4.指导学生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重点词创造的意思，指导书写创造。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1.围绕创造质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：
对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生透过读书当即予以解决;对那些有思考价值，能帮忙学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生透过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题，引导学生在课后透过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决盘古为什么要创造宇宙的问题。
1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2.根据学生回答，相机理解混沌的意思。
学情预设与教学策略：
如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选取正确的解释。
（二）解决盘古怎样创造宇宙的问题。
1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
学情预设与教学策略：
根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。
2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
①理解抡的意思。
②比较拿提拎与抡的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。
③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累，理解轻与清意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
a.透过清理解浊的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
b.在朗读中，感悟课文透过几组反义词，把天地构成的过程写得清楚、明白。
C.结合句子，进一步理解混沌的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。
（板书：
开天辟地）
（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。
（板书：
顶天立地）
3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
学情预设与教学策略：
引导学生边读边想象画面，抓住飘动的云奔流不息的江河等词语展开想象，感受美丽。
（4）拓展想象，丰富美丽。
①师：
盘古的身上是不是只有这些变化你是从哪儿明白的
②启发想象，练习说话。
（出示句式）
盘古的（），变成了（）的（）。
学情预设与教学策略：
在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。
（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
三、回归整体，升化认识。
（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰创造的含义。
（二）朗读、品味中心句。
（三）教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
2.激发学生创造的热情。
（四）布置作业。
熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。
第二课时
一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文，谈感受。
学情预设与教学策略：
学生的感受是多方面的，能够感受神话故事想象的丰富、神奇;也能够感受盘古高大、雄伟的形象;还能够体会创造的过程;或者说说学习的收获
二、复述故事。
1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
学情预设与教学策略：
复述的顺序和资料给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述;也能够边想象画面边复述;还能够按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2.学生自由练习。
3.提名说，群众评议。
三、书写生字。
1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
①指导易写错的字，如降。
②指导写左右结构的字，如液滋等。
2.练习书写。
3.成果展示，师生评议。
4.积累词语，丰富语言
①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描述事物特点的词语，如隆隆的雷声飘动的云，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
四、布置作业
激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加故事大王的评选活动。
板书设计
18盘古开天地
开天辟地
创造-顶天立地
身化万物
盘古开天地教案（四）：
学习目标
①认识猛、缓等10个生字。
会写暗、降等14个生字。
能正确读写宇宙、黑暗、上升、下降等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
A案
课前准备
①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
情境导入
①情境：
播放多媒体课件。
②过渡，并揭示中心句。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
③学生围绕中心句质疑。
④教师揭题：
古人云：
学贵生疑，疑则进也，解疑的最好方法就是读书。
这天，我们一齐来读《盘古开天地》。
初读感知
①自由朗读课文，圈出生字。
借助注音认读生字。
然后同座互读互查。
②识记生字。
学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。
做给生字找朋友游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
④有感情地读创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛等词语。
研读感悟
学生围绕人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b．读了这段话，你有什么发现？
（让学生找出意思相反或相近的词）
c．透过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a．读一读，说说你有什么感受。
b．再读读，把你的感受读出来。
c．你还想到了什么情景？
能仿照书中的句式说一说吗？
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
想象感悟
①浮想联翩。
学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。
选取自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像隆隆的雷声、茂盛的花草树木等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。
准备参加班内将要开展的故事大王评选活动。
第二课时
练讲故事
①朗读课文，做好讲故事及评选故事大王的准备工作。
②评选方法：
小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的故事大王的评选。
③讲故事，评选故事大王。
④颁发故事大王证书。
指导写字
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。
提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，创字左宽右窄。
注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。
写后小组比较、评议。
课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
B案
课前准备
①自制生字卡片。
②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
③教学挂图。
第一课时
故事导入
①关于神话故事。
②我记忆中的神话故事。
选取一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：
18盘古开天地。
初读感知
①识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读状况。
③感知文意：
这篇课文主要讲了什么？
研读交流
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
读一读，想一想，你有什么新发现？
③重点研读课文第四自然段。
a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样貌。
b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c．选取感受最深的部分读一读。
作业
复习生字词。
练读课文。
第二课时
复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
②练习书写。
写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示，师生评议。
朗读回味
①展示读。
看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。
看谁能记住一些优美的词语，如隆隆的雷声、茂盛的花草树木。
练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
课后作业
把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
盘古开天地教案（五）：
教学目标
一、认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
二、了解故事资料的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
三、初步了解神话故事资料神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
教学过程
一、趣味导入，揭题
1、小朋友们，你们平时很喜欢看课外书，是吗？
3、揭题：
这天，我们学学一个美妙的神话故事《盘古开天地》。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、师：
让我们走进课文，自己去读读吧！
请小朋友们自由地读读课文，注意听清楚要求，课文中有一些生词，我们要读准他们，读通句子，遇到难懂的字词，你就多读几遍。
2、检查词语。
（投影出示：
你能读一读吗？
）
hndnzhzōng
混沌逐渐祖宗
xu
血液四肢肌肤
辽阔一丈
3、指导书写：
难写的字在本子上写一写。
三、品读课文二、三自然段，感悟盘古开天辟地、顶天立地的形象。
1、找出中心句。
师：
会读书的人会把一篇课文读成一句话，请快速浏览课文，看看你把这篇课文读成哪句话？
指名说。
2、找出中心词。
师：
还有一句话这样说，读书更高的境界是把一句话读成一个词。
你从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？
（创造）师板书创造，边写边帮忙学生识记，创：
像一把大刀；造：
创造是艰辛的，要走很长的路。
盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？
孩子们端好书，再次读课文，用划出有关词句。
3、读后，根据回答，群众交流。
①、他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（屏示）
a、请生边读边做动作，你感受到了什么？
b、指导朗读。
（自己练读，指名读，加上动作齐读。
）
c、盘古抡起大斧头，猛劈下去，我们能够用一个什么成语来表示呢？
（板书：
开天辟地）
d、有感情读这句话。
e、师：
在盘古开天辟地后，只听一声巨响，
生接读：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
读了句子，你有什么发现？
（在生回答基础上，有层次地帮忙学生理清这两句话中的近义词和反义词以及写法特点，感受天地之不同。
）
f、指导朗读好这两句话。
g、齐读第二自然段。
②、天地分开以后，盘古怕它们还会合在一齐，就头顶着天，脚踩着地。
（屏示）
a、指名读。
b、你们看，盘古头顶着天，脚踩着地，你能够用一个成语来概括吗？
（顶天立地）是啊，这就叫顶天立地。
c、生练读，读出盘古顶天立地的形象。
d、激起学生情感：
盘古为什么这样做？
e、师生接读第三自然段，
师：
一百年过去了，盘古
生接：
盘古头顶着天，脚踩着地。
师：
一万年过去了，盘古
生接：
盘古头顶着天，脚踩着地。
师：
一百万年过去了，盘古还是
生接：
盘古头顶着天，脚踩着地。
师：
就这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古
生接：
也累得倒了下去。
四、学习第四、五自然段，感悟盘古无私奉献的精神。
师过渡语：
盘古累得倒下了，他是否停止不前了呢？
读读课文第四节。
1、读后先同桌同学交流想法，然后全班交流。
2、有感情读本段。
3、将文本诗化，感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。
师；读着读着，老师觉得盘古仿佛化成了赞歌。
让我们以诗歌的语言去赞美他吧。
（把第四段诗化）
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼，变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东西南北四极；
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露
4、男女生分句读；同桌同学互读；师生接读。
5、盘古的身体还变成了什么？
代进去能够将省略号去掉吗？
6、师：
孩子们，我们最后明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！
（板书：
化作万物）
7、小练笔:
抬头看天，
那飘动的云，格外洁白。
我明白，这是盘古呼出的气息。
放眼大地，
辽阔的大地，一片生机。
我明白，这是（）。
五、再现画面，复述课文。
升级会员 