童年的发现 教学设计.docx

童年的发现 教学设计.docx

《童年的发现 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《童年的发现 教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

童年的发现教学设计

23、童年的发现

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。

能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

2.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

3.能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

教学重点

默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学难点

能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

教学过程

一、创设情境，激情导入

谈话引入：

童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！

你们的童年曾有过什么样的发现？

（我发现了后山洞里的一个小秘密；我发现了母鸡吃石子越吃越有味的；我发现在下雨前夕蚂蚁们会团结协力搬家；我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；我发现下雨过后天空会有彩虹……）（补充板书，完成课题：

童年的发现）学生齐读课题

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

默读课文，读准字音，读通句子。

自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

【出示课件5】

三、再读感知，理清结构

1.学生再读课文，想想：

作者是从哪些方面来介绍童年的发现的？

是按照什么顺序将材料串接起来的？

哪些地方给你留下深刻印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

【出示课件6】文章开头用倒叙悬念法。

本文是按事情发展顺序记叙的。

第一部分（第1自然段～第2自然段）主要讲的是“我”在9岁时就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是“我”独立思考的结果。

第二部分（第3自然段～第13自然段）主要讲的是“我”的发现的过程。

先是由梦中飞行，然后到人究竟是怎么来的，最后到母亲怀胎为什么是9个月。

第三部分（第14自然段～第19自然段）主要讲的是“我”在六年级的一次生物课上，证实了“我”的发现是正确的。

但因为“我”的高兴，使我受到了惩罚。

我也因此明白了一个道理。

四、细读课文，了解内容

1.提出要求：

人为什么会在梦中飞行?

人究竟是从哪里来的?

为了弄清楚这问题,“我”经历了一个怎样的探究过程?

结果怎样?

默读课文找出你觉得有趣的部分,说说自己的感受,还可以说说自己有过什么“重大的发明与发现”。

2.学生一边读一边圈画批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

4.教师根据交流结果归纳：

课文主要讲了“我”在9岁时就发现了有关胚胎发育的规律，以及发现有关胚胎发育的规律的过程。

五、细读文本，探究“发现”。

（一）阅读开头，了解发现【出示课件7】

我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

1.读一读这段话，说说从这段话自己了解到什么？

感受到什么？

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。

（1）“我”的发现是“有关胚胎发育规律”。

（2）“有关胚胎发育规律”，这可是生物学家研究的大课题、大难题啊!

那些生物学家费尽毕生心血也不一定能有这个发现,可一个九岁的孩子却发现了,这到底是怎么回事呢?

（3）教师小结：

文章学里讲,倒叙能制造悬念,吊起读者的胃口,引发阅读兴趣。

（4）谈话过渡：

如果这个发现是从书上看来的,是爸爸妈妈或老师告诉他的,那还可以理解,而“我”偏偏说:

“这是我独立思考的结果。

”真的奇了。

同学们,你能相信吗?

让我们继续阅读后面的课文，了解“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

谈谈自身的体会。

（二）围绕“发现”，精读课文。

1.梦中飞行，引发思考。

【出示课件8】

我的发现起始于梦中飞行。

……似乎想去哪里就能飞到那里。

（1）学生自由读这段话，借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，看能体会到什么？

（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：

体会到“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。

（4）引导同学联系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。

（5）谈话过渡：

“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“我”是怎样解决这个问题的？

（板书：

梦中飞行引发思考）

2.师生对话,求解疑问。

（1）我们一起找到老师，请他给我们解答。

“我”提出了哪些问题？

老师是怎样解答的？

（学生自由发言）【出示课件9】

“为什么只有晚上睡觉时才长？

”……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

”

（2）读一读，看老师给出满意答案了吗？

（学生自由发言，各抒己见。

）

（3）教师小结：

“为什么只有晚上睡觉时才长?

”“为什么人在生长的时候就要飞呢?

这究竟是什么道理?

”“人怎么会是鸟?

”老师都快招架不住了,于是说：

“等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。

”虚晃一枪,开始撤退。

可这撤退具有教学机智,老师丢给“我”另一个问题:

“人是由简单生命进化来的。

最开始是草履虫,后来是鱼,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被点燃了。

（4）指导朗读：

“为什么只有晚上睡觉时才长?

”“为什么人在生长的时候就要飞呢?

这究竟是什么道理?

”“人怎么会是鸟?

”后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。

想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。

（5）谈话过渡：

老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

3.绞尽脑汁,惊人发现。

（1）谈话引导：

“人究竟是怎样来的?

”正是问题的牵引,“我”才会一步步前进,到达“发现”,收获成果。

既然老师那里给不出现成的答案,那就自己去想,自己去寻找吧。

“我”是怎样寻找答案的？

（学生各抒己见）【出示课件10】

我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

①用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？

想些什么？

（学生各抒己见，教师相机指导，引导学生初步感受“我”执着探究的精神。

）

②教师小结：

课文有两个词写尽了“我”寻找的用功和努力——“痴迷”、“翻来覆去”。

“恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

”这想法够痴迷了吧。

③问题交流：

“我”经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？

（学生发言，教师小结。

）【出示课件11】

“哈！

这就跟画地图差不多。

……我想大概还没有人发现这个道理。

①仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。

②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

（格外高兴、得意……）

③教师小结：

前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。

④有感情地朗读这段话。

（板书：

绞尽脑汁惊人发现）

（三）遭遇挫折,悟出哲理。

1.证实发现。

（1）同学们自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

【出示课件12】

又过了三四年，……母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

（2）引导交流：

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。

这里丝毫没有恶意。

那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

（因为在当时，对于同学和老师们来说，人体发育是一件神秘又严肃的事情，老师认为这件事对于孩子们来说应当是以严肃的面孔来面对。

所以，当我在笑时，老师误以为我是在嘲笑这件在他们看来十分神秘的事。

）

老师是怎样对待我的？

（把“我”轰出了教室。

）

3.谈话过渡：

“我”童年的发现,按理要获得表扬夸奖才对,遗憾,因为表达得不是时候,结果走向了反面,被老师给轰出教室去。

但塞翁失马,焉知非福。

站在教室外面,我终于悟出了一个什么样的道理？

（世界上的重大发现,有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。

）

（1）引导理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话的意思。

①结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

②引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。

【出示课件13、14】布鲁诺、伽利略生平简介。

（2）教师小结：

这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?

这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。

（3）通过朗读体会作者内心的感受。

（板书：

遇到挫折悟出道理）

六、结合课文，赏析主人公。

1.从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友？

找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

2.小组交流，达成一致意见。

3.小组代表发言，参与全班交流，教师小结。

（1）“我”是一个富于幻想的小朋友。

（板书：

富于幻想）

【出示课件15】

每天夜里做梦我都飞，……似乎想去哪里就能飞到那里。

人是由细胞构成的……正好是九个月。

（2）“我”是一个执着探索的小朋友。

（板书：

执着探索）

【出示课件16】

那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

”

我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（3）“我”是一个幽默风趣的小朋友。

（板书：

幽默风趣）

【出示课件17】

听完这句话，……竟使我当众受到了惩罚。

幸亏她没有容我解释，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险

七、课堂总结，布置作业。

1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

（费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

）

2.通过学习课文，受到了什么启发？

（在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

）

3.联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

（学生自由发言）

4．教师小结：

童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。

也许，这就是你创造、研究的开始。

5.读写结合提高能力：

以《童年的发现》为题写一篇作文，介绍自己的一次发现。