小学数学折扣教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学折扣教学设计学情分析教材分析课后反思

《折扣》教学设计

设计意图：

本节课利用学生已有的经验和知识，揭示课题，学生通过自主探索，理解折扣的含义，为解决实际问题打好基础。

在教学中，教师通过创设问题情境，引导学生讨论交流、探究发现。

学生通过自主探索、上台展示，认真分析数量关系，围绕“八折”的含义找到单位“1”，写出数量关系，学生自主尝试用除法、列方程两种方法进行解答。

教学内容：

青岛版小学数学六年级下册第一单元百分数

（二）信息窗3的内容

教学目标：

1、知识与技能：

通过丰富多彩的学习情境，使学生理解打“折”的意义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，正确的列式计算。

2、过程与方法：

通过各种学习活动，让学生经历用“折扣”知识解决生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

同时培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的良好学习习惯。

3、情感态度价值观：

使学生体验到到生活中处处有数学,激发学生学数学、用数学的兴趣。

教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：

学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。

教学过程：

一、情景导入

师：

同学们喜欢购物么？

生：

喜欢！

师：

好多商家都会举行促销活动，谁能把你了解的情况说一说？

生：

......

师：

看来同学们对“折扣”并不陌生，今天我们就来深入学习“折扣”的相关问题。

【设计意图：

从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，自然引出这节课的课题——折扣】

二、学习新知

1、认识折扣

师：

结合预习情况，同学们知道“全场九折”是什么意思么？

生1：

90%

生2：

......

师：

同学们预习很充分。

那我们一起来看一看（出示ppt）

【设计意图：

通过提问的方式引发学生思考，说出自己对九折的理解，在学生回答的基础上通过ppt出示什么是折扣，并说出九折的意思。

】

师：

我们一起来看这几个折扣，谁来说一说？

生：

......

师：

我们做一个智力小比拼的游戏，看看谁的反应快。

谁来试一试？

生：

我！

我！

......

【设计意图：

通过这个课堂小游戏，既检查了学生对折扣的理解情况，又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，为接下来的学习打好坚实基础。

】

2、例题探讨

师：

折扣问题在我们生活中经常碰到，现在我们就走进生活去看一看。

生活场景1：

学生通过自主探索，理解“八五折”的意思，进一步得出数量关系，代数解答，并上台展示自己的做法，有学生评价到教师点评，从而解决了这道题目。

生活场景2：

同学们独立思考尝试着写出自己的做法，然后小组交流。

现在哪个小组派代表展示你们的学习成果。

这里有两种解法。

法一：

利用原价=现价÷折扣

八折=80%

64÷80%=80（元）

答：

这件玩具的原价为80元。

法二：

把原价设为未知数，列出方程进行解答

解：

设：

这件玩具的原价为X元。

八折=80%

80%X=64

X=64÷80%

X=80

答：

这件玩具的原价为80元。

【设计意图：

这个环节主要是通过学生自主探究尝试写出自己的做法，交流讨论，然后请学生上台展讲，通过学生评价、教师评价，去发现问题、完善做法】

生活场景3：

折扣=现价÷原价

【设计意图：

再次理解三者之间的联系】

三、随堂练习

师：

我们来比一比

师：

看看谁是理财小能手

【设计意图：

检验学生掌握情况】

四、畅所欲言

师：

如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。

师：

谁愿意第一个站起来分享自己的收获？

生：

......

师：

谁愿意与他交换收获？

生：

......

师：

谁还想说？

生：

......

师：

大家说的真好！

收获了这么多。

那就请同学们结合自己的收获，任选一组完成本节课的作业。

（通过ppt出示作业）

【设计意图：

在这个环节不仅帮助学生梳理知识，同时让学生感受分享的快乐，对他们进行德育教育】

五、教师寄语

师：

这节课，同学们表现真的很棒，希望同学们在今后的学习中，学会分享自己的学习成果，互帮互助，共同进步！

学情分析

本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。

学生已能解答“一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。

教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。

然后让学

生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。

教材体现了各类百分数问题的内在联系。

学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。

效果分析

通过本节课的学习，学生理解了折扣的概念，可以准确的说出“八折”就是80%，表示现价是原价的80%，优惠了20%。

学生也能解决生活中的一些实际问题，例如一件衣服200元，打八折多少钱？

学生可很轻松的进行解答。

在此基础上学生还知道求原价有两种方法，怎么求折扣。

同时学会了与同学分享自己的学习成果。

但是，这节课与自己设想的效果还是有一定的差距。

1、在课堂形式显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，对学生的评价语过于单一，给学困生的鼓励较少。

2、在新旧知识的衔接上不够灵活。

“八折”表示现价是原价的80%，“求原价的80%是多少”就是刚学过的“求一个数的百分之几是多少”，在这里没有做好新旧知识的衔接。

3、小组合作时间太少，教师指导还不到位，只照顾到了个别小组。

因此，在交流展示时，个别小组不是很积极。

总之，课堂教学是师生的双边活动。

要提高数学课堂质量，必须以学生为本，结合学生实际情况，教师要精心设计，给学生创造更多的机会，让学生自己去探究，去发现新大陆。

教师要做的就是给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己去开拓。

同时引发学生多思考，多提问题。

注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学。

教材分析

《折扣》是青岛版小学数学六年级下册第一单元百分数

（二）信息窗3的内容。

这节课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题。

使学生理解折扣的意义，懂得求折扣实际问题的数量关系。

之前，学生在日常生活中对折扣多少有所接触、了解。

但学生的这种认识并不全面，对折扣的概念并未真正理解。

另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与课本上的百分数相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。

因此，根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

随堂练习

1、

2、

3、谁是理财小能手

一种作业本的单价是0.5元，两家文具店采取了不同的促销方式。

张老师要买100本这种作业本，去哪家文具店购买比较合算？

A店：

一律九折出售

B店：

满50元打八折

前两道习题相对简单，大部分同学可以独立解答，或者通过讲解掌握。

第2题在求优惠时，同学们认真思考，会碰撞出两种方法。

法1：

原价-进价=优惠的价格，

法2：

原价×（1-折扣）=优惠的价格

第3题结合生活实际，选择最优方案，帮助学生更好的理解折扣。

课后反思

《折扣》这节课是第一单元百分数

（二）中独立的一课，是在学生已经学习了百分数知识基础之上展开教学的。

本节课的教学内容与学生的实际生活联系非常密切。

大多数同学在日常生活中已经接触过折扣。

但是这种认识并不全面，例如，打折就是便宜了。

所以，对折扣的概念并没有真正理解。

需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

在本节课的教学中，我更多的是让学生自己去探究尝试解决生活情景中的问题，通过学生交流碰撞出新的做法。

尤其在生活情景2中，学生提出了不同的解题方法，对于原价可以选择除法或者把原价设为未知数进行解答。

这就是学生知识的碰撞。

在课的最后，鼓励学生站起来分享自己的收获，让学生既收获了知识，有懂得了分享的喜悦。

当然，在这节课中，也存在着很多不足：

1、在教学过程中，应值得重视的是，现在好多商家存在“骗局”，应该教育孩子们多审视身边的打折现象，以免上当受骗。

2、打折虽然是优惠了，也要告知学生们要理性消费，不需要的东西不要乱花钱，养成勤俭节约的习惯。

教学是一门缺憾的艺术，但我会尽其所能，让自己的教学更理想化。

课标分析

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养。

教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的小学数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，因此我们应该真正把课堂交给学生，变被动听课为主动参与。

《折扣》一课，是在学生已经学习“一个数是另一个数的百分之几”基础之上开始教学的，本节课设定了3个教学目标：

1、知识与技能：

通过丰富多彩的学习情境，使学生理解打“折”的意义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，正确的列式计算。

2、过程与方法：

通过各种学习活动，让学生经历用“折扣”知识解决生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

同时培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的良好学习习惯。

3、情感态度价值观：

使学生体验到到生活中处处有数学,激发学生学数学、用数学的兴趣。