一年级数学上册第2单元10以内数的认识2610的认识和读写教案冀教版.docx
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一年级数学上册第2单元10以内数的认识2610的认识和读写教案冀教版
2019年一年级数学上册第2单元10以内数的认识2.610的认识和读写教案冀教版
教学内容
教材18～19页用10描述物体数量
教学提示
学生已经认识了0到9这10个数字。
本课时主要学习用数字10描述物体的数量。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会10的认识和读写，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：
经历看图说话，并从熟悉的情境中抽象出10的过程。
过程与方法：
能认、读、写10，会用10以内的数表示物体的个数。
情感态度与价值观：
能从不同的角度观察事物，获得学习的愉快体验。
重点、难点
重点：
能认、读、写，会用10以内的数表示物体的个数。
难点：
从熟悉的情境中抽象出10。
教学准备
教具准备：
花片、小棒、课件。
学具准备：
花片、小棒。
教学过程
一、新课导入。
（出示动画课件）
师：
亲爱的同学们，昨天老师做了一个梦，梦见数字乐园里来了很多数字宝宝，从0到9的数字都来了，这个时候数字9趾高气扬的可骄傲了，它对其他数字说，你们都没有我大，谁敢跟我比。
你是1，小，表示一个物体；而你0最小了，没头没脑，表示一个物体也没有！
0伤心地哭了，1看见后跑到0的身边，它们想到了一个办法对付9，同学们，你们说说，是什么办法？
生：
1和0站在一起，变成数字10。
师：
对，它们站在一起组成了10，这个时候9只有垂头丧气地走了！
10比9大，今天我们一起来认识学习数字10。
（板书：
10的认识和读写）
设计意图：
良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇心，极大地调动了学生的参与兴趣。
特别是通过多媒体动画的演示，教师声情并茂的讲演，吸引学生的无意注意，让学生快速融入到课堂中来。
二、探求新知。
（一）10的认识
1.初步感知---看图数一数。
课件出示看图说话。
师：
请学生们仔细观察课件中的示意图，谁能完整地把你看到的说一说。
（给学生充分的时间观察并思考）
生1：
图中有6个女孩，4个男孩。
生2：
图上共有10个小朋友。
生3：
每个小朋友手中均拿着一个气球，共有10个气球。
生4：
图中共有10盆花。
......
2.实物操作---动手摆一摆。
师：
如果按照图上的人数摆花片，一个小朋友摆一个，你们能不能用花片来表示图上小朋友呢？
摆完请你们数一数你们摆了多少个花片？
（同桌合作共同摆花片；当摆出9个以后讨论：
再摆1个花片，一共是几个花片）
生：
按照图上的人数来摆，桌子上共摆了10个花片。
师：
你可以用摆小棒的形式表示气球的数量，并把数出的10根小棒，捆成一捆。
（给学生充足的时间数小棒，并把10根小棒捆成一捆）
师：
同学们刚刚都利利索索的捆好一捆小棒，老师现在想知道，你们捆好的一捆小棒是几根？
生：
一捆小棒是10根。
3.实际应用---看数说一说。
师：
我们已经认识了10这个数，你愿意和10交朋友吗？
让我们联系生活用10说一句话。
（学生分小组活动，最后学生汇报用10说的一句话，教师选择并加以推荐）
生1：
我们两只手有10个手指头。
生2：
我们小组有10个小朋友。
生3：
9月10日是教师节。
生4：
早操排队时，我站在第10个。
......
设计意图：
新课标倡导：
在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。
这个环节，通过数一数，摆一摆以及说一说，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。
找找身边的10，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感受数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。
（二）10的读写。
师：
观察10这个数，和我们以前学过的数有什么不一样？
生：
10是由数字1和0两个数字组成的。
师：
你们观察可真细致呀！
因为数字10是由两个数字合成的。
写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么在田字格中写10----田字格左边一半先写1，田字格右边一半再写0.（在田字格上示范10的书写）注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太远。
（学生先书空，再在教材19页田字格中描红，最后自己书写10）
（给学生充足的时间书写10，书写不规范的及时指导）
设计意图：
让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解10的书写，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。
给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用数字10准确描述物体的数量，增强学生学习的自主性。
三、巩固知新。
1.练一练，第2题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）指导学生先数一数，再全班数一数，然后用数表示出来。
（3）同学之间交流数的结果，并指名读出自己的答案。
2.练一练，第3题。
（1）鼓励学生不看图，倒着数。
（2）结合火箭发射前倒计时的事例，让学生说一说还知道哪些倒着数数的事情。
设计意图：
由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。
四、达标反馈。
1.填一填。
2.找朋友。
答案：
1.56910
五、课堂小结.
师：
这节课，我们学习了用数字10表示物体的数量。
谁能说一说如何表示物体的数量以及如何书写10？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：
1.数一数物体的数量，物体有几个，就可以用数字几来表示。
2.1捆小棒是10根。
3.10是由数字1和0两个数字组成的。
写10的时候要摆好两个数字的位置：
田字格左边一半先写1，田字格右边一半再写0。
注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太远。
六、布置作业。
1.看数图颜色。
2.比一比，填一填。
3.做一做。
（1）一共有（）只小鸭。
（2）从左边数起，哪几只小鸭戴帽子了？
从右边数起呢？
答案：
2.333.
（1）10
（2）从左边数第2、4、6、8、10只小鸭戴帽子了；从右数，第1、3、5、7、9只小鸭戴帽子了。
板书设计
10的认识和读写
1.10个小朋友用数字10来表示。
2.10的书写。
教学反思
本节课利用课件让学生看图说话，并结合学生已有的生活经验，从示意图开始，分别让学生说一说图中都有什么。
再结合数字描述物体的数量。
最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包
一、教学精彩片段。
（一）师：
每个小朋友都有自己的生日，谁来说说自己的生日是几月几日？
（学生彼此交流各自的生日）
师：
我们的祖国妈妈的生日又是几月几日呢？
生：
10月1日是祖国妈妈的生日。
师：
10月1日是国庆节，是我们祖国妈妈的生日。
可是你会书写祖国妈妈的生日吗？
今天我们继续学习10的认识和读写。
（板书：
10的认识和书写）
（2）猜一猜。
师：
下面我们猜一个小谜语，比赛看哪位同学的反应快。
猜一猜：
两棵树十个杈，不长叶来不开花，能写字会画画。
生：
谜底是：
手。
设计意图：
通过同学们的猜一猜的游戏，考查了学生的反应能力，加深了对数字10的理解。
使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。
二、教学资源包
（一）日常生活中用10表示的三种事物
10根手指，10元钱，1元等于10角。
（二）在生活中寻找能用0—10来表示的物体
0、鸡蛋1、铅笔2、小鸭子3、耳朵4、三角型的小红旗5、秤钩6、口哨7、镰刀8、葫芦9、气球10、铅笔+鸡蛋
三、资料链接。
（一）罗马数字从1到10的写法
I-1unusII-2duoIII-3tresIV-4quattuorV-5quinqueVI-6sexVII-7septemVIII-8octoIX-9novemX-10decem
（二）“10”是怎么来的
从前，有一个人，他打死了一只野兽，于是，他就在地上画了一竖道，表示打死了一只野兽。
有一天，他又打死了一只野兽，他又在地上画了一竖道，现在有了两竖道，表示打死了两只野兽。
有一天，他又打死了一只野兽，于是，他又在地上画了一竖道，现在有了三竖道，表示打死了三只野兽。
又是一天，他又打死了一只野兽，他又在地上画了一竖道，现在有四竖道了，表示他已经打死了四只野兽。
又一天，他又打死了一只野兽，他继续在地上画了一竖道，现在有五竖道了，表示他一共打死了五只野兽了。
又一天，这个人又打死了一只野兽，他又在地上画了一竖道，现在有了六竖道，表示他已经打死了六只野兽。
一天，他又打死了一只野兽，仍然和以前一样在地上画了一竖道，已经有七个竖道了，表示打死了七只野兽了。
又一天，他又打死了一只野兽，他又在地上画了一竖道，竖道了八个了，表示已经打死了八只野兽。
一天，他又打死了一只野兽，又在地上画了一竖道，现在有了九竖道，表示已经打死了九只野兽。
又一天，这个人又打死了一只野兽，他依然在地上画了一竖道，现在总共有了十个竖道，表示他已经打死了10只野兽。
这时候，他就数了数：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，他就发现了，10正好和我们的手指头一模一样多，于是，他就在地上画竖道的地方做了一个记号，画了个圈（“0”），代表“捆”的意思。
有一个小姑娘在沙滩上捡贝壳，她捡了10个贝壳，就数了数，她也发现，10跟自己的手指头一模一样多。
“10”终于有了！
附送：
2019年一年级数学上册第2单元10以内数的认识2.7几个和第几个教案冀教版
教学内容
教材20～21页理解几个和第几个的不同含义
教学提示
学生已经认识了前后、左右四个方向。
本课时主要学习用从某一方向数用第几和几个解决问题。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会第几个相对性，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：
通过熟悉的情境和动手操作，经历认识几个和第几个的过程。
过程与方法：
理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具体的事物。
情感态度与价值观：
积极参与操作活动，勇于交流自己个性化的做法。
重点、难点
重点：
体会用几个和第几个的不同含义，能用第几个描述具体的事物。
难点：
用第几描述物体的位置，明确数的方向决定次序。
教学准备
教具准备：
花片（1个黄色花片和7个红色花片）、课件。
学具准备：
花片（1个黄色花片和7个红色花片）、水彩笔盒。
教学过程
一、新课导入。
（课件出示：
每排6个，共4排椅子）
师：
一年一度的元旦联欢马上开始了，小红的座位是2排5号，谁能帮小红找到她的座位？
你是怎么帮忙找到的？
生：
小红的座位是2排5号，首先从第2排找，椅子背上写着数字5的就是小红的座位。
师：
小红终于在联欢节目开始前高兴的坐在座位上欣赏节目了，谢谢同学们！
本节课我们来研究几个和第几个。
（板书：
几个和第几个）
设计意图：
创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
（一）小动物排排队，理解序数含义。
课件出示动物赛跑的情境图。
师：
请学生们观察课件中的示意图，参加赛跑的都有哪些小动物？
共有几只？
生：
参加赛跑的小动物有小马、小鹿、小兔子、小狗和小乌龟，共5只小动物。
师：
谁跑第1名？
每个小动物均跑第几名？
小兔子跑第几？
（给学生充足的时间交流）
生1：
小马跑第1名。
生2：
小鹿跑第2名。
生3：
小兔子前面有小鹿和小马，所以小兔子跑第三名。
生4：
小狗跑第4名，小乌龟跑第5名。
师：
真是一群有实力的小裁判！
刚刚我们区分小动物各自跑第几名时，隐含着你们都是从前数的这群小动物。
设计意图：
引导学生观察物体时，首先选择观察方向，使学生明白数的起点不同小动物所在的位置也不同；另一方面让学生感受几个是物体的总数量；第几个可以具体描述物体的位置。
（2）动手操作，深化感知。
师：
拿出准备好的花片（1个黄色花片和7和红色花片）请同学们先独立摆一摆，再把摆的结果与小组内的同学说一说，看看黄色花片可以放在哪些位置上？
（给学生充分的交流时间，指着摆放示意图说说描述不清的给予指导）
（出示其中两个同学摆放的情况）
师：
你知道一共有多少个花片吗？
谁能说一说黄色花片摆在第几？
生1：
摆上面的图形共用8个花片。
生2：
从左数，黄色花片摆在第5。
生3：
从右数，黄色花片摆在第4。
师：
为什么同一个黄色花片，一会说它摆在第5，一会又说它摆在第4，到底谁说错了呢？
生：
同学们说的都对，只是有的同学是从左数，有的同学从右数。
设计意图：
使学生了解同一种摆花片的结果，开始从左数和从右数，结果不一样，进一步感受“第几”的相对性。
但是摆花片用的总数量不变。
师：
你知道一共有多少个花片吗？
谁能说一说黄色花片摆在第几？
（给学生充分的交流时间，指着摆放示意图说说描述不清的给予指导）
设计意图：
让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解几个和第几个，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。
给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用几个描述物体的数量，而用第几个描述物体的具体位置，增强学生学习的自主性。
三、巩固知新。
1.练一练，第1题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）指导学生先把符合题意的物体圈起来，再数一数。
（3）同学之间交流结果，并指名读出自己的答案。
2.练一练，第2题。
几个和第几个的综合练习，让学生独立完成。
交流时，给学生充分展示不同颜色的机会。
设计意图：
由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。
四、达标反馈。
3.想想做做。
答案：
3.4号车前面有3辆车，它的后面是3号车。
五、课堂小结。
师：
这节课，我们学习了几个和第几个。
谁能说说几个和第几个有什么不同？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：
1.几个表示一共有几个（是物体的数量）。
2.第几个只表示其中的某1个（表示一个物体的位置）。
六、布置作业。
1.填一填。
一共有（）级台阶，小青蛙在第（）级，小老鼠在第（）
级，苹果在第（）级。
2.猜一猜。
3.数一数，填一填。
从左数，
排第
；
从右数，
排第
。
4.在○里填上“＞”“＜”或“=”。
9○87○105○50○38○2
答案：
1.4134
3.34
4.><=<>
板书设计
几个和第几个
5只小动物：
表示数量的多少
第3名：
表示位置
从左数，黄色花片摆在第5；从右数，黄色花片摆在第4
第几具有相对性，分清是从左数还是从右数，从前数还是从后数。
教学反思
本节课利用课件结合动物赛跑情境图，并结合学生已有的生活经验，从观察数参加动物总数量开始，分别让学生谁跑第1名。
再结合第几描述出小兔子所在的具体位置。
最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变了学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包
一、教学精彩片段。
（一）请5位学生到前面来排成一直队。
师：
请同学们先介绍一下自己认识的同学在队伍中是第几个。
（根据学生的回答再提出问题：
xx排在第2个，这里的第2个指的是几个人？
你知道前两个人是谁吗？
）今天我们来通过学习用解决刚刚的几个问题。
（板书：
几个和第几个）
（2）师：
下面我们做一个游戏，比赛看哪名同学（每组10名同学）的反应快。
均是从前数。
1.第5名同学起立。
2.前5名同学起立。
3.第7名同学坐下。
4.第1名同学起立。
5.前8名同学坐下。
……
有的同学反应不及时，与其他同学动作不同，让其表演一个小节目。
设计意图：
通过同学们的游戏，考查了学生的反应能力。
使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。
二、教学资源包
如何区分第几个和几个
根据题意，把符合题意的图形圈起来，再按照规定方向数一数。
几个：
是物体的多少（是物体的总数量）。
第几个：
是具体的物体（是描述具体物体的位置）。
三、资料链接
（一）古人科举考试的前三名
科举考试以名列第一者为元，乡试第一称解元，会试第一称会元，殿试第一称状元。
三个级别全考第一叫“三元及第”。
基称唐代已有，武则天试贡士于殿前，别其等第，门下例有奏状，其居首曰状头，亦曰状元。
后亦称殿元、鼎元。
清赵翼《陔余丛考.状元榜眼探花》：
“世称进士廷试第一甲三人为状元、榜眼、探花。
”清李调元《制义科琐记.三元》：
“正统十年乙丑，商公辂由解元、会元捷状元。
终明世三元，公及黄观而已。
先是文运独盛于江西，故有‘状元多吉水，朝内半江西，’之谣。
”参见五代王定保《唐摭言》卷三。
（二）篮球比赛的名次评定
篮球比赛，采用循环制方法进行时，其名次是按照规则，以积分的多少来决定的。
（1）各队胜一场得2分，负一场得1分（包括比赛因缺少队员而告负），弃权得0分。
按积分多少次定名次，积分多者名次列前。
（2）如遇两队积分相等，则按积分相等两队相互间比赛的成绩来确定名次。
（3）如遇两队以上的队积分相等，则按积分相等队之间相互比赛的成绩来决定名次。
如名次仍相等，则按他们之间比赛的得失分率决定名次。
如仍相等，再按他们在全组内所有比赛的得失分率来决定名次。
（4）比赛如弃权，弃权队名次列后，各队与弃权的比赛成绩均以“0”计算。
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