浙江省宁波市九所重点校余姚中学效实中学慈溪中学.docx

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浙江省宁波市九所重点校余姚中学效实中学慈溪中学

11、答案：

①交代了时间和天气，为人物活动提供一个晦暗冷清的背景；②渲染悲凉凄苦的气氛，奠定了全文悲伤的情感基调；③烘托出人物内心的凄凉与孤寂；④暗示了社会环境的冷漠；⑤暗示了主人公小人物的身份和悲惨的命运。

（每点1分，答出4点得4分。

言之成理酌情给分）

12、答案：

①用比喻的修辞，写出小母马的瘦小僵硬；（1分）②通过映衬、烘托，突出马的神态遭遇与姚纳的神态遭遇极其相似，暗示姚纳牛马般的社会地位和现实处境，充分暴露了当时社会的黑暗。

（2分）（言之成理亦可）

13、答案：

（1）生意惨淡，生计艰难；

（2）地位卑微，被人欺辱；（3）命运不幸，妻儿双亡；（4）心灵痛苦，无处倾诉。

（每点1分）

14、答案示例：

（1）首尾照应。

小说结尾处人与马交流的情节，与开篇雪地中人马相依为命的情节遥相呼应，结构回环完整。

（2）出人意料又合情合理。

小说写人与人四次交流失败后宕开一笔，转向写人与马成功交流，这一情节既出人意料，又显得合情合理，巧妙地增加了情节发展的完整性。

（3）运用对比的手法，将“人与人”的世界冷漠而难以交流，与“人与马”的世界充满温情可以交流，进行强烈的对比，突出社会人性的冷漠，从而深化了主题，增强了小说的艺术感染力。

（4）似扬实抑，意味深长。

表面上姚纳把心里的话统统讲给小母羊听了，似乎走出了苦恼，结局圆满；但实际上，姚纳到苦恼更加重一层。

这个结局加大了苦恼的沉重性和小说的悲剧性。

（1点2分，答出2点得4分。

言之成理即可）

15、答案：

（1）语言描写。

如“老爷，我的……我的儿子在这个星期死了”……

（2）动作描写。

如三次描写“伛”的姿态；“伸出脖子，笨重地挥动鞭子。

他有好几回转过身去看军官”……

（3）侧面描写。

如“拐弯呀，鬼东西！

”黑暗里有人喊，“瞎了眼还是怎么的，老狗？

用眼睛瞧着！

”

说明：

从不同的方面分析，每点2分，举例、分析各1分，答出3点得6分。

19、答案：

此其人皆有出人之智/盖世之才/其于治乱存亡之几/思之详而备之审矣/虑切于此而祸兴于彼/终至乱亡者/何哉（错1处扣1分）

20、答案：

（1）难道是考虑得不周密吗？

（“周”，1分，反问句1分）

（2）知道国家将来的变化，不是人的智谋思虑能考虑周全（或“完全料到”）的，也不是刑法权术能控制的。

（“周”，“制”，“非……所……”句式，各1分）

（3）背负着苍天没有什么力量能够阻遏它了，然后才乘风图谋飞到南方去。

（“夭阏”，宾语前置，“而后乃今”，“图南”，各1分。

）

21、解析:

都是用移情手法（答“移情于物”、“以物托情”、“拟人”亦可），通过对莲（菊）凋残衰败景象的描绘来抒发愁情（2分）。

“红”句借莲花的红衣脱尽、蕊谢花败、满面愁容，抒发自己无限的乡愁（1分）。

“满”句通过写满地残菊，任其枯萎凋谢，来抒发个人遭遇与家国兴亡交织在一起的满腔愁怀（1分）。

22、解析：

①寓情于景，情景交融。

寥落的晨星，南归的雁阵，哀婉的笛声，倚楼听笛之人，构成一幅黯然神伤的画面，令人仿佛身临其境，受到感染。

②视听结合，动静有致，颇具匠心。

“残星几点”是目见，“长笛一声”是耳闻；“雁横塞”取动势，“人倚楼”取静态。

③烘托，渲染，饶有情韵。

晨曦初见，天上还残留几点星光，空中又飞来一行归雁。

诗人正被这景象迷往，忽闻一声长笛悠然传来。

作者以景衬人，以高楼笛声为诗歌意境作了饶有情韵的烘托。