中学语文素材散文阅读讲练叙事篇.docx

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中学语文素材散文阅读讲练叙事篇

散文阅读讲练（叙事篇）

[知识聚焦]

叙事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象，借记人叙事以抒情写意的散文。

叙事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题，这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现；人物形象的塑造通常是通过叙事、人物描写来完成。

这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。

作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。

特别要注意的是散文中的议论抒情的句子，它们往往揭示文章的主题或表达作者的思想情感。

一般来讲，叙事性散文分为如下几种类型：

叙事散文。

偏重对事件的叙述。

文中之“事”可以是几个片段的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；也可以是一个典型的细节化的生活片段，如朱自清的《背影》……

写人散文。

偏重于记人。

有的抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格与精神面貌，如鲁迅《藤野先生》；有的注重对人物生活片段的记叙，如鲁迅的《阿长与山海经》……

[考点预览]

纵观历年中考语文试题中涉及到的叙事散文，其考点可归结为以下几点：

1.文意把握：

感受文章内容，理解文章主旨，概述主要内容，理解文章的表达目的。

2.要点概括：

分析作品思路，辨识文章结构，划分文章层次，概括文章要点。

3.词句品析：

体味和推敲重要词句的语境义、特殊含义、深层含义、言外之意（潜台词），及其渗透的感情。

4.内容探究：

准确识别记叙的要素、顺序、详略、线索、感情基调；理解文章的表达方式，判断文章的基本写法，判断文章的表现手法等。

5.作品感受：

品味文中的情感，表达自己的感受、感悟、感慨与启迪。

重点：

文章思路的把握，情感的领会，人生哲理与优美意境的领略，精彩词句的品味及哲理性语句深层含义的品析，表现手法与表达效果的分析，自身感悟体会等等。

难点：

文章线索的梳理，精彩词句的品味，文中表达技巧的欣赏，作品表现手法的赏析，句段表达作用的阐述等等。

[经典例说]

小扇轻摇的时光

放暑假了，母亲一直盼望我回乡下住几天。

她知道我打小就喜欢吃些瓜呀果的，所以每年都少不了要在地里种一些。

待我放暑假的时候，那些瓜呀果的正当时，一个个在地里静静地躺着，十分诱人，专等我回家来吃。

天气炎热，我懒在空调间里怕出来，回家的行程一拖再拖。

眼看着假期已过一半了，我还没有回家的意思。

母亲沉不住气了，打来电话说：

“你再不回来，那些瓜果都要熟得烂掉了。

”

再没有懒下去的理由了。

于是带着儿子，顶着烈日，坐了几个小时的车，回到了生我养我的小村庄。

村里的人是看着我长大的，看见我，亲切得如同自家的孩子，远远地就递过话来：

“梅，又回来看妈了?

”我笑着答应。

就听到他们在背后说：

“这孩子真孝顺，一点不忘本．”我心里涌满羞愧。

我其实什么也没做啊，只是偶尔把自己送回来给想念我的母亲看看，就被村里人夸成孝顺了。

母亲知道我回来，早早地把瓜摘下来，放在井里面冰着——那可是我最喜欢吃的梨瓜和香瓜。

母亲又把家里唯一的一台大电扇搬到我儿子身边，给他吹风。

我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。

母亲兴奋地说：

“地里面结得多着呢，你多呆些日子，保证你天天有瓜吃。

”我笑笑，有些口是心非地说：

“好。

”儿子却在一旁大叫起来：

“不行不行。

外婆，你家太热了!

”

母亲诧异地问：

“有大电扇吹着还热?

”

儿子不屑了，说：

“大电扇算什么?

我家有空调。

你看你家连卫生间还没有呢。

”

我立即用严厉的眼神制止了儿子，对母亲笑笑：

“妈，别听他的，有电扇吹着，不热的。

”

母亲没再说什么，走进厨房，去给我们忙好吃的了。

晚饭后，母亲把那台大电扇搬到我屋里，有些内疚地说：

“让你们热着了，明天你就带孩子回去吧，别让孩子在这里热坏了。

”

我笑笑，执意要坐在外面纳凉。

母亲先是一愣，继而脸上写满笑意。

她忙不迭地搬了躺椅到外面。

我仰面躺下，望着天空，手上拿一把母亲递过来的蒲扇，慢慢摇着。

虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜里静静地开放。

月亮升起来了，皎洁的月光洒满寂静的小院。

恍惚间，月下有个小女孩儿，手拿小扇儿，追扑流萤。

依稀的，都是儿时的光景啊。

母亲在一旁开心地说着话，唠唠叨叨的，都是些让她怀恋的旧时光。

母亲在那些旧时光里沉醉。

月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就睡过去了。

母亲的话突然喃喃地在耳边响起：

“冬英你还记得不?

就是那个跟男人打赌，一顿能吃二十个包子的冬英。

”

“记得，长得粗眉大眼的，干起活儿来，大男人也赶不上她。

”

“她死了。

”母亲语调忧伤地说，“早上还好好的，还吃两大碗粥呢。

准备去地里锄草的，还没走到地里呢，突然倒下，就没气了。

”

“人啊!

”母亲叹一声。

“人啊!

”我也叹一声。

心里面突然警醒：

这样小扇轻摇，与母亲相守的时光，一生中能有几回呢?

暗地里打算好了：

明天，是决计不回去的了，我要在这儿多住几天，好好把握这小扇轻摇的时光。

1.说说选文标题“小扇轻摇的时光”具体指什么时光?

2.你对选文中加波浪线句子的含义是怎样理解的?

3.选文中加横线部分是什么描写?

其表达作用是什么?

4.请简要分析下面句子中加着重号词语的表达效果。

我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。

5.选文中叙写冬英这一人物的内容能否删去?

为什么?

（2008年河北中考语文试题）

[考点评析]

这是一篇叙事散文，叙写的故事很简单，没有曲折的内容，没有紧张动人的场面，也没有激动人心的情节，但作者用平凡的生活小事，以小见大，让我们感受到浓浓的亲情，于是就赋予这篇文章以丰富的内涵。

第1题考查着眼点在于对文章标题的分析与把握。

要做出正确答案，首要任务是读懂原文，正确理解文章内容，方能准确理解“时光”的含义。

第2题考查的立足点在于重要语句的分析，首先我们要知道划线句子是一个神态描写语句，其次我们应该懂得透过人物的外部神态去分析人物丰富的内心世界。

第3题则考查了一个知识难点——作品表现手法的赏析，对于这一个题目来说，我们可以结合景物描写的几种常见作用，然后分析得出此处作用有二：

渲染气氛和烘托心情。

第4题考查的着眼点在于精彩词句的品味，解答这一题目，应贯彻一个原则：

词不离句，句不离篇。

第5题是开放性、探究性题目，这种题目不设统一答案。

作答时要注意见解的独到、深刻与表达的通顺。

弘扬个性，启发我们的创造性思维，这是中考语文命题的发展方向和趋势。

[拓展训练]

阅读《小扇轻摇的时光》，回答问题。

1.文章写了一个怎样的故事，请你用简洁的语言概括出来。

2.文章中作者的感情发生了哪些变化？

3.文章结尾，我和母亲都说了一句话“人啊”，这句话有什么深刻内涵？

4.文中的母亲是一个怎样的人？

请你概括出母亲的特点。

5.这篇文章语言平淡，但也不乏精彩之处，请你用我们所学过的作批注的方法，从文中选择一点精彩之处进行赏析。

[新题预测]

哦，中学时代……

冯骥才

人近中年，常常懊悔青少年时由于贪玩或不明事理，滥用了许多珍贵的时光．想想我的中学时代，我可算是个名副其实的“玩将”呢！

下棋、画画、打球、说相声、钓鱼、掏鸟窝等等，玩的花样可多哩！

我还喜欢文学。

我那时记忆力极好，虽不能“过目成诵”，但一首诗念两遍就能结结巴巴地背下来。

也许如此，就不肯一字一句细嚼慢咽，所记住的诗歌常常不准确．我还写诗，自己插图，这种事有时上课时做。

一心不能二用，便听不进老师在讲台上说些什么了。

我的语文老师姓刘，他的古文底子颇好，要求学生分外严格，而严格的老师往往都是不留情面的。

他那双富有捕捉力的目光，能发觉任何一个学生不守纪律的行动。

瞧！

这一次他发现我了，不等我解释就没收了我的诗集。

晚间巳时把我叫去，将诗集往桌上一拍，并不指责我上课写诗，而是说：

“你自己看看里边有多少错？

这都是不该错的地方，上课时我全都讲过了！

”他的神色十分严厉，好像很生气。

我不敢再说什么，拿了诗集走去。

后来，我带着那本诗集，也就是那些对文学浓浓的兴趣和经不住推敲的知识离开学校，走进社会。

社会给了我更多的知识。

但我时时觉得，我离不开、甚至必须经常使用青少年时学到的知识，由此而感到那知识贫薄、残缺、有限．有时，在严厉的编辑挑出的许许多多错别字、病句或误用的标点符号时，只好窘笑。

一次，我写了篇文章，引了一首古诗，我自以为记性颇好，没有核对原诗，结果收到一封读者客气又认真的来信，指出错处。

我知道，不是自己的记性差了，而是当初记得不认真。

这时我就生出一种懊悔的心情，恨不得重新回到中学时代，回到不留情面的刘老师身边。

在那个时光充裕、头脑敏捷的年岁里，纠正记忆中所有的错误，填满知识的空白处。

把那些由于贪玩而荒废掉的时光，都变成学习和刻苦努力的时光。

哦，中学时代，多好的时代！

当然，这是一种梦想。

谁也不能回到过去。

只有抓住自己的今天，自己的现在，才是最现实的。

而且我还深深地认识到，青年时以为自己光阴无限，很少有时间的紧迫感。

如果你正当年少，趁着时光正在煌煌而亲热地围绕着你，你就要牢牢抓住它。

那么，你就有可能把时光变成希望的一切。

你如果这样做了，你长大不仅会做出一番成就，而且会成为一个真正懂得生命价值的人！

（选自《冯骥才名篇文库》，原文有改动）

1.本文是当代著名作家冯骥才先生创作的一篇回忆录。

请用简洁的语言概括文章的主要内容。

2.文中的刘老师是一位怎样的老师？

你对他的做法有何看法？

3.文中记叙的语文老师批评“我”的诗集里有语言方面的错误的运用这个典型事例有何用意？

4.现实生活中，人们往往在美好的东西失去之后，不断的追悔，作者对此有何认识？

请用文中的话回答。

5.中学时代，这美好的时代有一天也会离我们而去。

读了本文，你对你已经度过的中学时光有何认识？

你打算怎样度过剩余的中学时光？

参考答案：

【拓展训练】

1.文章写了我领孩子暑假回家小住，和母亲一起回味美好时光，感悟浓浓亲情的故事。

2.开始不愿回家（懒得回家），回家之后被浓浓的亲情感染，决定多住几天。

3.这是对冬英去世的感叹，也是对人生无常的感叹，更是对与母亲相守的时光也会失去的感慨。

4.慈祥、和蔼、和千百万的母亲一样，对自己的子女有着限的牵挂。

5.答案示例：

母亲沉不住气了，打来电话说：

“你再不回来，那些瓜果都要熟得烂掉了。

”

这是语言描写，一句平凡的不能再平凡的话，却包含了母亲浓浓的爱，读来仿佛母亲的话语在耳边响起。

【新题预测】

1.作者以满含深情的笔触抒写了自己对中学时代生活的留恋以及在中学时代没有打好的基本功的追愧。

2.文中的语文老师刘老师曾经没收了作者少年时代创作的诗集并十分严厉地批评了他，并不指责他上课写诗，而是批评他诗集中不该错的地方。

刘老师把对学生的爱体现在严格要求上，但他并没有扼杀作者对文学浓浓的兴趣，这一小小的做法，体现了刘老师肩负的教育教学的责任。

3.从文章开始叙述自己贪玩就为这个中心事件的出现蓄了势，而随着这个事件后写到自己在写作过程中遭遇的尴尬正是对这一事件的延伸，同时也自然强调了这一事件对作者一生的影响。

4.谁也不能回到过去。

只有抓住自己的今天，自己的现在，才是最现实的。

5.提示：

可以结合文章的有关观点来作答。