17《古诗三首》教学设计.docx
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17《古诗三首》教学设计
17《古诗三首》教学设计
教材分析
《浪淘沙》描写了黄河源远流长、波涛汹涌的雄伟气势，抒发了诗人对祖国大好河山无限热爱的感情。
这首诗开篇着力描写九曲黄河大浪淘沙之势，接着用神话传说把“黄河之水天上来”更加形象化，给全诗增添了一层奇妙的神话色彩。
《江南春》通过描写江南秀美的春天景色，表达了诗人对祖国大好河山、灿烂文化的赞美和神往，同时又流露出物是人非的感叹。
全诗以高度概括的笔法勾勒了江南地区的风物，色彩鲜明，情味隽永。
《书湖阴先生壁》通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与朋友交往中所领略到的无穷乐趣。
字、词是古诗的组成单元，读懂字、词是理解诗句含义、体会诗的意境的前提。
诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点，也是难点。
在教学设计上，以学生自学诗意为前提，帮助学生体会诗人所要表达的情感，感受语言文字的魅力。
教学目标
1、能正确读写2个生字，结合注释理解诗中的重点字词。
2、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《浪淘沙》（其一）。
3、结合注释理解诗歌大意，想象诗歌描写的美丽景色，体会诗歌表达的情感。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养自己的语感。
学习想象、情景交融等写法。
教学重点
想象诗歌中描写的景物，体会作者是如何写出景物的特点的。
教学难点
读中感悟，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的情感。
教学课时
3课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、导语：
在第一单元，我们学习了三首古诗词，同学们还能背出来吗？
（指名背诵）同学们背得真不错！
这三首古诗词都描绘了大自然的美丽风光，相当有画面感。
今天，我们要学的这三首古诗也描绘了大自然的风光。
2、板书课题：
古诗三首
3、课件出示学习目标，学生15秒默记。
二、初读课文，检测预习
1、初读古诗，扫清字词障碍。
（出示课件）
（1）自由朗读三首古诗，要求：
①借助拼音把诗歌读准确，读流利。
②借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。
③想想这三首古诗分别讲了什么内容。
（2）指名读三首古诗，教师相机指导读正确。
①着重正音：
（出示课件）
九曲qǔ浪淘风簸bǒ南朝cháo
净无苔tái畦qí绕rào闼tà
②着重辨形：
“簸”要注意下部左边的“其”，最后一点要小。
“绕”中“尧”是声旁。
（3）同桌间互相读古诗，互相正音。
（4）齐读，读出节奏。
（出示课件）
《浪淘沙》
九曲／黄河／万里沙，浪淘／风簸／自天涯。
如今／直上／银河去，同到／牵牛／织女家。
《江南春》
千里莺啼／绿映红，水村山郭／酒旗风。
南朝／四百八十寺，多少楼台／烟雨中。
《书湖阴先生壁》
茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。
一水／护田／将绿绕，两山／排闼／送青来。
（5）学生再读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。
三、学习《浪淘沙》，感受黄河的气势
1、师：
同学们，对三首古诗有了大致的印象后，我们先来学习第一首诗。
我们先来看几张黄河的照片（播放黄河照片）。
看着黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你们感受到了什么？
黄河——华夏儿女的母亲河，中华民族的摇篮，灿烂文化的发源地，古往今来多少诗人为它朗诵。
这节课，我们就跟随刘禹锡到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。
2、板书：
浪淘沙。
（1）解诗题。
学生齐读诗题，结合课前预习和课本注释说一说诗题的意思。
（解释浪淘沙：
唐代教坊曲，由刘禹锡、白居易创造。
其形式为七言绝句，后又用作词牌名。
“浪淘”的意思是“波浪淘洗”。
）
（2）知诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料，教师适时课件出示刘禹锡的为官经历，了解他生活的时代背景。
（出示课件）刘禹锡是我国唐代著名的文学家、哲学家。
他出生于公元772年，去世于公元842年，字梦得。
刘禹锡文学成就非常高，被称为“诗豪”。
他从小诵读儒家经典，贞元九年参加科举考试，和柳宗元一起进士及第，也一起登博学鸿词科。
但是在考中不久之后刘禹锡因家中长辈去世回家守丧。
贞元十六年复出，他在淮南节度使那里做掌书记，上司杜佑很看重他。
贞元十八年，刘禹锡调任京兆府渭南县主簿，之后没过多久就升任监察御史。
而我们颇为熟悉的大文豪韩愈、柳宗元也都在御史台任职，他们三个人因为爱好相同，相互欣赏，所以很快就成为好朋友，来往密切。
贞元二十一年，唐德宗驾崩，唐顺宗即位。
唐顺宗即位后对自己的侍读王叔文、王伾加以重用，当时的唐朝已经有很深的积弊，所以两人希望改革弊政。
刘禹锡和王叔文的关系很好，并且王叔文很欣赏刘禹锡的才华，于是就将刘禹锡升职，协助自己改革。
但是这次改革并没有成功，由于严重触及顽固派的利益，所以在顽固派的反击下失败了。
王叔文被赐死，王伾被贬后病亡，刘禹锡等参与变法的人都遭到贬谪。
在之后的二十三年中，刘禹锡多次被召回京城，但是又一次次被贬到偏远之地，郁郁不得志的刘禹锡就这样开始了自己二十三年的飘零生活。
一直到大和元年的时候，刘禹锡才被召回京城担任东都尚书，之后又回到朝中任主客郎中，以后还担任过很多官职，最后他因为年纪大了改任一些闲职。
在会昌二年的时候，刘禹锡因病在洛阳去世，享年71岁。
刘禹锡一生在官场上并不得志，但是他在文学上的成就极高，其代表作品有《陋室铭》《乌衣巷》《石头城》《蜀先主庙》《西塞山怀古》。
四、再读课文，整体感知
1、（合作学习）以小组为单位，合作学习《浪淘沙》：
（1）读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。
（2）用自己的话简要说出诗句的意思。
2、（出示课件）重难点词语的意思。
九曲：
弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
万里沙：
这是说黄河水里挟带着大量泥沙，既写出了黄河泥沙多的特点，也写出了黄河之长。
浪淘风簸：
“淘”是水流冲刷，淘洗；“簸”是颠簸。
这两个动词连用，节拍非常紧促，渲染出黄河上的险恶风波，河水的汹涌澎湃。
自：
从；由。
自天涯：
是说黄河好像来自遥远的天边。
牛郎织女：
牵牛和织女是银河系的两个星座名。
自古相传织女为天上的仙女，下凡到人间与牛郎结为夫妇。
后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年农历七月初七的夜晚相见一次。
3、交流展示，简要概括诗意。
（1）师：
我们已经理解了字义，那么小组能说出诗意呢？
（2）（出示课件）黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波浪滚滚好像来自天边。
现在可以沿着黄河直上银河去，一起去寻访牛郎织女的家。
4、品读欣赏，深入探究。
（1）品读第一、二句诗。
（出示课件）
生自由说说自己的体会。
师：
（出示课件）自古黄河就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词语体会到黄河的雄伟壮观？
（九曲黄河、浪淘风簸。
）
（板书：
黄河雄伟壮美的景象）
朗读提示：
读出黄河雄伟壮阔、气势磅礴的力量美。
过渡：
（出示课件）如果是你，面对着如此雄伟壮丽的黄河景象,你会想些什么呢?
我们的诗人又想到了什么呢？
（2）品读第三、四句诗。
（出示课件）
师：
“上”，这个字用得好吗？
可否改为“到、过、去”？
（诗的语言精练，其中的每个字都要经过推敲，也就是古人常说的“炼字”。
）
“上”能给人一种勇往直前、知难而进的联想，因为要逆着波涛汹涌的河水而上不是一件容易的事，用其他字则不会有这种联想。
师：
假设我们随着诗人的脚步去到了牵牛织女的家，想象一下会看到怎样的画面？
预设：
男耕女织、互敬互爱......
朗读提示：
最后一句要由豪迈转为轻柔，读出牛郎织女家的静谧美好。
4、朗读悟情，背诵积累。
（出示课件）这首是表达了什么样的思想感情？
（1）这首七言绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。
同是在河边生活，牛郎织女生活的静谧美好，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。
直上银河，同到牛郎织女家，寄托了他们对宁静的田园牧歌生活的憧憬。
同时也表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
（适时板书：
奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）
（2）想象画面，结合板书，学生试背。
过渡：
《浪淘沙》一共有九首，我挑出了两首有代表性的诗作，大家读一读，再结合我们今天学的诗想一想，说不定会有新的体会。
五、学习写法
这首诗是怎样写出黄河的雄伟气势的？
（诗的前两句用写实的手法描绘了黄河来自天边、奔腾千里的壮丽图景。
“九曲”用夸张的手法写黄河曲曲折折,“自天涯”写出了黄河的源远流长。
后两句作者驰骋想象,表示要迎着狂风巨浪,顶着万里黄沙,逆流而上,直到牛郎织女家,侧面表现了黄河的雄伟。
）
六、拓展阅读
浪淘沙·其六
日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。
美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。
［译文］朝阳照在江雾初开的小洲上，淘金的女伴早已布满江滨。
美人的首饰和侯王的金印，全都是从沙中浪底淘来的黄金。
浪淘沙·其八
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
［译文］不要说谗言如同凶恶的浪涛一样令人恐惧，也不要说被贬之人好像泥沙一样在水底埋沉。
要经过千遍万遍的过滤，历尽千辛万苦，最终才能淘尽泥沙得到闪闪发光的黄金。
描写黄河的诗句：
白日依山尽，黄河入海流。
——（唐）王之涣《登鹳雀楼》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——（唐）王之涣《凉州词》
黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——（唐）李白《将进酒》
六、课文小结
这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。
课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!
第二课时
1、温故知新，导入新课
1、背诵古诗。
上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？
（指名背诵）
2、导入新课。
（出示课件）江南是一个山清水秀、人杰地灵的地方，是古往今来人们心目中的世外桃源,今天让我们一起走进这个世外桃源，去欣赏那生动形象的江南春景吧。
（板书：
江南春）
3、揭示诗题，简介作者。
（1）教师板书诗题：
江南春，学生讨论题意。
（顾名思义，江南的春天。
全诗描绘了江南春天的绮丽景色。
）
（2）简介作者。
杜牧（803—853），唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。
杜精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。
杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
4、师：
诗人杜牧是怎样用诗句给我们描绘出了生动形象的江南春景呢？
接下来我们就一起走进诗歌，感受诗中的春景。
二、初读古诗，读出诗味
1、（自主学习）自由朗读古诗，要求：
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想象诗句的意思，画出不理解的词语。
2、检查学习效果。
（1）指名朗读，适时正音。
（2）全班齐读，注意节奏。
（出示课件）
3、交流对词语的理解。
（出示课件）
绿映红：
绿树红花相互映衬。
水村山郭：
依山傍水的村镇。
酒旗风：
酒家的九幌子在风中摇动。
四百八十寺：
形容寺院很多。
楼台：
指寺院中的建筑。
烟雨：
像烟雾那样的细雨。
过渡：
这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。
三、反复诵读，明意悟情
（合作学习）
（1）自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物。
（请你在诗中圈画出来）
（2）以小组为单位，交流学习：
诗歌描绘了一幅怎样的江南春天画面？
表达了诗人怎样的感情？
1、诗中描写的景物。
莺啼、绿、红、水村、山郭、寺、楼台、烟雨。
2、学习前两句诗——晴景，写今。
（出示课件）“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”
（1）生交流对诗句的理解。
（出示课件）春天，江南处处黄莺啼叫，绿树映着红花；在临水的村庄，依山的城郭，酒旗随风飘动。
（板书:
江南美景）
（2）师：
看到如此美丽的江南风光，想想诗人的心情是怎样的呢？
（3）带着我们的感受读前两句诗。
3、学习后两句诗——雨景，怀古。
（出示课件）“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”
（1）生自由说说这两句诗的意思。
（出示课件）南朝以来所建的许许多多座寺庙，有多少楼台点缀在烟雨迷蒙之中。
（板书：
烟雨楼台）
（2）师：
诗的后两句还是描写江南春天的晴景吗？
这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？
（3）（出示课件）南朝公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。
这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。
由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。
杜牧生活的时代，诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。
而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。
师：
这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。
诗人在赞美风景秀丽的江南时，借古喻今，暗含着对国家命运深深的忧虑。
（板书：
忧国忧民之情）
（3）理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。
4、想象一下，诗歌描绘了一幅怎样的画面？
（出示课件）
（出示课件）辽阔的江南大地上，黄莺在欢快地鸣唱，遍地的红花映衬在绿叶之间，河边的村庄，山下的小城，酒店的旗子在风里飘着。
南朝时候造起的许多寺院，如今还有数不清的楼台掩映在蒙的烟雨中。
4、背诵古诗
再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美好和作者的忧伤。
5、拓展阅读
师：
“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
”春天是一年中最美好的季节，让我们一起来赞美春天吧！
（出示课件描写春天的古诗）
春日
（宋）朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
钱塘湖春行
（唐）白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
第三课时
一、导入新课，初知诗人
1、师：
同学们，这节课我们一起学习《书湖阴先生壁》。
2、板书：
书湖阴先生壁。
3、知诗人。
王安石（1021-1086），字介甫，晚号半山，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家、诗人，“唐宋八大家”之一。
有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
4、解诗题，明背景。
诗题：
“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”，与我们学过的苏轼《题西林壁》一诗中的“题……壁”是一个意思。
诗作背景：
古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了诗人的闲适心情。
湖阴先生是北宋隐士杨德逢的别号，他的住宅在金陵（今南京市）钟山半山上，叫半山园；王安石罢相后也住在钟山，跟他成了邻居，时有往来。
这首诗写于宋神宗元丰六年（1083），当时诗人62岁。
2、初读课文，理解诗意
（自主学习）
（1）自由读诗，读准字音，读通句子。
（2）借助工具书及注释理解词语的意思，进而理解每句诗的意思。
2、理解重点词语。
长扫：
即常扫，指经常打扫。
畦：
这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周围有土埂围着。
一水护田：
指一条小河环绕田野流过。
两山排闼送青来：
排，推的意思；闼，指门。
这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，送来莽莽青翠。
3、学生交流诗句的意思。
（出示课件）茅屋檐下经常打扫得很干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。
一溪溪水环绕着绿油油的农田，两座青山推门而入送来了青青的山色。
（板书：
院里-茅檐花木院外-一水两山）
4、带着初步体会到的情感朗读全诗。
过渡：
教师复述古诗大意，学生闭眼冥想画面。
教师：
几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。
一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的山色送入眼帘。
学生听后，说说自己的感受。
三、再读诗歌，感悟诗情
1、（出示课件）再读古诗，合作交流：
（1）你觉得湖阴先生是一个怎样的人？
作者在用词上有什么精妙之处？
（2）这首诗表达了作者什么样的思想感情？
2、汇报交流。
（1）你觉得湖阴先生是一个怎样的人？
（出示课件）
高洁、富有生活情趣；清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然……
（2）诗人用词的精妙。
诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
（“净”是通过“无苔”二字体现的。
）
教师：
江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比其他时令都更为有利。
况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。
（3）体会诗句的精妙。
学生各抒己见。
（课件出示）：
“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
”
教师：
庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
而庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。
所以再读这两句的时候，要注意表达作者心情的愉快。
（课件出示）“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
”
教师：
门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。
在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
（板书：
景美人更美）
（出示课件）“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
”这两句诗还运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。
这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。
对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。
这样的诗句如：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（两个——一行；黄鹂——白鹭；鸣——上；翠柳——青天。
）
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
（三山——二水；半落——中分；青天外——白鹭洲。
）
鸟宿池边树，僧敲月下门。
（鸟——僧；宿——敲；池边树——月下门。
）
（5）体悟情感：
这首诗表达了作者什么样的思想感情？
《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了诗人对自然风光的喜爱之情和与湖阴先生的深厚友情，也表达了诗人恬淡的心境。
3、拓展阅读
书湖阴先生壁（其二）王安石
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
五、课文小结
黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。
描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读，背一背，积累下来。
【板书设计】
浪淘沙
黄河-雄伟壮美的景象
诗奋发有为的精神
人豪迈浪漫的气魄
【板书设计】
江南春
江南美景 烟雨楼台
忧国忧民之情
【板书设计】
书湖阴先生壁
院里：
茅檐花木
院外：
一水两山
景美人更美
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