《610的认识和加减法》教学反思修改版.docx

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《610的认识和加减法》教学反思修改版

第一篇：

《6-10的认识和加减法》教学反思

《６－１０的认识和加减法》教学反思

在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

1．对于大括号的作用的很好体现。

在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。

2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。

3．数学来源于生活，数学应用于生活。

课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。

学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了

8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。

学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。

因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是

8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字

8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。

在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较

7、

8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“>、

第二篇：

《６－１０的认识和加减法》的教学反思

在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

1．对于大括号的作用的很好体现。

在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。

2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。

3．数学来源于生活，数学应用于生活。

课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。

学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了

8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。

学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。

因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是

8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字

8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。

在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较

7、

8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“>、

第三篇：

6-10的认识和加减法单元教学计划

第五单元教学计划

单元课题：

6－10的认识和加减法单元教材分析：

本单元教材主要由“

6、7的认识和加减法”、“

8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。

这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。

本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6－10的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。

单元教学目标：

1、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

单元课时安排：

约21课时

1、

6、7的认识和加减法

5课时

2、

8、9的认识和加减法

5课时

3、10的认识和有关10的加减法

4课时

4、连加、连减、加减混合

4课时

5、整理和复习

2课时实践活动：

数学乐园（1课时）

第四篇：

《6～10的认识和加减法整理和复习》教学设计

《6～10的认识和加减法整理和复习》教学设计

学习内容：

课本第6

9、70页的内容。

学习目标：

1、加深对6—10的数的认识，熟练地掌握10以内的加减法的计算方法，并能正确、熟练地口算。

2、充分联系生活，加深对数感的培养，经历系统整理和复习的过程，形成自己的数学认知结构。

3、更进一步体验学数学、用数学的乐趣；通过解决问题，体验成功快乐。

重点：

能正确熟练地计算10以内的加减法算式，形成相应的口算能力。

难点：

主动探究，发现加法表减法表算式排列的规律。

学习过程：

一、创设情境，导入复习。

谁知道咱们叫什么中队吗？

为了学习好这节课的知识呢，老师准备了一些红苹果要奖给大家，这节课咱们就来比一比看谁表现的好，老师就奖给谁，最后，老师还要请得到红苹果的同学到前面来一起做游戏，你们有信心得到它吗？

孩子们！

今天我们一起上一节6—10的认识和加减法的复习课，把这一单元所学过的知识进行系统的整理和复习，让我们一起努力上好这节课，好吗？

板书课题：

整理与复习

二、回顾整理，建构网络。

1、自主整理

现在，请你们仔细的回忆一下，这一单元里我们都学习了什么？

你可以和同桌互相说一说，想不起来的孩子可以借助课本。

（引导学生一边看书，一边交流。

）

根据汇报随机在大屏幕上出示

6、

7、

8、

9、10，连加连减，加减混合。

2、复习数的组成

大家看，这么长时间，实际上我们只学习了这么多，但是，这其中却包含了很多知识，现在老师就和大家一起，重新把这些知识再学习一遍。

那么，既然咱们认识了这些数字宝宝，那么就得知道他们是怎么组成的，请看大屏幕（多媒体出示数的组成填空，指名学生回答。

）看到一组组成，你能想到另外一组吗？

3、复习10以内数的加法。

a、记住了这些数的组成，我们再进行加减法计算的时候就会很方便了，那么，你能给老师说出一些10以内的加法算式吗？

谁想来试试？

（指名学生汇报）

b、研究加法表。

刚才同学们说了那么多的加法算式，可是老师听的迷迷糊糊的，一个也没记住，不过没关系，老师已经把它们统统的整理到了一张表格里，现在就请你们仔细的观察，你们可以竖着看、横着看，还可以斜着看，然后和你的同桌说一说，你都发现了什么？

c、计算。

师：

孩子们真是火眼金睛，把这个加法算式表看的清清楚楚、明明白白的，那么老师随意指出一道，你能很快说出得数吗？

（多种形式练习口算）

顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。

同时让学生说一说你发现了什么？

教师任意指定一些算式让学生很快说得数。

4．复习10以内数的减法。

a、孩子们真不错，同样，老师也把10以内减法算式整理到表格里了。

（出示不完整的减法算式表）

师：

这是怎么回事呀，怎么中间有些减法算式没有了？

你们谁能帮帮老师把减法表补充完整？

（组织引导学生回忆加法算式表排列规律，并仔细观察已经给出的减法算式，完成减法算式表。

）

b、写完所有的10以内的减法算式后，开火车算第一列的算式，老师任意指一道，看谁算的又快又准。

三、重点复习，强化提高。

1、（出示情境图）请看明明和他的同学放学回家在电梯间里跟开电梯的阿姨发生了什么？

组织学生根据情境图完成问题。

2、一图四式独立思考：

（1）图里画的是什么？

（2）左边有几只？

右边还有几只？

（3）说说图意。

（4）列出算式，并计算。

3、解决问题

组织学生仔细观察主题图，找出图画里的数学信息，（引导学生说出“有3只小鸟”的信息），共同思考：

这一信息对我们解决问题有没有用？

最后根据找到的数学信息解决提出的问题。

4、游戏活动巩固连加连减

根据学生本节课的表现，奖励课前准备的红苹果，（一个小组4人＋1人）学生根据这一情景，列一道连减算式，并说一说。

最后让学生回答出连加连减、加减混合的计算顺序。

（连加、连减以及加减混合，都是从左往右算起。

）

四、评价完善。

（2分钟）

学生评价：

我学会了____________，我最喜欢____________。

教师评价：

我们今天对10以内的加、减法进行了整理，从中发现了一些规律，为今后的计算做了很好的铺垫。

从中我们可以知道，在我们的生活中不管做什么事，只要你肯动脑筋，肯研究，就会有所发现，有所收获。

希望同学们继续努力！

第五篇：

56-10的认识和加减法教学设计2

《6和7》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7两个数，并会用这两个数表示物体的个数和事物的顺序、位置，会比较它们的大小。

（二）过程与方法

通过学生观察、操作、表述，尝试用简练、准确的数学语言表达数学观点；利用数尺，摆图等方法体会解决问题方法的多样性。

（三）情感态度和价值观

使学生感受到数学与日常生活紧密的联系，体会学、用数学的乐趣。

二、目标分析

10以内数的认识都是按照数的意义、认读写数、数序、大小比较、序数和数的组成以及加减法的计算等流程来学习的。

既然数的认识过程有这样的规律，教师便可尝试运用学生的学习经验通过观察、操作、演示等活动认识6和7，在活动中培养学生的观察、操作和语言表达能力，体会解决数学问题的快乐。

三、教学重难点

教学重点：

理解6和7的基数意义。

教学难点：

区分

6、7的基数意义和序数意义。

四、教学准备

课件、珠子卡片等。

五、教学过程

（一）在“给数找家”中引出“6”和“7”1．从开学到现在我们已经认识了哪些数朋友？

随着学生的回答，教师出示

4、

1、0、

5、

3、2。

2．你们帮这些数朋友在数尺上找到家吗？

课件出示：

（1）和3相邻的数是（

）和（

）。

（2）0和2的中间数是（

）。

（3）比4多1的数是（

）。

【设计意图】复习认数的旧知识唤起学生的学习经验，为自主学习6和7做铺垫。

（二）在“给数排队”中比较数的大小1．拨算珠找6和7。

（1）你知道5的后面是几吗？

你是怎么知道的？

6在添一是几呢？

（2）看来我们的数朋友还真不少呢，今后我们会继续学习数。

2．看数尺读数。

（1）我们一起读一读这些数朋友吧。

这些数从右往左看，一个数比一个数大还是小呢？

在这些数中最大的数是几？

它大于哪些数呢？

随学生的回答课件逐一出示：

7>（

）>（

）>（

）„„

（2）我们按照从小到大的顺序读一读这些数。

这些数一个比一个大还是小？

这些数中最小的数是几？

它小于哪些数？

随着学生的回答课件逐一出示：

0

）

）

）„„3．比较两个数的大小。

64，说说你是怎么想的？

小结：

我们能从拨珠的过程想到6和4的大小，也能从几个一的角度比较它们的大小，还能利用摆圆的方法进行比较。

虽然大家的方法不同，但是获得了相同的结论，就是6大于4，后面的问题看看你能不能用这些方法来解决。

说一说，

47你是怎样比较的？

小结：

像2，3，4，5，6，7这样的数都是在1的基础上逐个添1得到的，我们看看这个数里有几个一就可以知道它是几了；也可以通过数尺来比较，数尺左边的数较小，右边的数较大；我们还可以通过摆圆片的方法数一数，比一比就知道谁大，谁小了。

看来比较大小的方法真不少，只要你动脑筋想办法一定能够找到正确的答案。

【设计意图】通过计数器拨珠引导学生发现

5、

6、7之间的联系以及它们的大小关系，体会这三数的数序。

培养学生的推理能力和数感。

（三）在“排队问题”中研究几和第几

小动物们要到智慧王国去寻找智慧，你看它们排着整齐的队伍出发了。

7个小动物排成一行，看一看，想一想，第7只小动物是谁呢？

（学生会有争论）如果用一个圆表示一个动物，想一想，从左向右数第7个小动物要用几个圆来表示？

7只小动物应该用几个圆来表示呢？

【设计意图】因为学生总是出现把几和第几混淆的情况，因此用圆的个数表示几和第几，能够使学生通过抽象直观的方式辨析出第几指的是一个，而几表示几个的意思，从数量上突出差异。

（四）围绕点子图探索6和7的分解与组成1．摆圆研究6的分解和组成。

（1）研究了数的顺序，比较了数的大小，研究了几和第几的问题，想一想我们还能研究有关6和7的什么知识呢？

（2）大家想用什么方法研究6和7的分与合呢？

分组进行研究后学生汇报6的组成。

（3）利用点子图进行概括，发现规律。

你发现什么规律吗？

我们一起来读一读6的组成。

2．看图总结7的分与合。

读一读7的组成。

3．对口令熟悉6和7的组成。

（五）巩固练习1．填一填

2．画一画

3．写一写

（六）总结

今天我们对6和7有了新的认识，而且我们能运用以前学过的知识自己概括了数6和数7的含义。

说说在学习的过程中你有什么收获吧！