610的认识和加减法.docx
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610的认识和加减法
6-10的认识和加减法
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
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3.使学生掌握6和7的组成。
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教学重点：
学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：
学生会正确书写数字6。
教具、学具准备：
点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。
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课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习导入：
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1.我们以前学习了哪些数字？
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0、1、2、3、4、5（学生齐数）。
2.你想知道更多的数字吗？
你想知道它们在日常生活中的作用吗？
猜一猜我们今天学习什么？
（板书：
6、7的认识）?
学生活动：
领读、齐读。
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二、新授?
：
（一）教学数数?
师：
（出示主题图）图上有些什么？
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生：
图上有人、桌子、椅子、黑板等。
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师：
请同学们数一数，图上有多少人？
?
生：
（学生报得数）。
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师：
你是怎样数教室里的人数的？
?
生：
先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。
再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
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师：
还可以怎样数？
?
生：
先数学生6人，再数一位老师，是7人。
?
师：
数一数几张桌子和几把椅子？
你是怎样数出椅子的数量的？
?
生：
先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。
6个再添1是7。
师：
谁会从1数到7，从7数到1？
（指名回答）?
学生活动：
同位互相数一数。
?
小结：
小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？
我们刚才按顺序数数的。
在数数中我们发现：
数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
（二）教学认数
师：
同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
生：
（学生报得数）。
教学活动：
贴出数字卡片6和7。
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学生活动：
齐读并从数字卡片中找6和7。
?
师：
仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？
（指名回答）?
活动：
同桌互相说一说。
（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）?
师：
请你分别数出6根和7根小棒。
?
学生活动：
学生自己分别数一数，摆在桌子上。
?
师：
用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：
学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
?
（三）教学数序?
教师活动：
（用计数器）先拨1个珠子。
学生活动：
齐数1、2、3、4、5。
师：
5个珠子再添1颗是几？
生：
5添1是6（齐读）。
?
师：
6个珠子再添1颗是几？
?
生：
6添上1是7（齐读）。
?
师：
（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？
6和7应该写在什么地方？
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生：
填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
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师：
谁能从1正数到7，从7例数到1？
?
学生活动：
指名数，拍手数。
?
师：
5的后面是谁？
6的后面是谁？
7的前面是谁？
?
学生活动：
6、7、6抢答。
?
（四）比较大小的教学
学生活动：
从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：
你会比较它们的大小吗？
比比看，谁比谁小？
?
生：
5比6小，6比7小。
?
教师活动：
板书：
5○66○7。
师：
它们用什么符号表示？
?
学生活动：
填符号：
?
5667。
教师活动：
板书：
5＜66＜7。
师：
谁比谁大呢？
谁会说呢？
?
生：
6比5大，7比6大。
?
教师活动：
板书：
6○57○6。
师：
它们用什么符号表示？
?
学生活动：
填符号：
6576。
教师活动：
板书：
6＞57＞6。
（五）教学序数?
教师活动：
教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。
学生活动：
6名学生到前面。
?
师：
从左数6个同学指的是谁？
从右数第6个同学是谁？
?
生：
?
教师活动：
（出示图）左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
学生活动：
数一数，填在书上，集体订正。
（六）指导书写
师：
6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写（板书6和7）。
?
学生活动：
学生填在书上。
?
三、游戏
教师活动：
小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。
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①号23（）5（）（）；?
②号5○66○7；
③号（）（）5（）；?
④号5添上1是几？
6添上1是几？
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⑤号6○57○6；?
⑥号数一数有几朵花？
3、2；?
⑦号从左数第6朵是什么颜色的？
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学生活动：
学生做以上题目：
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234567；?
5＜66＜7；?
7654；
67；
6＞57＞6；
6；红色。
四、小结：
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根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。
分组说说，指名回答。
板书设计：
第二课时：
6和7的组成及其加减法
教学内容：
第45-46页做一做练习七，第4-8题。
教学目标：
1、使学生能够根据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式，并计算出得数。
2、掌握6和7的加减法的计算方法。
3、使学生能够提高计算能力。
教学重点：
6、7的组成及加减法
一、6和7的组成：
（1）拿出6个门个类似学具，让同桌两个人合作，一个人分一分，另一个人写一写，写出6的组成，然后集体汇报。
（2）教师提供1至7的物体图片，让学生将合起来是6的图片用线连一连，如1和5合起来是6。
然后再小结6的组成。
（3）教师提供点子图，有的有1点，有的有3点，让学生继续画点子，要合起来是6。
然后再小结6的组成。
注意：
在小结6和7的组成，要简洁有序。
练习巩固：
（1）师生对口令。
（2）同桌互相拍手，记组成。
（3）在方块里填数
（4）填表：
小明参加套圈比赛，每人6个圈，套上的如下表，请学生说说没套上的。
套上的圆圈数35124
没套上的圆圈数
二、6和7的加减法
（1）复习6和7的组成
（2）请学生拿出总数是6（7类似）的红花、黄花
以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。
集体汇报
（3）根据6的组成直接说得数是6的算式。
（4）从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。
注意：
学生的汇报，教师要引导他们有序地说，同样教师的板书也要简洁有序
在加法的基础上，再来写减法算式
三、练习巩固提高：
1、
（1）看图，说说图意，再写算式。
（2）口算，其中抽取几题让学生说说算理。
（3）游戏：
找朋友等
（4）听算式，举得数卡片。
（5）同桌相互出题，考考对方
2、写算式：
教师范写，学生在本子上练习。
四、实践活动：
老师请7个学生上台，请他们去给花圃的花浇水，锄草等，想一想有几种分法？
五、课后延伸：
找找生活中的6和7
六、课后小记
第三课时：
用图画表示的应用题
教学内容：
教科书第47页用图画表示的应用题；练习七第13、14题
教学目标：
1．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。
2．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。
教具准备：
数字卡片，教科书第36页上两道例题的挂图（兔图、青蛙图），让学生每人准备0～7的数字卡片。
教学过程：
一、有关7的加、减练习
1．做移动卡片的练习。
教师在黑板上画上，将数字卡片由放在方格上面随意移动位置，让学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。
教师把依次换成、，随意移动，让学生说出加上下面方格中每一个数的得数（移动时，只能移到03的上方；移动
时，只能移到0～2的上方）。
2．让学生填写第11题的得数。
3．做第12题。
让学生用07的数字卡片，两人一组做第12题。
一个学生随便举起两张数字卡片，另一个学生从较大数里减去较小数，很快说出得数。
练习5次后，交换角色再练5次。
4．做第13题。
教师说明题意：
每组有4道式题，有4个得数。
要把式题和得数用线连起来。
例如，7减2得5，找到5，把72和5用线连起来。
然后，让学生在书上连线，集体订正。
5．做第14题。
让学生拿好铅笔，同时开始计算，教师按半分、l分、l分半、2分报时，让做完的学生举手，以便了解学生的计算速度。
然后对得数，发现错误及时纠正，对有进步的学生给予表扬。
课间活动。
二、教学用图画表示的应用题
1．教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。
提问：
图里告诉了我们什么？
教师画括号、在括号下面加写？
只。
边画边说明：
括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个？
只表示让我们求出一共有多少只小兔。
提问并指名回答：
括号表示什么？
？
只表示什么？
谁能完整地说出图里告诉了什么？
求什么？
指定两、三名学生回答。
怎样列式计算？
填在书上。
为什么用加法计算？
（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。
）
2．教师挂出教科书第51页上的青蛙图。
让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？
求什么？
分组讨论，然后回答。
提问：
括号下面写着7只表示什么？
（一共有7只青蛙）在荷叶上的青蛙上面写着？
只表示什么意思？
（求在荷叶上的青蛙有几只。
）
那么图里告诉了什么？
求什么？
分别指名回答。
谁能完整地说出来？
指定三、四名学生回答。
怎样列式计算？
填在书上。
为什么用减法？
（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。
）
3．做教科书第47页上做一做中的两题。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
第1题，先让学生看图，想一想：
图里告诉了我们什么？
括号下面的？
条表示什么？
指名回答。
然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
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