部编人教版三年级语文下册3《荷花》教学设计教案.docx

部编人教版三年级语文下册3《荷花》教学设计教案.docx

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部编人教版三年级语文下册3《荷花》教学设计教案

《荷花》

教材分析

本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。

全文共5个自然段。

第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。

课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。

作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。

首先，作者使用了很多富有动感的词语。

比如“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。

其次，善于使用描写事物色彩和形状的词语，比如“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”这些词语把事物的样子展现在读者面前，具体而鲜活。

在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。

“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”“我”与花儿共舞，与蜻蜓、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩，这样一来，满池荷花真的就“活”了。

课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。

插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。

教学目标

1.认识“挨、蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第二至四自然段。

教学重点

会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。

教学难点

能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第二至四自然段。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.诗歌导入：

晓出净慈寺送林子方

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2.这首诗作者向我们展示了夏季西湖的美丽景色，通过对西湖中荷花的赞美，委婉地表达对友人林子方的深情。

今天我们要学习一篇关于荷花的文章，让我们一起来感受一下叶圣陶先生的荷花又表达了怎样的情感。

3.板书课题：

3.荷花

【设计意图】本节课通过诗歌导入，吸引学生兴趣，进而导入新课。

二、讲授新课

（一）识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个小节写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）

bànpéngzhànglièzīshì

瓣蓬胀裂姿势

fǎngfúsuídǎozhǐ

仿佛随蹈止

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

3.生字书写。

出示生字：

瓣露蓬胀裂姿势仿佛随

（1）记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

a.找一找：

左右结构：

胀仿佛随蹈

上下结构：

蓬裂姿势

左中右结构：

瓣

独体结构：

止

b.减一减：

“蓬”减“艹”是“逢”。

“仿”减“亻”是“方”。

c.换一换：

“瓣”换掉“瓜”加上“讠”，是“辩”。

“胀”换掉“月”加上“弓”，是“张”。

“姿”换掉“女”加上“贝”，是“资”。

（2）组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

（3）指导写字：

a.师范写，重点指导“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”书写，并讲述组词、造句。

提示：

在指导学生注意书写的同时，动态演示字体的笔顺书写，同时注意观察字体的部首及笔画。

b.老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

c.指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

d.教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描红。

（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

【设计意图】通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序。

4.认识本课出现的事物。

荷花、莲蓬：

莲花就是莲开的花，花中心的果实就是莲蓬，莲蓬里面有很多孔，每个孔里面有一颗莲子，可做种子亦可食用。

5.借助语境理解词语。

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

挨挨挤挤：

挤来挤去。

亦用以形容人多杂乱。

（2）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

花骨朵儿：

没有开放的花。

饱胀：

饱满鼓胀。

（3）一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

翩翩起舞：

形容轻快地跳起舞来。

【设计意图】本环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆。

（二）初读课文、整体感知

过渡：

让我们把字词宝宝请进课文，一起来感受一下作者笔下的荷花。

1.作者简介

2.按小节，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好，组织互相评价读书。

4.整体感知内容。

请大家带着问题读课文。

《荷花》的主要内容是什么？

这篇课文描写了荷花的姿态：

荷叶挨挨挤挤、荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的露出黄色的花瓣儿，有的还是花骨朵儿，作者把这么多的白荷花想象成一幅活的画并展开想象陶醉其中。

【设计意图】本环节为初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容。

三、作业布置

1.朗读课文，背写本课生字词。

2.继续预习课文。

四、课堂小结

《荷花》这篇课文描写了夏日公园的一池荷花以及“我”在此景中，与荷花融为一体的情形。

作者以丰富的想象，描写了荷花的清新美丽，表达了“我”对大自然的热爱。

【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。

五、板书设计

3.荷花

瓣蓬胀裂姿势

仿佛随蹈止

《荷花》

教材分析

本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。

全文共5个自然段。

第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。

课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。

作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。

首先，作者使用了很多富有动感的词语，比如“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。

其次，善于使用描事物色彩和形状的词语，比如“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”这些词语把事物的样子展现在读者面前，具体而鲜活。

在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。

“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”“我”与花儿共舞，与蜻蜓、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩。

这样一来，满池荷花真的就“活”了。

课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。

插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。

教学目标

1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重点

能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

教学难点

能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学课时

2课时。

教学过程

第二课时

一、复习导入

1.上一节课，我们学习了《荷花》，再来看一下这些字词认识了吗？

荷花挨挨挤挤花瓣莲蓬饱胀破裂姿势仿佛

翩翩起舞舞蹈露珠蜻蜓微风花骨朵

2.你们知道作者是怎样描写荷花的吗？

接下来我们一起走进课文，一起来学习。

3.板书课题：

3.荷花

【设计意图】本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。

既巩固了上节课的生字，又为本节课的学习奠定了基础，只有解决了生字词，才能进一步体会作者的情感。

二、讲授新课

过渡：

同学们，大家的生字词掌握的非常好。

那下面我们一起来读读课文吧。

我们先来读第一段，并请同学们思考：

这段话写出了荷花的什么？

（一）阅读第1自然段（出示第1段）

1.思考：

“我”为什么去观赏荷花？

一进门就闻到一阵清香

2.这段在文中有什么作用？

点明主题，交代起因，引出下文。

（二）阅读第2自然段。

出示第2自然段。

1.出示句子让学生分析。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

这句话采用了什么样的修辞手法？

有什么作用？

这个比喻句把荷叶比作碧绿的大圆盘，想象地写出荷叶密、大、圆的特点。

其中“挨挨挤挤”一词，用拟人手法写出荷叶的多、密，一片挨着一片，一片靠着一片，几乎遮住了水面。

2.出示句子让学生分析研读。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（1）这小段采用了什么样的修辞手法？

（2）有什么作用？

用排比的修辞更贴切的把荷花的各种姿态描写了出来，形象地说明了荷花多、形态各异。

【设计意图】充分了解修辞及其作用，体会荷花的各种姿态美

（3）“冒”字可以换作其他词吗？

说说理由！

不可以。

“冒”与上文“挨挨挤挤”相呼应，表现了荷花顽强的生命力。

【设计意图】体会作者用词的准确及妙处。

（4）这小段中，描写了荷花的几种姿态？

刚开时、开展时、未开时

3.你能用“有的……有的……有的……”写句子吗？

举例：

（1）同学们在操场玩，有的在踢足球，有的在打篮球，有的在跑步。

（2）花园里的花儿们都苏醒了，有的伸起了懒腰，有的探出了小手，有的散发着幽香。

提示：

让学生交流，说自己想出的句子。

过渡：

作者笔下的荷花挨挨挤挤，姿态各种各样，那么作者对这些荷花是怎样评价的呢？

接下来我们一起来看一看。

【设计意图】锻炼学生的写作能力。

（三）阅读第3自然段。

出示第3自然段。

1.为什么说一池荷花是“一大幅活的画”？

因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明艳的，再加上荷花是活生生的真实美景，所以说是活的画。

2.这幅画是谁画的？

过渡：

这美景真的就像画里画的一样美，那么当你看到一幅这样的画会有什么想法呢？

接下来我们一起来看一看。

【设计意图】拓展思维，让学生交流思考

（四）阅读第4、5自然段。

出示第4、5自然段。

思考：

文中省略号是什么作用？

【设计意图】了解标点符号的作用。

1.第四段4～6句这几句话你是怎样理解的？

作者展开丰富的想象，风吹“我”起舞，风停“我”自静。

和蜻蜓交谈，听小鱼的好梦……这些情节有声有色，有动有静，表现出荷花池中的美丽情景和神奇世界。

【设计意图】体会句子，感受描写的好处，体会景物的美好。

2.假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流？

（1）青蛙跳过来，告诉我夜晚的收获；

（2）小鸟飞过来，告诉我它看到的美丽风景；

（3）清风轻轻拂过，告诉我今天将是一个晴天；

……

提示：

让学生发挥想象，交流说说自己想到的，发散学生的思维。

【设计意图】锻炼学生想象能力及书写能力。

3.为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花？

因为荷花清香四溢，洁白无瑕。

【设计意图】整体研读课文，分析内容及描写方法和作者表达的情感。

4.本文分别怎样描写荷花的？

1～3段从正面对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描绘。

4、5段通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美和“我”对荷花深深的迷恋。

5.结构梳理

闻到——清香——引出荷花

荷叶——挨挨挤挤

荷花看到

荷花——千姿百态

我仿佛是荷花，翩翩起舞

想到

蜻蜓快乐地飞行，小鱼做了好梦。

【设计意图】通过简单的梳理结构，帮助学生总结课文的描写顺序及大致意思。

6.本文表达了作者怎样的情感？

表达了作者对美好事物的无比热爱之情。

三、知识拓展

描写荷花的诗词

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

——杨万里

碧树凉生宿雨收，荷花荷叶满汀洲。

——唐彦谦

满目荷花千万顷，红碧相杂敷清流。

——李璟

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

——周敦颐

【设计意图】拓展延伸，增加学生对描写荷花的诗词的积累。

展开—（收拢）快乐—（伤心）挨挨挤挤—（松松散散）

四、作业布置

1.背诵课文2～4段，背写本课生字词。

2.找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。

五、课堂小结

《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。

六、板书设计

3.荷花

观荷花的原因：

闻到花香

实写：

荷花的姿态（刚开时、开展时、未开时）

想象：

变成荷花

表达了作者对大自然的热爱