四年级上册语文教案26 天鹅的故事.docx

四年级上册语文教案26 天鹅的故事.docx

《四年级上册语文教案26 天鹅的故事.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文教案26 天鹅的故事.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

四年级上册语文教案26天鹅的故事

第26课《天鹅的故事》教学设计

【教学目标】

教学目标

1.知识与能力：

学会本课生字，理解生字词。

2.过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文，在精读课文的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

3.情感态度价值观：

让学生从小懂得热爱、保护动物的道理，树立环保的意识。

重点难点

理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。

能正确、流利、有感情地朗读课文，运用圈点批注的读书方法，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学课时

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。

2.学会本课中的生字。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.课件出示天鹅的多幅图片，学生欣赏图片，说说自己的感受。

（天鹅真漂亮、高雅、温顺。

）　　　

2.谈话激趣：

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇。

今天我们一起来读《天鹅的故事》。

（板书课题，学生齐读。

）读了故事，大家一定会对天鹅们刮目相看的！

3.简介作者：

章廷桦，曾用笔名汀化，北京师范大学外语系教授，《俄罗斯文艺》杂志社社长。

中国俄罗斯文学研究会，中国翻译工作者协会，中华全国喜剧美学研究会会员。

译著百万字，主编《苏联各族中短篇小说选评》及《世界文豪妙论宝库》、俄苏作家部分共百余万字。

写作方面有散文及杂文在香港及国内报刊发表。

曾入编《中国当代艺术界名人录》《中国编辑出版界名人录》。

4.了解写作背景：

作者曾到俄罗斯访问，其间应邀到贝加尔湖老人斯杰潘家里做客。

当作者以“疑惑的目光”关注老人家大玻璃柜中的禽鸟标本时，老人深情地为他讲了一对天鹅的“爱情故事”。

当老人发现作者对他的故事听得“投入和动情”时，“谈兴更浓了于是又讲了第二个故事。

这两个故事触动了作者的灵魂，引发了他的思考，于是写下了这篇感人肺腑的散文。

二、诵读课文，初步探究。

（一）初读课文，学会字词。

1.自由读课文。

（1）学生能够用自己喜欢的方式阅读课文，借助拼音学习生字，联系上下文或结合生活体验理解重点词语。

（2）把课文读通顺，读流利，难读的句子和读不好的地方反复多读几遍。

3.检查初读情况。

（1）课件出示文中重点词语，指名朗读，师生评议正音，指名领读，学生齐读。

俄国湖畔沼泽候鸟转悠一无所获扫兴清脆啼叫克噜瞪眼

究竟胸脯颤动嚓嚓裂开塌陷窟窿边缘迅速扩大昂头挺胸

斯杰潘寒潮降临北风呼啸腾空而起

（2）重点指导：

“潮”是翘舌音；“瞪、窿、腾、昂”是后鼻音；“缘”是前鼻音。

（3）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方。

（二）再读课文，理清顺序。

1.出示再读要求。

（1）快速读课文，给课文每个自然段标上序号，了解每个自然段的意思。

并试着划分段落。

（2）想一想，课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？

（3）用自己的话说说课文的主要内容。

2.小组交流，合作探究。

3.小组代表作汇报发言，教师适时点拨。

（1）课文中有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。

课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

　　第一部分是第一自然段，写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

　　第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向“我”讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

　　第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：

　　第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。

　　第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。

这是故事的发展。

　　第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。

这是故事的继续发展和高潮部分。

　　第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

（2）课文写了一个什么故事？

要抓住它的起因、经过、结果用简单的话进行概括，要说清楚，说明白。

对于这篇课文要说明白下列两点：

①一群天鹅为了生存下去，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体砸破冰面，获得了食物；②斯生潘老人被天鹅感动，并从此收起了猎枪，不再伤害动物。

（斯杰潘老人看到一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体进行破冰，从此老人不再伤害动物。

）

三、教师小结，自由朗读。

1.教师小结：

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。

读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2.自由朗读：

要把课文读准确、读通顺、读流利。

【课堂作业新设计】

1.按照课文内容填空。

“突然，一只个儿特别大的老天鹅（），可是它并没有（），而是利用下落的冲力，像（）似的把自己的胸脯和翅膀重重地（）在冰面上。

经过这沉重的一击，（）般的冰面被震得（）起来。

接着是第二次，第三次……

“这时，别的天鹅似乎被这一壮举（）了。

它们（）地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。

只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于（）了，出现了一个小的（）。

这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了（）工作。

它们干得那样（），那样（）！

水面在迅速地扩大着。

湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那（）的劳动号子：

‘兄弟们哪，加油！

齐心干哪，加油！

’

2.形近字组词。

俄（　　）　猎（　　）　脯（　　）窿（　　）啼（　　）

饿（　　）　借（　　）　捕（　　）隆（　　）蹄（　　）

3.根据要求填空。

近义词：

扫兴——（　　）　　湖畔——（　　）

反义词：

胜利——（　　）　　扩大——（　　）

【课堂作业新设计】参考答案

1.按照课文内容填空。

“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。

接着是第二次，第三次……

“这时，别的天鹅似乎被这一壮举惊住了。

它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。

只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。

这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。

它们干得那样齐心，那样欢快！

水面在迅速地扩大着。

湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：

‘兄弟们哪，加油！

齐心干哪，加油！

’

2.形近字组词。

俄（俄国）　猎（猎人）　脯（胸脯）窿（窟窿）啼（啼叫）

饿（饥饿）　借（借书）　捕（捕鱼）隆（隆隆）蹄（马蹄）

3.根据要求填空。

近义词：

扫兴——（败兴）　　湖畔——（湖边）

反义词：

胜利——（失败）　　扩大——（缩小）

第二课时

【课时目标】

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。

2.理解课文内容，了解前后呼应的写法。

3.在精读课文的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，让学生从小懂得热爱、保护动物的道理，树立环保的意识。

【教学过程】

一、复习导入

1.指名分自然段读课文。

2.互相交流：

课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二、品读欣赏，质疑再探。

1.学生快速浏览课文，找出最能打动自己的段落。

2.学生自读思考，教师巡视指导。

3.全班交流：

哪几段最让你感动？

（第5、6、7自然段：

天鹅破冰觅食。

）

4.课件出示：

“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。

接着是第二次，第三次……

（1）学生认真默读这段话，用心读一读，品一品，勾出最能打动自己的词语或句子，并在它的旁边写上自己的感受。

（2）学生默读、勾画。

师生交流。

①“腾空而起”：

老天鹅这样做是为了什么？

（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。

）

②“胸脯和翅膀”：

了解到什么？

（老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

）

③“石头似的”：

真的是石头吗？

（把“老天鹅”比作“石头”，形象地写出了天鹅向下冲的力量之大和义无返顾。

）

　④“冰面被震得颤动起来”：

体会到什么？

（写冰面都颤动了，突出了老天鹅撞击的力量之大。

）　

⑤省略号的作用是什么？

（用省略号点出了撞击的次数之多。

）

（3）老天鹅这样做是以什么作为代价？

（自己的身体。

）你觉得老天鹅怎样？

（勇敢奉献。

）

（4）课件出示课文的第一幅插图，学生欣赏，教师范读，学生想象这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，感受老天鹅巨大的力量和可贵的顽强精神。

5.课件出示：

“这时，别的天鹅似乎被这一壮举惊住了。

它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。

只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。

这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。

它们干得那样齐心，那样欢快！

水面在迅速地扩大着。

湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：

‘兄弟们哪，加油！

齐心干哪，加油！

’

（1）教师导读：

记不清多少次，老天鹅已经伤痕累累，但是它仍不愿放弃，忍受着针扎的刺痛，对自己说：

坚持、坚持、再坚持，他又一次……腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，小缝越来越多，冰面终于塌陷了，出现了一个小小的冰窟窿，这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。

面对老天鹅这一惊人的壮举，它的同伴们有什么表现？

又是怎样做的呢？

（学生朗读课件出示的内容，找出有关描写，用心感受。

）

（2）师生交流。

①“呆呆地”：

形象地写出了别的天鹅被老天鹅用身体去撞冰的举动惊住了。

②“只听得……冰层裂开了一条小缝，接着……终于……出现了……继续……扩大。

”：

有层次地写出了冰面的变化，从侧面写出了老天鹅是在不停地扑打。

③“有几只……整群天鹅……投入……”：

这里写出了参加破冰的天鹅越来越多，从反面衬托出了老天鹅行动的感召力之巨大。

让我们感受到天鹅们的齐心协力。

④“兄弟们哪，加油！

齐心干哪，加油！

”：

把天鹅的声音比作劳动的号子，形象地写出了破冰场面的热闹。

（3）教师小结：

课文先通过对别的天鹅“惊住”“呆呆”反映出了老天鹅破冰举动的巨大震撼力，渲染了整个场面的气氛。

然后写出了冰面的变化，强烈地衬托出了老天鹅扑打的力量之大，以及扑打的次数之多。

这就鲜明地点出了它是一位真正的“破冰勇士”。

最后，以天鹅们逐渐加入破冰的工作，进一步突出表现了老天鹅破冰举动所产生的感召力之巨大。

运用比喻来写天鹅的叫声，渲染了整个破冰的场面，表现出了天鹅们团结拼搏的精神。

（4）出示课文中第二幅插图，学生欣赏，指导朗读：

读出老天鹅举动的震撼人心，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

6.品读第7自然段。

（1）在天鹅们齐心协力，奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿出现了怎样的变化？

（小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。

）从终于这个词中，你体会到了什么？

（破冰过程的艰辛和破冰后的欣喜。

）

（2）小小的冰窟窿变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，如果你就是其中的一只天鹅，你现在的心情如何？

（高兴、自豪、激动。

）

（3）指导朗读：

带着胜利的喜悦、高兴、自豪、激动的心情美美地朗读课文第七自然段。

（自由读、指名读、齐读）

7.教师小结：

课文5～7自然段生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了。

请同学们自由朗读这部分课文，试着在读熟的基础上，用自己的话讲讲这个故事。

（学生自由活动。

）

三、整体诵读，深化感知。

（一）品读第8自然段。

1.学生自由朗读课文第八自然段。

2.互相交流：

亲眼目睹那感人场面的斯杰潘老人当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？

3.学生自由发言，教师点拨。

（因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。

）

4.练习朗读，读出老人的感动。

（二）品读第二自然段。

1.鼓励学生快速默读课文第二自然段，说说自己的发现。

（课文开头写“落座以后，我看到墙上挂着一支猎枪”，结尾又写“从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过”。

）这样写有什么好处？

（前后照应，前面设置悬念。

）

2.教师总结：

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。

3.指导朗读：

边读课文便展开想象，想象文中那一幕幕动人的情景，读出自己的激动，读出天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

4.学生有感情地朗读全文。

四、拓展延伸，积累实践。

1.读了《天鹅的故事》这篇课文，同学们一定被深深地感动了，心中肯定有很多话想说。

请大家把自己想说的话写下来，题目自拟。

2.课文对天鹅破冰的经过写得很精彩，也很感人。

假如你就是当时天鹅中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？

请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

【课堂作业新设计】

1.给带点字选择正确的读音，用横线划出。

　好（hàohǎo）奇湖畔（bànpàn）胸脯（púbū）

　颤（chànzhàn）动沼（zhaozhao）泽边缘（yuanhui）

　结束（sùshù）暖和（hēhuo）号（hàoháo）子

2.根据对课文内容的理解，完成填空。

（1）“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。

接着是第二次，第三次……

①文中把老天鹅比作，说明老天鹅，简直是奋不顾身；把冰面比作，不仅写出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面是。

②“接着是第二次，第三次……”这里的省略号省略了，表明老天鹅重复的是同一个动作，它也是在将生命的重量无数次扑打在这坚硬的冰面上。

（2）文中的“破冰勇士”是指，说它顽强是因为它，，用自己的身体和生命连续不断地扑打冰面。

（3）老人没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸，这是因为他目睹了天鹅为了生存，，，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。

斯杰潘老人被那动人的情景感染了，对天鹅产生了之情。

（4）描写天鹅齐心协力破冰的句子：

3.按照课文内容选择正确的答案，在括号里打“Ｖ”。

（1）斯杰潘老人不再打猎的原因：

　　a.他老了，眼睛看不清，不能再打猎。

（　）

　　b.他被破冰的天鹅感动了，所以不再打猎。

（　）

　　c.动物越来越少，他没有什么可打的了。

（　）

（2）老天鹅奋不顾身地破冰，是因为：

　　a.以最快的速度破开冰面，大家能找到食物吃。

（　）

　　b.湖面突然上冻，老天鹅很生气，它拼命破冰是发泄自己的不满情绪。

（　）

　　c.它们不打算飞走，无事可做，这样可以打发时间。

（　）

【课堂作业新设计】参考答案

1.给带点字选择正确的读音，用横线划出。

好（hàohǎo）奇湖畔（bànpàn）胸脯（púbū）

　颤（chànzhàn）动沼（zhǎozhao）泽边缘（yuánhuì）

结束（sùshù）暖和（hēhuo）号（hàoháo）子

2.根据对课文内容的理解，完成填空。

（1）“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。

接着是第二次，第三次……

①文中把老天鹅比作石头，说明老天鹅用力之重，简直是奋不顾身；把冰面比作镜子，不仅写出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面是可以破裂的。

②“接着是第二次，第三次……”这里的省略号省略了老天鹅重复同一动作的次数，表明老天鹅重复的是同一个动作，它也是在将生命的重量无数次扑打在这坚硬的冰面上。

（2）文中的“破冰勇士”是指老天鹅，说它顽强是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打冰面。

（3）老人没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸，这是因为他目睹了天鹅为了生存，齐心协力，团结一致，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。

斯杰潘老人被那动人的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

（4）描写天鹅齐心协力破冰的句子：

有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。

它们干得那样齐心，那样欢快！

水面在迅速地扩大着。

湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：

‘兄弟们哪，加油！

齐心干哪，加油！

’

3.按照课文内容选择正确的答案，在括号里打“Ｖ”。

（1）斯杰潘老人不再打猎的原因：

　　a.他老了，眼睛看不清，不能再打猎。

（　）

　　b.他被破冰的天鹅感动了，所以不再打猎。

（√）

　　c.动物越来越少，他没有什么可打的了。

（　）

（2）老天鹅奋不顾身地破冰，是因为：

　　a.以最快的速度破开冰面，大家能找到食物吃。

（√）

　　b.湖面突然上冻，老天鹅很生气，它拼命破冰是发泄自己的不满情绪。

（　）

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

　　c.它们不打算飞走，无事可做，这样可以打发时间。

（　）

【板书设计】

天鹅的故事

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器

天鹅集体破冰激动人心

【课后反思】

《天鹅的故事》教学反思

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

　　《天鹅的故事》这一课，作者用饱蘸深情的笔，讲述的是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，天鹅群们用自己的身体破冰成功的故事。

反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

这使得文中的一位主人公老猎人——斯杰潘老人从此告别了猎枪。

这是一篇令人震憾的文章。

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：

抓住重点，指导朗读。

在教学生重视朗读的重要作用，在理解课文时，引导学生抓住重点词语反复朗读，在朗读中仔细品味，怎样，不仅提高了学生对词语的感知能力，还提高了学生对词语和文章的思想感情的领悟，收到了良好的教学效果。

第二步：

以读代讲，读中感悟。

在教学中，引导学生自由阅读重点句段，交流体会；细读重点段，品字词；再读重点段，领悟感情。

这样层层深入，以读代讲，注重个性化阅读，读悟结合，引导学生在重点句上反复品味，感悟其情，引发共鸣。

例如，在5～7自然段的教学中，引导学生在多次感悟、多次朗读的基础上，用自己喜欢的方式通过朗读表现出内心的感动。

读出老天鹅的勇敢、团结、拼搏的精神。

第三步：

展开想象，表达情感。

引导学生思考假如你就是当时天鹅中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？

并要求学生根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

学生在思考和改写中展开想象的翅膀，入境入情，缩小了学生和教材中天鹅的距离，在想象中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。

把交流和改写的过程变为学生自我情感流露的过程。

存在的问题：

教学过程实现了引领学生理解课文内容，感悟课文情感，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，懂得热爱、保护动物的道理，树立环保的意识等教学目的。

但缺少的是引领学生通过自己的行动和语言，或用其他方式影响周围的人，让周围的人也明理悟情。

今后改进的方案：

在今后教学中，要引导学生在自己学习课文，明白道理，受到教育和启迪的同时，自觉地去用自己的所学影响周围的人。

如学习这篇课文后，引导学生查阅资料，写一篇爱护动物的倡议书，呼唤大家共同珍爱生命、保护自然。