塑料制品的加工.docx

塑料制品的加工.docx

《塑料制品的加工.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《塑料制品的加工.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

塑料制品的加工

教学基本信息

课题

塑料制品的加工

所属模块及章节

人教版选修二化学与技术

第三单元课题3高分子化合物与材料第二节

执笔人

吉林省松原市实验高级中学赵晓梅

指导思想与理论依据

“素养为本”，是对以发展学生化学学科核心素养为主旨的化学课堂教学取向的一种表达。

化学课堂教学的基本理念是“素养为本”，强调运用所学的“双基”以及科学过程和科学方法解决真实问题。

根据新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，从学生已有的知识、经验出发，经过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力及人文精神。

课堂中充分体现学生的主体地位，关注学生的学习体验，重视对学生学习过程和方法的教学，培养学生的化学思维能力，努力创设一个开放、民主、和谐的课堂环境，让学生在学习中感受快乐，在愉悦的心情中投入学习。

最终目标是让学生学会辩证的分析问题。

教学背景分析

学习内容分析

本节课学生要学习的是塑料的结构、性质、塑料制品的加工、用途和有关白色污染。

塑料制品的用途学生并不陌生，教师可以引导学生对原有知识进行主动地选择、加工和处理，然后在此基础上再学习接受新的知识和信息，将新信息重新认识和编码，让原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变，从而实现学生在知识内容、学习方法、情感态度等各个方面的重新建构。

学生情况分析

已有知识：

学生对高分子的合成方法和特点已有了了解，学生在日常生活中对塑料的性质和用途已有了很深的认识，为本节的学习奠定了良好的基础。

已有能力：

分析问题、知识迁移、归纳总结、动手实验等

兴趣点：

塑料与学生生活息息相关，教学中注意联系生活实际，从学生身边的物质入手，可使学生感到熟悉、亲切、生动，增强学习的兴趣和热情。

教学与评价目标

教学目标

（1）知识与技能：

以聚乙烯和酚醛树脂为例，了解高分子化合物的结构和性质，体会高聚物结构和性质之间的关系。

塑料在生产和生活中的重要作用以及塑料制品的加工方法；.认识“白色污染”及其危害，讨论出解决问题的入手点。

（2）过程与方法：

通过塑料性质的探究的实验，发展学生科学探究的能力；通过塑料在生产和生活中有着重要作用的学习，认识化学在生产和生活中的重要地位，培养学习化学的兴趣；了解塑料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。

（3）情感态度与价值观：

认识塑料对人类社会进步所起的重要作用，体会学习化学的价值；培养学生关注生活、关注社会、关注人类生存环境的情感。

评价目标

（1）通过建立从化学学科本源认知事物的一般方法与过程。

诊断并发展学生对学习物质的认知水平（孤立水平→系统水平）。

（2）通过学习塑料的性质和用途，诊断并发展学生化学实验的认知进阶水平（物质水平，经验水平，定性水平）和探究物质性质的能力水平（基于经验水平，基于概念原理水平，孤立水平，系统水平）

（3）通过揭示塑料结构，诊断并发展学生对结构起决定作用的认知进阶水平（物质水平，基于概念原理水平，孤立水平，系统水平）。

（4）通过学习塑料制品的加工及白色污染及可持续发展。

诊断并发展学生解决实际问题的能力水平（孤立水平，系统水平）及其对化学价值的认识水平（学科价值视角，社会价值视角，学科和社会价值视角）

教学重点

塑料的分类、性质、用途和塑料制品的加工。

教学难点

高分子结构对性能的影响。

教学方法

任务驱动、科学探究、比较法、实验法

教学与评价思路

教学流程

Ⅰ问题提出

【学习任务1】建立从化学学科本源认知事物的一般方法与过程。

【评价任务1】诊断并发展学生对学习物质的认知水平（孤立水平→系统水平）

学生活动设计意图

Ⅱ宏观现象

【学习任务2】塑料的性质和用途

【评价任务2】诊断并发展学生化学实验的认知进阶水平（物质水平，经验水平，定性水平）和探究物质性质的能力水平（基于经验水平，基于概念原理水平，孤立水平，系统水平）

学生活动设计意图

通过亲自操作和真实情景素材，发展并诊断学生解决实验问题能力，小组合作意识。

1小游戏：

塑料拉伸。

2小组合作游戏：

泡沫塑料遇柠檬汁

3观察视频：

聚乙烯塑料加热

4观察教师实验：

加热电木

5观察：

电木的溶解性实验

Ⅲ微观本质

【学习任务3】揭示塑料结构

【评价任务3】诊断并发展学生对结构起决定作用的认知进阶水平（物质水平，基于概念原理水平，孤立水平，系统水平）。

学生活动设计意图

Ⅳ问题解决

【学习任务4】塑料制品的加工及白色污染及可持续发展。

【评价任务4】诊断并发展学生解决实际问题的能力水平（孤立水平，系统水平）

及其对化学价值的认识水平（学科价值视角，社会价值视角，学科和社会价值视角

1拼接线型聚乙烯模型

2拼接体型酚醛树脂模型

1分析并得出热塑性和热固性分别对应的线型和体型结构。

②分析怎样从线型转换为体型结构。

1聚丙烯与聚乙烯的差别

2高压聚乙烯与低压聚乙烯的结构与性质差别。

3解释电木的热固性。

学生活动设计意图

1分析哪些塑料制品能修补，怎样修补？

2形形色色的塑料制品是怎样加工出来的?

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

素养水平

Ⅰ

问题提出

活动一

【引入】

观看短片，看完之后，谈谈你从视频中获得了哪些知识。

【板书】

课题：

塑料制品的加工

塑料的循环标识

【提问】

这个由箭头构成的三角形是什么含义？

【介绍】

1号到7号塑料。

重点介绍2号4号的聚乙烯，3号聚氯乙烯，5号聚丙烯，7号其他中的电木、有机玻璃、聚乳酸。

【提问】

2号4号的聚乙烯，5号聚丙烯，7号其他中的电木，、聚乳酸的结构简式。

【提问】

对于塑料你还有哪些想知道的？

【思考并讨论】

这些知识之间有哪些联系？

你要研究一种物质首先从哪入手？

【观看】

短片

【回答】

塑料的发展，用途及制取塑料的原料。

【回答】

可循环利用。

【展示】

从日常生活中搜集的塑料制品。

【书写】

结构简式并互相检查正确性。

【回答】

塑料的分类、用途、塑料制品的加工及有关白色污染。

【讨论】

得出结论：

加工、用途和白色污染是由性质决定，而性质是由结构决定。

科学探究与创新意识

水平1：

能根据视频和日常生活常识客观地进行记录、体会，提出需要进一步研究的问题。

水平3：

具有较强的问题意识，提出解决方案。

发展学生对学习物质的认知水平

Ⅱ

宏观现象

活动二

【过渡】

结构决定性质，而分类是由分类标准决定的，首先学习结构与性质。

【介绍】

塑料的定义：

塑料是由合成树脂与加工助剂组成。

观察天然树脂琥珀的图片，联系天然树脂有加热软化、流动冷却凝固的特点，合成树脂是否也有？

加工助剂重点介绍增塑剂可以随加热及油类物质迁移，对人体造成的危害。

【指导活动】

v小游戏：

取一条塑料薄膜，用手拿住长条的两端，用适当的力，将薄膜均匀拉伸，看一看哪位同学拉伸的长。

试一试经过拉伸的薄膜是否易拉断。

v把柠檬皮的汁挤到泡沫塑料上，（在挤柠檬皮时注意安全，不要溅到眼睛里）

v观看聚乙烯塑料加热熔化视频.

v加热电木实验。

v观察酒精、汽油浸泡后的电木。

【展示】

矿泉水瓶加入热水后变形

【引导】

讨论对比观察得出塑料在性质上的分类。

【聆听和思考】

【动手实验】

自己实验和合作实验

【观察实验】

观察现象并叙述主要现象

【讨论】

对比得出热塑性和热固性的性质特点。

宏观辨识与微观探析

认知迁移

水平1：

能根据实验现象辨识物质及其反应，能从物质的宏观特征入手对物质及其反应进行分类和表征。

水平2：

能根据实验现象归纳物质性质。

证据推理与模型认知

水平2：

能从物质及其变化中提取证据，推出结论。

Ⅲ

微观本质

活动三

【过渡】

性质由结构决定的，下面研究一下热塑性和热固性都对应什么样的结构。

【引导】

学生利用手中乙烯模型拼出聚乙烯模型。

【体会】

团结就是力量

【展示】

电子显微镜下聚乙烯的真实结构。

【讨论】

通过观察模型讨论聚乙烯结构特点。

【提问】

分子间作用力与哪些因素有关？

【展示】

分子量大小对物质强度性能的影响图片。

【思考】

聚乙烯和聚丙烯制造的塑料杯哪个更好？

为什么？

【过渡】

高分子化合物不像小分子化合物，如乙烯结构定了性质就固定了。

它非常神奇，同样是聚乙烯的2号和4号塑料，由于生产工艺不同，导致结构和性质不同。

【讨论】

填表，有关高密度聚乙烯和低密度聚乙烯的结构和性质特点。

【思考】

给出一些高密度聚乙烯和低密度聚乙烯塑料制品图片，让同学们辨识。

【过渡】

以聚1,3-丁二烯为例引入体型结构的特点。

【展示】

装鸡蛋的网状实物可看到连接更加结实。

【练习并总结】

下列高聚物经简单处理可以从线型结构变成体型结构的是

【思考】

什么样结构特点的线型结构能够转化为体型结构？

【引导】

因为苯酚的邻对位活泼，因此在碱性条件下与甲醛可形成一羟基甲醛，二羟基甲醛，三羟基甲醛。

进而形成体型酚醛树脂。

【指导活动】

拼体型酚醛树脂

【讨论】

通过观察模型讨论体型结构特点。

【讲解】

共价键要比分子间作用力强得多。

【讨论】

这种结构与什么样的性质对应。

【展示】

酚醛树脂的用途。

【对比总结】

塑料的结构性质的关系。

【动手】

利用手中乙烯模型拼出聚乙烯模型。

互相合作得出。

【观察和思考】

【讨论得出结论】

存在单个高分子，高分子链间以分子间作用力结合。

【回顾】

类比已学的烷烃及正戊烷、异戊烷、新戊烷的熔沸点比较，得出与相对分子质量和支链有关。

【回答】

聚丙烯。

因为它的分子量更大，性能更好。

【讨论得出结论】

一起填表得出结论。

【讨论得出结论】

一起得出结论。

【观察】

得出网状更加牢固。

【小组讨论】

线型结构里必须还存在能发生加聚或缩聚反应的官能团，如双键、羟基、氨基等，才有可能转变为体型结构。

【动手】

互相合作利用手中苯酚、甲醛模型拼出体型酚醛树脂模型。

【展示】

拼出的球棍和比例模型。

【回答】

无独立大分子，以共价键结合

【回答】

热固性

【讨论并填表】

宏观辨识与微观探析

水平3

能从原子、分子水平分析物质的微观特征，分析物质变化与微观结构之间关系。

锻炼动手能力和增强合作意识

从哲学认知层面认知：

团结就是力量。

科学态度与社会责任

水平3：

具有理论联系实际的观念，能依据实际并运用所学化学知识解决生活中简单的化学问题。

变化观念与平衡思想

水平3

认识反应条件对物质结构和性质的影响。

水平4

从不同视角认识化学变化的多样性。

发展学生从孤立水平到系统水平。

宏观辨识和微观辨析

水平4

能从宏观和微观结合的视角对物质及其变化进行分类和表征。

Ⅳ

问题解决

活动四

活动五

【过渡】

应用结构性质的知识解决一些实际问题。

【讨论】

①家中一些塑料制品损坏后可用热修补的方法进行修理，此类塑料的结构是怎样的？

这类塑料制品适合长时间盛放食用油吗？

②家用电器开关受热焦化也不燃烧，说明此类材料具有怎样的结构？

【展示】

塑料车灯罩的修补。

【讨论】

形形色色的塑料制品是怎样加工出来的?

【讲解】

热塑性塑料制品和热固性塑料制品加工时的异同。

热固性塑料的注塑成型工艺程序与热塑性塑料注塑成型工艺程序相同，但工艺参数条件不同。

【联系】

Plastic的其他英文意思。

【讲解】

1、注塑成型过程

加料——塑化——注射——保压——冷却——开模取件

2、塑料制品的加工方法

热塑性材料：

挤塑、注塑、压塑、吹塑

热固性材料：

压塑、注塑

【展示】

塑料制品加工的短片

【过渡】

塑料制品的生产使用每十年翻一番，至今生产92亿t吨，相当于1600座吉萨大金字塔。

这些塑料引起白色污染，威胁动物的生命。

【讨论】

白色污染的治理。

【引导】

从绿色化学角度分析。

【展示】

可降解塑料及绿色循环。

【反馈练习】

1、下列原料或制成的产品中，若出现破损不可以进行热修补的是（）

A聚氯乙烯凉鞋B电木插座

C自行车内胎D聚乙烯塑料膜

2、下列塑料的合成，所发生的化学反应类型与另外种不同的是（）

A．聚乙烯塑料B．聚氯乙烯塑料

C．酚醛塑料D．聚苯乙烯塑料

3、下列原料或制成的成品中，难溶于有机溶剂的是（）

A.有机玻璃B.聚乙烯

C.聚氯乙烯D.电木

4、乳酸（C3H6O3）在一定条件下经缩聚可生成一种塑料，用这种新型塑料制造的餐具，在乳酸菌的作用下能在60天内降解成无害的物质，因此，不会对环境造成污染．该塑料降解生成的无害物质是（　　）

A．N2和O2B．H2O和CO2

C．CO2和O2D．O2和H2

【引导】

通过聚乳酸分析白色污染的形成原因和什么样结构的塑料可降解。

【讨论】

v有人说：

塑料是20世纪最失败的发明。

v有人说：

塑料是20世纪最伟大的发明。

请针对这两个观点谈谈你的看法。

【展示】

不同材料对自然界的负荷。

【引导并鼓励】

化学对人类的贡献。

科学的进步，人类的发展与每个同学息息相关，同学们要致力于科学研究，造福于人类和子孙后代。

【引导】

人类是可持续发展的中心体，我们只有对科学技术有清楚的认识，才能更好的在经济和社会发展中做到有所为有所不为。

努力建立起人与社会、人与自然的和谐关系，实现良性循环。

【作业】

自选题目，写一篇小论文。

1、有关塑料。

2、有关可持续发展。

【回答】

热塑性塑料可以热修补。

不适用。

体型。

【观察分析】

【小组讨论】

利用热塑性。

加热熔融冷却凝固的性质。

【聆听分析】

【回答】

Plastic有可塑性的意思。

【聆听分析】

【观看分析】

【感受】

【汇报】

白色污染的治理。

3R原则。

【共同】

如果我们坚持3R原则，我们就可以生活在一个干净、安全和快乐的环境中。

【感受】

【练习】

【分析讨论】

因为碳碳单键很稳定，因此难降解。

而聚乳酸可水解成小分子所以易降解。

【讨论汇报】

1利大于弊，我们之所以不假思索的使用塑料，显然已经成为很难改变的生活习惯，如果没有塑料，回到了原始社会。

2说一下更广泛的用途。

防弹背心，水立方外包膜，波音飞机，塑料血液等等。

3白色污染的泛滥错不在塑料，而在于我们每一个使用者。

我们要努力发明更多的可降解塑料。

【共同】

在上帝创造的自然界旁边，化学家又创造了另外一个世界。

【认同】

科学态度与社会责任

水平3：

具有理论联系实际的观念，能依据实际并运用所学化学知识解决生活中简单的化学问题。

建立学科之间联系

科学态度与社会责任

水平1

主动关心与环境保护，资源开发等有关的社会热点问题，形成与环境和谐共处，合理利用自然资源的观念。

水平2

具有“绿色化学”观念，能运用所学知识分析探讨。

证据推理与模型认知

水平2

能从宏观和微观结合上收集证据，依据证据从不同视角分析问题，推出合理结论。

科学态度与社会责任

水平4：

尊重科学伦理道德，能依据

“绿色化学”思想进行分析。

依据“绿色化学”思想和科学伦理对某一化学过程进行分析，权衡利弊，做出合理决策。

水平2

崇尚科学真理

水平2

能运用所学知识分析和探讨化学对可持续发展带来的双重影响。

板书设计