新记叙文的文体知识.docx
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新记叙文的文体知识
第一讲记叙文阅读
一、记叙文的文体知识
1.记叙文的概念
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。
如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
2.记叙文的分类
按写作的内容可以分为：
写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。
3.记叙文的要素
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，称之为记叙文的六要素。
4.记叙的顺序（一般有三种）：
①顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。
这种写法课使事情的来龙去脉清晰地表现出来。
作用：
叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻
②倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。
它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过；二是，把后面发生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。
由于倒叙改变了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。
作用：
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
③插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。
它也有两种情况，一是插入的内容跟时间也有关联，在叙述过程中插入一段从前发生的事。
这种插叙一般都要交代起讫点，阅读时应注意；二是对人或情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序没有什么关系，插入的前后不一定有过度衔接的话。
作用：
补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密、在结构上更紧凑。
5.记叙文的线索（板块：
线索细说）
线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因素（依据）。
记叙文的线索有多种形式：
有的以时空转换为线索，人物活动、事情发展、景物变化等.
6.记叙的人称
记叙文中的第一人称：
以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。
作用：
采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人；在小说中，“我”不是作者本人。
如《藤野先生》中通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。
《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，在文中起了穿针引线的作用。
第三人称：
作用：
写法比较自由开阔。
不受任何限制。
第二人称：
作用：
便于抒发内心情感，拉近距离，有亲切感。
7.记叙的详略
记叙文在写作时要注意详略得当。
如何做到详略得当呢？
与主题有关者要详写，与主题联系不紧密者要略写。
8.记叙文的表达方式：
记叙、描写、说明、抒情、议论。
记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。
记叙
记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代
描写
描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式
说明
说明是用简明的文字、把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式
抒情
抒情是抒发和表现作者的感情。
它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学和记叙文中、也常作为重要的表达手段
议论
议论是作者对某个议论对象发表见解、以表明自己的观点和态度。
它的作用在于使文章鲜明、深刻、具有较强的哲理和理论深度。
记叙文中的描写
分类
作用
人物描写
①外貌描写②动作描写③语言（对话）描写④心理描写.另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：
正面描写、侧面描写、细节描写。
塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题
环境描写
自然环境描写（景物描写）
①表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点；②推动情节发展；③渲染气氛；④烘托人物形象（或人物心情、感情）；⑤突出、深化主题
社会环境描写
交代作品的时代背景，揭示社会现实
记叙文中的说明记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征，一般要求文字简明扼要。
记叙文中的议论在记叙文中经常穿插适当的议论，用以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。
记叙文中，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化
分类
作用
记叙文的议论有三种方式
先叙后议、先议后叙、夹叙夹议
可起到承上启下；统领全文；引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用
以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
（1）议论用在记叙文的开头的作用
这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
（2） 议论用在记叙文的结尾的作用
这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。
如《走一步，再走一步》如果去掉后一部分的议论，文章的主题就得不到深化，中心就得不到明确，更表现不出我从中悟出的生活哲理。
再如《闻一多先生的说和做》结尾说：
他，是口的巨人。
他，是行的高标。
这句议论就起到了画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。
如《第一次真好》的结尾就是这样。
（3）议论用在记叙文中间的作用。
记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。
如《行道树》全文中穿插了不少议论，自然地引发了对生命价值的思考，对奉献精神的礼赞。
在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用，如《闻一多先生的说和做》中
“做了再说，做了不说，这仅仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同而且一反既往了。
”
这段文字就起了承上启下的作用。
记叙文中的抒情记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。
分为两类：
：
一、直接抒情。
也叫直抒胸臆，由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。
如《最后一课》中我说的一句话。
“啊，这最后一课，我真永远忘不了！
”即是直接抒情。
再如《黄河颂》中“啊，黄河，你是中华民族的摇篮……”也是直接抒情。
二、间接抒情。
间接抒情主要有三种形式：
（1）．借景抒情，即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。
如朱自清的《春》
（2）．借物抒情（托物言志），诗人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种情感或志向，如《紫藤萝瀑布》和《珍珠鸟》
（3）．借古抒情，借历史上的事件来讽喻当朝。
抒情在记叙文中的作用，
A 抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩，如《安塞腰鼓》的开头部分。
B 在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强文章意脉。
如《从百草园到三味书屋》中“ADE,我的蟋蟀们!
ADE我的覆盆子们和木莲们!
”
《春》的结尾部分：
春天像……，春天像……春天像……
9.记叙文的表现手法；联想、想像、象征（托物言志）、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、白描、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）
作用分别如下：
（1）、象征（托物言志）：
通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：
首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
（2）、衬托：
以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
作用：
突出本体的××特征。
（3）、对比：
把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：
鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
（4）、借景抒情：
通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：
做到情景交融，使文章充满诗情画意。
（5）、先抑后扬：
先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：
突出强调了事物（人物）的特征。
（6）、侧面（间接）描写：
侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
（7）、联想：
由一事物想到另一事物的心理过程。
作用：
丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
（8）、想像：
在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作用：
为塑造形象、表现主题服务。
使读者接受美的陶冶。
（9）、白描：
简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。
它一般不用修辞手法。
如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破。
”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。
10.修辞手法
名称
说明
例句
主要作用
答题格式
比喻
明喻
用“像、如、仿佛”等比喻词。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。
把（甲物）比喻成（乙物），形象生动地写出（甲物）……表达（人物）对（甲物）……感情
暗喻
用“是、成为、等于”比喻词。
树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。
借喻
直接用喻体代替本体，本体和比喻词都不出现。
千斤的担子你先担吧,打走了鬼子,我回来谢你。
比拟
拟人
把物当作人来描写，赋予物以人的感情、动作、状态和语言等的修辞手法。
（荷花）有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
使无生命的东西活跃起来，使抽象的事物具体化，加强语言的形象性、生动性和感染力。
拟物则常常表现出作者对被描写对象的憎恨和蔑视。
特殊情况下可以表现出一种褒扬。
但总是表现出作者某种强烈的情感。
……这个词写出了（事物）……的特点，使（事物）形象更加鲜明，表达了（人物）……感情。
拟物
把人当作物来写，使人具有物的动作或情态等的修辞方法。
自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞，这就是我们队伍中若干同志的作风。
形象生动+对象+特性
夸张
根据表达需要，对客观事物作扩大或缩小的描述。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
突出特征，启发联想，表达强烈的感情。
突出（事物）……特征，使（事物）……的形象更加鲜明，给人印象深刻
引用
直接引用原文要加引号，概述大意的不能加引号。
（成片的荔枝树林）那就成“飞焰欲横天”，“红云几万重”的绚丽景色了。
加强真实性，增强表现力、说服力，从而收到言简意明的效果。
排比
排比必须是内容相关、结构相同或相近，语气一贯的三个或三个以上的短语、句子连起来用。
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，又为民请命的人，有舍身求法的人……
加强语势，使思想内容层层深入。
增强说服力和感染力。
使句子更整齐，内容更丰富，气势更强烈，强调了……这一内容，突出了（人物）……感情
设问
设问一般是采取自问自答形式来引起读者的注意，启发思考，加深理解。
编成了多少席？
六月里，淀水涨满，有无数的船只运输银白的席子出口。
引起读者注意，启发思考，加深理解。
设置悬念，引出读者对（什么问题）的关注，给人以启迪，突出（中心思想）
反问
为了加强语气，用问而不答的疑问句的形式来表示确定的意思。
她有小叔子，也得娶老婆。
不嫁了她，那有这一注钱来做聘礼？
比直接说出答案更鲜明有力，更富启发，感情更强烈。
强调了……加强语气
对偶
把字数相等、结构相同（或相近）、内容相近、相反或相关的两个短语或句子对称排列在一起。
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果。
语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充,使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。
（对仗）
反语
使用与本意相反的话语来表达本意。
多数是表示讽刺嘲弄的。
中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功……
可以取得幽默、讽刺的效果，增强战斗性。
反语常常表现作者某种强烈的情感。
反复
为了突出某个意思，强调某种感情，有意让某个词语或句子或段落一再出现，就是反复。
始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了。
这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的……
突出思想，渲染感情
强调了……加强语气
（重复）
富有音乐性，加强节奏感。
对比
把两种相反或相对的事物，或把同一事物的两个不同的方面放在一起加以比较、对照。
有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。
使相反或相对事物的特征或本质突出出来，更为鲜明、突出。
强调了……突出了……
（对照）
借代
不直接把人或事物的名称说出来，而用跟它有密切关系的事物名称或它本身的某种属性来代替，这种修辞方法叫做借代。
“原来你家还碰到了这样的好运气了。
这病自然一定全好，怪不得老栓整天的笑着呢。
”花白胡子一面说，一面走到康大叔面前……
使语言多变，丰富多彩，具体形象，并引发读者联想。
11/表达方式、修辞手法与表现手法的区别：
常用的表达方式有五种：
叙述、描写、抒情、议论和说明。
表达方式是文章的整体的语言运用形式，而修辞手法是针对具体的句子而言的。
简单地说，凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感从而促进文章的整体表达效果的某种方法或手段，都可称为修辞手法。
常见的需要学生掌握的修辞手法共有八种：
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。
表现手法也可称为表现方法或表达技巧，它不同于修辞手法主要着眼于对句子的修饰，而是着眼于使文章的整体或部分产生效果。
凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。
表现手法和修辞手法是一对容易混淆的概念。
表现手法和修辞手法都能增强文章的表达效果，表现手法是增强文章的整体或某一部分的表达效果，是从宏观角度表现文章的；而修辞手法主要是增强文章中句子的表达效果，是从微观角度表现文章的。
二、散文阅读中应重视散文的基本特点——“形散神不散”。
（1）“形散”。
①从内容看，散文中涉及的材料面广而多，时间与地域的跨度又较大。
②从表达方式看，散文往往熔记叙、描写、抒情、议论、说明于一炉，使之相互配合，以提高表达的力度。
③从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或活泼生动，或沉郁凝重，或隽永优美，或恢弘壮阔，并无一定的规范。
（2）真正认识散文中“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以贯之的思想感情。
如《藤野先生》中就自始至终贯穿着作者忧国忧民、自强不息的情感与对藤野先生的敬爱与怀念，正是这样崇高的情感将文中发生在不同地点的事、表现各不相同的人，有机地组合在一起，使读者读来非常没有散乱之感，反而能从丰富的内容中获得多方面的启示与教益。
因此，认识、把握散文中的“神”是十分重要的，否则诸多材料都只能是堆乱的碎片，无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读效果。
（3）最重要的，是要能找出“形”与“神”间的结合点，因为正是这结合点充分体现出“形”与“神”的巧妙融合，“形”“神”确实是有机的整体，而不是勉强的凑合。
三、小说阅读的要领：
阅读小说，要了解小说的三要素：
人物、情节、环境。
首先，要通过对小说中人物，尤其是主要人物的分析来认识作品的思想感情、艺术特色。
具体地说，应该从人物的外貌神态、语言动作、心理细节描写等方面入手，更应该注意人物在各种矛盾冲突中的表现，从中去认识人物的个性特征。
如《故乡》中就是通过对少年、中年闰土的外貌神态、语言动作等方面的对比描写来揭示主题的。
同时，还须努力探求人物所表现出来的意义，进而理解作品的主题。
如《孔乙己》中孔乙己这个人物就是既有其特定的个性，又饱含着深受封建科举制度毒害的“那一群”小人物的共性，使人从他身上看到了社会弊端、时代的烙印，进而认识小说所要表达的主题。
其次，要通过小说中情节的分析来认识作品的思想意义与巧妙构思。
小说情节一般包括：
开端、发展、高潮、结局。
如《我的叔叔于勒》通过全家盼望于勒，而于勒来到面前却又不敢、也不想认的情节，充分揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，表达了作者对这种社会风气的憎恶。
由此可见，对情节的正确分析会有利于加深对人物特征与作品主题的认识。
再次，要通过对小说中环境的分析使阅读收获得以补充与深化，茅盾先生曾说过：
“作品中的环境描写，不论是社会环境还是自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系了人物的思想和行动。
”《孔乙己》中对鲁镇酒店里喝酒人及酒店气氛的描写就具体地显示了当时沉闷的社会环境、泠漠的人际关系，从而为孔乙己悲惨结局的必然性提供了依据，从另一个侧面反映了作品的主题。
阅读题的解题步骤和诀窍：
一是要整体感知，读懂文章。
明白文章写什么、怎么写、为何写？
二是要审清题干，明确方向。
别是要明确题目所问的范围、角度、要求。
三是要整合要求，明确表达。
记叙文阅读指导
一：
四步阅读法
四步阅读法是根据语文结构教学法的理论，把阅读文本根据新课程标准的要求，设计的一种语文阅读方法。
它由基本理解、内容理解、技巧理解、主题理解四部分构成。
1 基本理解是从语文知识的角度出发，弄清“字、词、句、语、修”等方面的内容。
这是进行文本阅读的前提，也是进行深层次阅读活动的基础，
2 内容理解是从获得信息和知识的角度出发，弄清文章的题材，是对“篇”的理解。
一个文本，一般有多个段落，每个段落的内容是什么，全文的内容是什么，可以用几个，十几个字进行概括，这是获取文本内容信息，概括能力的过程。
3 技巧理解是从筛选信息、积累方法的角度出发，这是对于“逻辑”的理解。
一个文本是怎么样组织起来的，用了哪些表现手法，语言有什么特点，是这一步阅读的训练重点。
不同的文本体裁有不同的方法，理解时，要按不同的文本特点展开。
4 主题理解是从反馈信息、人文精神感受的角度出发，是对“文”的理解。
这一步是对上面三步理解的总结深化：
题材的典型性？
技巧的合理性？
四步阅读法，把阅读的目标分解了，但每一步都是通过“读”来实现的。
第一步基本理解用默读，理解字、词、句，可读读停停，不求一气呵成，关键在于弄清字音、词义、句意。
第二步内容理解用泛读和精读相结合，提取精华要领，把概括内容作为目标，用笔划出中心词、中心句或概括层意作旁批，“动口，动手、动脑？
三位一体，一气呵成。
第三步技巧理解采用精读与比读相结合的方法，读出思路，读出方法技巧。
第四步主题理解采用诵读。
四、中考常见题型及解题方法
1、结合上下文理解词语的语境义：
（1）看上下文
（2）看词语类型、修辞（3）代入检验
2、结合上下文理解词语的表达作用：
生动形象强调含蓄委婉讽刺
答题步骤：
效果+内容+思想情感。
3、结合上下文理解句子含义：
（1）抓关键词
（2）联系上下文和文章中心具体解释关键词含义（3）代入原句，完整地组织。
4、理解句子和段落的作用：
（1）结构：
总领全文、总结全文、承上启下、为下文做铺垫、引起下文、伏笔、照应（前后照应、首尾呼应）、线索、设置悬念。
（2）内容：
手法（修辞、表达方式、句式特点等）+效果+内容+人物精神、品质（点明主题、深化主题）或思想感情。
5、环境描写的作用：
（1）交代时代背景
（2）为下文情节发展做铺垫（3）渲染气氛（4）烘托人物心情、品质。
6、标题的作用：
（1）线索
（2）激发读者兴趣、引发读者思考（3）概括文章内容（4）修辞手法+效果（生动形象等）+中心
7、根据语境，补写心理活动：
１、必须用第一人称；２、必须仔细研读具体语境，揣摩出人物的心理。
3、语言表达得体，语句通顺。
8、阅读全文，理解文章内容（如：
表现有哪些、原因有哪些等）
（1）理清文章结构
9、根据阅读短文的感受结合自身实际谈看法或体会：
１、用第一人称；
2、采用１＋３的形式，先结合文章主题用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，还要注意结合自己的亲身经历。
10、用自己的话回答问题：
１、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；
２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：
①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；
②翻译句子法，适用于文言文语段；
③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；
④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
板块1：
线索细说
一、辨析记叙线索和作用
1、线索：
：
（1）以人物为线
（2）以时间为线（3）以人物为线（4）以事件为线（5）以情感为线（6）以某物为线（7）以题目为线（8）明暗两线
2、作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
3.技巧：
注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子
4、答题套路：
如：
文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
1 以时间的变换为线索。
如《伟大的悲剧》就是以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。
时间标志是：
1912年1月16日——1月18日——2月17日夜1点钟——3月2日——3月21日——3月29日。
2 以地点的推移为线索。
如《从百草园到三味书屋》，从题目“从……到……”就可看出，由一个地点转到另一个地点，人物活动空间很大。
3 以时间的变换为线索和以地点的推移为线索有时又是交叉不可分割。
如《登上地球之颠》中登山运动员的行踪：
在8500米——第二台阶处——要“死亡地带”的高度上——8830米左右的地方——峰顶。
4 以人物的行踪（见闻）为线索。
如《最后一课》一文就是以“我（小弗郎士）的见闻和感受为线索”。
5 以一件事情为线索。
如《皇帝的新装》一文情节发展的线索就是：
皇帝“爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装。
”
6 以一物为线索。
一物是指作品中所描绘的具体事物。
如《羚羊木雕》一文的线索是围绕“羚羊木雕”来展开的，它在文章结构、实现主题、塑造人物方面都起着重要的作用。
有时，一物还具有象征的意义的事物。
如《爸爸的花儿落了》一文。
“花儿落了”一语双关，既指爸爸种的花落了，又指爸爸的生命
7 以作者的思想感情变化为线索。
如《生命生命》一文，就是以“我”对蜜蜂的情感变化为线索：
厌倦地赶走——没有耐心的拍打——内疚的观察——由衷的敬佩。
《阿长和三海经》一文就是以“我”对阿长的感情变化为线索：
憎恨、讨厌——敬重、爱戴（阿长）。
8 以某一问题为线索。
如《驿路梨花》一文，就是以“谁是小茅屋的主人？
”为线索。
9，另外，有的记叙文不只有一条线索，而是灵活的，巧妙的运用多个线索。
如明线和暗线相互交织，主线和副线相互交织。
文章《藤野先生》一文就有明线和暗线两个线索：
明线是，
鲁迅和藤野先生的交往，暗线是鲁迅的爱国主义思想感情。
总之，阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的主题。
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