写观察事物作文.docx
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写观察事物作文
写观察事物作文”写作辅导教案设计、课堂实录
深入观察作文训练课实录
深秋时节，万木凋零，翩翩飞舞的秋叶成了一道美丽的风景。
为此，我安排了下面的作文训练课。
课前作业布置：
每个同学到大自然中去采摘一片叶子。
作文课实录：
师生互相问候之后，教师巡视全班，检查作业完成情况，并发言：
大多数同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子，请互相展示一下。
（课堂气氛很活跃）但是，有几个同学手上没有叶子。
当然，这个课下作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。
采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。
（同学们表情严肃）
一个没完成作业的学生：
老师，我这就去采。
师：
好，我给你们五分钟，去校园采一片叶子。
（几个学生走出教室）
师：
大家思考这样一个问题：
你是什么时候，在哪儿，为什么采这片叶子的？
是什么吸引了你，感动了你呢？
请用通顺、有文采的一段话谈谈你这片这叶子的来历。
（几分钟后，陆续有人举手发言）
生（把叶子高举，展示给大家）：
这是一片柳叶。
我家院里有株柳树，满地落叶，全枯了，或被虫子咬残了。
今天早上，我竟意外地发现了它，它完好无缺地躺在哪儿，修长幽雅。
它的美让我心动，我就采了它。
又一生站起：
同学们看我的这片叶子是法桐叶。
这是一片不完整的叶子，它已经碎掉了一个大角。
在路边拾起它时，我想到了断臂的维纳斯，残缺也是一种美。
师点头，微笑赞许，带头鼓掌：
哪一位同学发言？
（同学们跃跃欲试）。
生：
我也捡了一片并不美的树叶，它不仅残缺，你们看，这一面还很苍白，霜痕犹存，脚印斑斑。
它一定经历了风风雨雨，经历了苦难；它也一定骄嫩过，茁壮过。
它老了，安然回到大自然的怀抱。
这是一片沧桑的树叶，就像人的一生，我敬重它。
（鼓掌）
（出去采叶子的同学们相继回来）
师：
我们问问刚回来的同学，你是怎样找到叶子的？
生：
校园里很干净，什么也没有，我正发愁呢，这片叶子恰好飘落在我的头上，我就把它带回来了。
（笑）
师：
这叶子跟你很有缘，没有寻找、挑选。
思考的快乐，却有意外的惊喜和收获。
请同学们继续发言。
生：
我的叶子不是新采的。
昨天我翻开笔记本，意外发现了它，惊喜地叫了一声。
这是一片黄蝴蝶一样美丽的银杏叶，是几年前我和同学在公园里玩时采到的。
也是在这样的秋天，它飘落的样子很优雅，因为叶片重，在树根处落了一圈，并不远走，我们每个都收藏了一片的。
看见它，我仿佛又回到从前，好象一切就发生在昨天。
（鼓掌）
生：
我家种了几株细竹。
这是一片竹叶，它还是绿的。
每次看到竹叶，我就想到《红楼梦》中黛玉所居潇湘馆里那一丛丛的竹子，想到黛玉在风雨的夜里怎样听竹的轻唱、竹的哭泣，想到潇湘妃子寄人篱下的滴滴眼泪。
（鼓掌）
生：
我采了一片万年青的叶子，它旺盛的生命力吸引了我。
生：
我本想采另一片的，可不经意中它刺痛了我的手，所以我采了它来，为了它勇敢的反抗。
一女生显得有些激动：
这是一片香山红叶，朋友寄来的。
今年春天我们去香山，相约一起考北京的大学，我却失败了，上了补习班。
几天前她从北京给我寄来了这片红叶，鼓励我拼搏。
每每看到它，我的心就隐隐作痛。
鲜红的叶子很刺眼，时刻鞭策着我前进。
（鼓掌）
师：
同学们都表达得很好。
我看到好几个同学都采了松叶，这位同学为什么只采了一小簇？
生：
这是校园里松树上的。
它绿绿的，还活着，摘下它，它会疼。
为了完成作业，我只采了一小点。
师：
你很富于同情心，很善良。
这位同学采了一大枝，你能说一说吗？
同学们全望着他，他从容地站起来：
这也是校园里的松，我看见它们紧紧地靠在一起，谁也不愿意离开谁，我就把它们集体请到这里来了。
（笑）
师：
你很机智，用较充分的理由为自己洗刷了“残忍”的罪名。
但愿我们的作文课不要让校园发生一场浩劫！
（大笑）还有很多同学想发言，时间关系，你们可以课下把自己的树叶的故事讲给同学听，也可以把它写进作文。
下边，大家仔细看一看你的叶子，看到了什么？
可以引发怎样的思考呢？
（不久，有人发言）
生：
这片叶子叶脉很清晰，像网一样密密交织着，叶子就是通过叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。
它老了，很象老年人手上暴凸的青筋和血管，观之肃然起敬。
（鼓掌）
生：
我的叶子很小巧，可叶片很厚，储藏了很多的水分，这一定是它四季长青的原因。
生：
这是一片白杨的叶子，它一面的颜色是深的，一面的颜色是浅的，深的那面一定接受了更多的阳光雨露，而浅的一面则默默忍受着寂寞。
生：
这是同一株花上的两片叶子，一片鲜亮润泽，很聪明，善于保护自己；一片瘦小枯干，可它是勇士，身上还有搏斗的伤疤呢。
生：
这是一簇松叶，像针一样根根直立，而且全都指向上方，一副倔强不服输的样子。
师鼓掌：
说得好，观察得细。
下边调动我们的嗅觉，大家闻一闻，你能闻到什么气味？
不久，有学生站起来：
我闻到了泥土的气息，有点甜，似乎还有青草味儿。
我正是在路边草丛里找到了它。
生：
我闻到了春天杨柳枝被折断后的甜丝丝的味儿，又透着一丝苦，淡淡的，可很清新，直钻鼻孔。
我仿佛置身于无边的田野，我似乎看到这片叶子在春风里唱歌。
（鼓掌）
生：
这是一股纯自然的味道。
我想去草地上打个滚，去树林里跑跑步。
生：
我的叶子是香的，与香皂、香水不同，它清清爽爽，不含一点渣滓。
生：
我实在闻不出任何的味道，可我知道它的花香味儿很浓。
（鼓掌）
生：
我闻到了腐烂的霉味，它由绿而黄，现在变黑了，这是任何生命都不能抗拒的。
可这味道让人回味，是一种包容和坦然。
（鼓掌）
生：
我闻到了雨夜的味道、花的味道。
师：
好！
大家的嗅觉非常灵敏。
下面，我们看看自己的听觉是不是同样灵敏。
我们听一听叶的声音，这更需放飞我们的想象。
（有的同学似乎不信：
有的把叶子放在耳边，屏息凝神。
）我是能听到很多声音的，很动听，你们呢？
（不久，有的学生神情舒缓，似呼听到了什么）
生：
我听到了“哗啦啦”的风声、叶子与同伴的拍手声，我还听到了它们的歌声、痛苦的啜泣声。
（很多同学的思路被打开，争相发言）
生：
我听到了小鸟的叫声、蜂蝶的呢喃细语，还有叶和花和悄悄话。
（鼓掌）
生：
这叶子是在教室里摘的。
刚才我听到了同学们的读书声，老师的讲课声，“沙沙”的笔记声，板凳、桌椅的碰撞声，还有铃声。
生：
这是一片路边的叶。
我听到了喧闹的人声、汽车的喇叭声、一对朋友在树下的倾诉、一对恋人的海誓山盟、一个父亲对儿子的呵斥、一位老人的自语“岁月不饶人啊”。
（鼓掌）
生：
我听到了叶子说：
珍惜青春，珍惜生命。
生：
我听到它在唱歌，声音像杨洪基那样浑厚苍凉。
生：
我听到它在哭，因为它受了伤。
生：
我听见它说：
谢谢你们对我的理解，我终于找到了知音。
（笑）
师：
我为你们敏捷的才思、富于文采的语言鼓掌。
我们已经从多方面、多角度赏析了叶子，我们还要尝一尝它的味道，品一品叶的生活。
（有的同学欣然张口，却皱眉叫“苦”；有的同学把叶子放在嘴里，却不敢尝）
师：
谁说说叶子的味道？
生：
又若干又涩，这是叶子积了一生的眼泪。
（笑，鼓掌）
生：
是很苦，可我还想再尝尝，因为很久我都不吃苦的东西了。
我挺喜欢吃苦瓜的。
吃甜的，吃酸的，吃辣的，也吃苦的，营养才均衡。
师向一生问：
你怎么没有尝？
生：
我怕有毒，不尝我也知道叶子是苦的。
师：
谁对这个同学的发言谈谈自己的观点？
生：
他缺乏冒险精神。
如果没有第一个吃螃蟹的人，没有第一个敢于挑战生活的人，我们的生活会这样丰富多彩吗？
西方一些国家就很崇尚冒险精神，这是一个锐意进取的民族不应该缺少的。
生：
我们应该有不怕“苦的”精神。
叶子的苦与生活的苦比起来，不知要差多少呢。
这么点苦都吃不了，我们怎么能把生活中的苦变成甜呢？
（师生共同鼓掌）
师：
这节课同学们讨论得很成功，从你们的表情看，我想你们一定收获不少，想说的话还很多。
那么我布置一篇作文：
以“叶”为写作内容，自拟题，文体不限，写一篇千字左右的文章。
以前，大家总觉得作文没有可写的，一说写作文就唉声叹气。
（笑）其实作文源于生活中的一事一物，只要我们留心观察、深入思考，我们自会品出生活的丰富多彩，会发现可以摄入作文的东西原来很多。
（同学们点头）好！
我希望同学们都能写出丰富多彩、各具特色的作文来。
下课！
关于“秋日池塘”观察作文的指导
观察写作指导
这是我熟悉的一个很小的池塘，我也很喜欢它，每一个季节都有它美丽的地方。
今天是一个秋雨蒙蒙的天气，我带着初一的同学来到这里，希望同学们能发现它的美丽。
来到池塘边，我先让同学们自由观察。
同学们观察后，我问：
你们看到了一些什么？
那些东西是自己最感兴趣的？
你们是否发现了这个池塘的特点？
这些特点又体现在哪里？
这秋日的池塘宁静、美丽，这是同学们的一致感受。
在此基础上，我又问同学们：
你打算选取材料，有怎样安排顺序来很好的表现池塘宁静美丽的特点呢？
学生交流讨论，我适当进行点拨，形成一下的写作提纲。
写作提纲
中心思想：
通过视觉、听觉、嗅觉等角度描写池塘以及周围的景物，表现秋日池塘的宁静与美丽，表达自己对池塘的喜爱与赞美之情。
写作思路：
一、总写池塘特点（宁静、美丽），领起全文。
二、具体描写池塘及其周围的景物。
1、池周之景
A、植物：
柳树、黄花灌木、矮小木本花（视觉、嗅觉；动态、静态）
B、动物：
蛐蛐、小鸟（听觉）
2、池中之景
A、池水：
清、静
B、游鱼
三、议论抒情，总结全文。
秋日池塘（范文）
宋光荣
秋雨淅淅沥沥的下着，我撑着伞在雨中漫步，不知不觉来到一个池塘边。
啊，这池塘是多么的宁静，多么的美丽啊！
池塘边，挺立着高高的柳树，那些柳树仍然没有脱下它夏日的盛装。
柔软细长的枝条一直垂到池塘的水面，看上去犹如一位满头长发的女子坐在池边梳洗。
秋风轻轻吹来，那些柳条便又翩翩起舞。
柳树边有一小片灌木丛，细长的枝条上盛开着一簇簇黄色的小花，绿叶黄花，分外明艳。
有些早开的黄花已经凋谢，而且结出了圆而细长的碧绿果实，跟绿豆的豆荚没有什么两样。
细细的秋雨落在花叶上，压的那柔软的长枝条如一张弓。
此情此景，你一定会联想到杜甫在《春夜喜雨》中写到的诗句：
“晓看红湿处，花重锦官城，”真是妙不可言！
那一片约有5寸来高的木本花也开得很盛，紫色的小花就像无数紫色的米粒散落在那些细枝细叶之间，又象无数的紫色星星在那里眨巴眨巴着眼睛。
这秋日的池塘边，没有夏日那翩翩起舞的蝴蝶，没有嘤嘤嗡嗡的蜜蜂，也没有婉转悠长的蝉鸣，但是，那些胆小的蛐蛐正在草丛中无忧无虑的轻轻吟唱；偶尔也有几只小鸟，它们站在枝头，沐浴着绵绵秋雨喃喃低语。
池水清澈见底，游鱼细石，历历在目。
那平静的水面犹如一面镜子，细小的雨滴落在上面，激起一圈圈小小的波纹，这些细小的波纹转眼之间就在水面上消失得无影无踪了。
一些小鱼儿身着艳丽的服装，在池水中轻轻游动，好像它们生怕破坏了池塘里的这种平静。
有些鱼儿一会儿停在水中一动不动，一会儿匆匆的从一道石缝游进另一道石缝，好像正玩着捉迷藏的游戏。
站在这蒙蒙的秋雨中，欣赏着这快乐的鱼儿，心中禁不住漾起愉悦的涟漪。
这的确是一个很渺小的池塘，一个很朴素的池塘，可是，它在细心的眼睛里，却呈现出独特的魅力。
我默默的站在秋雨蒙蒙的池塘边用心感受着它的那份谦虚的宁静，那份朴素的美丽，于是，我的心儿和那细小的秋雨一起落进这清澈的池塘中，与池水融在了一起。
教学论文：
小探“观察作文”
观察作文就是通过观察事物获取对该事物的认识，以作文的形式表现出来。
它是作文训练的起点，是一块坚实不移的基石。
观察是影响观察作文的直接因素。
进化论创始人达尔文曾说过：
“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”着眼于学生的全面发展，从培养观察能力入手的作文教学思路，为学生提高作文水平提供良好的土壤。
一、观察作文的理论背景
观察是有目的、有计划、有准备的知觉活动，被人们称为“思
维的知觉”。
学生的习作本质上是对客观世界的能动反映，任何复杂的认识都离不开来自客观现实的感性材料，只有观察后储备的感性材料十分丰富、正确，才有可能正确认识事物，这就决定着它对学生的作文训练必然起着重要作用：
1、知觉的事物具有形象性，并能被积累、储存在记忆中；2、感知事物具有概括性、不稳定性，使学生不受眼前感知的限制，在思维活动中不断对其进行能动地加工、整合，使之成为立体的，更具创想的动态画面，有利于学生对客观事物的语言表达。
各种鲜明的表象，只有通过知觉获得，离开知觉对客观事物的直接反映，人的大脑里不会产生任何表象。
学生在感知事物的瞬间，头脑中建立起相应的联系，即表象与语言的联系，便自然地由感性认识上升为理性认识，而这些都是以感知为基础的，语言能力也在此基础上得以发展。
表象越丰富，而语言也会随之丰富，日渐完善；感知的事物越鲜明、越清晰，对词的理解就越准确，对词的运用就越得当，从这一意义上说，学生作文实际上就是感知积累的结果，即观察的结果。
而为什么每个学生的观察效果不同呢？
因为它还受到主体的需要、动机、情绪、爱好等因素的制约。
如何提高学生感知的丰富性？
这就是教师的工作价值所在。
学生感知中已有，固然感知水平较高；而对于那些薄弱的感知领域，教师要善于根据学生的感知特点，通过训练，逐步引导学生把感知发展成为有目的、有系统的观察行为，教育学生积极地对待生活、去观察生活，养成良好的观察习惯。
二、创设观察作文的情境，培养兴趣，提高能力
作文训练要生活化、真实化，光靠课堂上利用作文课这一点点时间去提高写作能力显然是不够的，要把作文训练整合化、渗透化，让它成为学生视线的一部分。
1、活动后体验交流新方法，让学生勇于写
每一次参观、祭扫……都是塑造人格工程的一项措施，要鼓励学生积极参加，亲身体验，引导学生从中接受科学，获得知识，大开眼界，让他们有新鲜的收获，真切的感受，激起他们交流的需要，倾吐的欲望。
以此作为作文训练的素材，学生对于这些亲身体验的过程，不仅能说出看到的，还能阐述自己的个人看法，真正体会到作文不仅是一个语言运用的过程，更是启发思维的结果。
在引导学生大胆说的同时，教师应注意培养学生认真听的习惯，因为听的过程也是思考的过程，对于叙述错误或是不准确的地方，听者会立即做出反映，并组织语言进行纠正，这就是语言提高的训练过程。
在教学中，我引导学生对发言同学的谴词造句等问题进行辩讨，开展“补丁”办法，所谓“补丁”法就是让学生在听完发言后，针对某些用词不当、不生动或句子组织得不太合理的地方发表看法，达到比较完美的表述效果。
这一方法的应用效果明显：
（1）、愿意交流的学生多了；
（2）、交流中积累了大量词汇；（3）、形成了认真听别人说话的好习惯；（4）、交流中，学生应用语言的能力得到提高，说不清楚的地方越来越少了。
2、课堂上要有视觉新亮点，让学生值得写
“‘眉开眼笑’，谁能用表演一下？
”一个同学上台做出了这个表情。
“‘心花怒放’就是比刚才那位同学更高兴一点，你为什么心花怒放呢？
心里想的是什么？
”又是那位同学走上来做出了这个表情，我问他：
“你在想什么而心花怒放？
”他说：
“刚才我表演的‘眉开眼笑’同学们都很满意，老师又说我表演得好，所以‘心花怒放’了。
”接着又有同学要求表演，他们心里想的事各不相同。
“那‘手舞足蹈’呢？
”同学们纷纷把手举得高高的，同学们一个个表现的十分真实生动，课堂气氛十分活跃。
以上是我在教学第八册语文《积累•运用四》
的“读读写写”中的教学情景。
当天晚上，同学们在日记中不约而同的写出了这节课中的生动情景，同学们的一个动作、一个表情都被他们栩栩如生地记录在日记中。
观察无处不在，只要吸引学生的眼睛，让学生认真去看、乐于去观察，就能让学生热爱观察身边的一切，包括一个动作、一个表情。
在教学《丑菊》中，我让学生带来自家的一株植物进行观察、交流，写成日记。
在教学《倔强的小红军》时，通过作者对小红军的外貌描写，引导学生去观察同桌的外貌，进行片段练习。
经过教师的有心引导，学生的观察兴趣提高了，作文不再是无话可写了，而且越来越从作文中感觉到他们有一双慧眼。
3、生活中要有新发现，让学生乐于写
如果学生在生活中不能发现新的东西，总觉得“似曾相似”，甚至“天天如此”，就会失去观察的意义，也就谈不上观察，更不会把它写进作文中，为此，在教学中要重视引导学生在生活的观察中寻求新意：
（1）、积极开展各种课外活动，不断用新内容充实学生生活，引导他们用心体味，经受锻炼，以增长见闻，提高认识。
“三•八”妇女节,在班内开展“这件事，我来做”活动，让学生做一件有意义的事，通过全程参与，获得感受；植树节到来时，根据各家场地小的实际情况，让学生种几棵大蒜，并照管它长大；定期制作剪报，收集各方面的信息，更真实、科学地认识身边的事物。
（２）、引导学生在认识事物时寻求新的角度，为了达到这一训练目标，我常指导学生对学过的文章进行换角度分析，让学生懂得可以从不同的角度去观察、分析，得到的结果也不同。
作文时，选取新角度去观察，这样他们的思维就更加丰富了，观察到的形象就更加生动了，即使一个“天天如此”的事物，也变得新鲜。
三、指导观察作文的点滴心得
１、有顺序地观察
认识事物要抓住事物间的联系，而事物的联系是多方面的，各式各样的。
在教学过程中，让学生认识观察人、景、物可以按哪些顺序，并根据事物的特点或学生的需要，选择观察的角度，指导学生确定好观察的顺序，这样有利于学生有条理的思维和表达。
２、全面细致地观察
观察全面就是对事物的每个部分都要看清楚，只有这样才能了解全貌，找出重点；观察细致是对事物细微之处都能看出变化，只有这样才能注意细节，抓住特点。
在观察实践中，我们要引导学生用看一看，听一听，摸一摸，闻一闻的方法，调动学生的多种感官，从各方面了解事物的组成、用途、气味等。
从而在头脑中形成鲜明的形象，有利于学生进行思考，使文章内容更加具体。
3、进行比较地观察
善于比较才能准确地抓住特点，在观察中，要引导学生从大脑中及时提取出以前见过的类似的事物进行比较。
比较的过程也是语言组织的过程，思维的过程。
首先，比较是两个相类似事物间的比较；其次，比较是在类似事物中发现不同，更有利于在语言表述的准确性。
４、展开联想地观察
为了提高作文能力，获得更加丰富的语言表现力，我们应该指导学生在观察的同时，注意启发他们由这一事物而引起的联想，并鼓励他们用比喻、拟人的方法赋予生命，启发思考，激活思维，加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。
５、反复地观察
观察可在反复训练中升华，每一次观察都意味着新的发现；每一次观察又代表着对事物认识的深入；每一次观察又是组织语言的一次实践活动，而反复地观察就是对语言反复修改、加工的过程，这无疑是提高作文能力的“好处方”。
此外，根据记忆是有遗忘的规律，及时指导学生把观察的结果记录下来，如果时间一长，就会对观察对象淡漠下来，不能完全恢复到观察时的效果，所以及时记录是提高观察作文水平的最佳方法之一。
总之，知识源自生活，美源于自然。
教师要带领学生用眼睛收集身边的点点滴滴，丰富学生的内心世界，通过观察作文培养写作兴趣，树立写作信心，提高写作能力。
写作辅导：
学会观察 作文真的好简单
广东中山市古镇古四小学 肖颖
一、走出观察的误区
作文难，主要是同学们熟视无堵，没留心观察，不善于观察。
我曾对600名学生做过调查，问他们什么是观察，90%的同学回答说：
“观察就是看，认真地看，仔细地看，仔仔细细地看，一丝不苟地看。
”有6%的同学说：
“还要想”！
有4%的同学说“要留心看，要善于观察。
”
我还调查了30名小学语文教师，回答是“观察要抓住事物的特点，要让学生善于观察，养成留心观察的好习惯。
！
我追问，那到底怎样指导学生善于观察，留心观察呢？
老师们表示说不清楚。
总之，简单地说，“观察就是看”。
因此，可以这样说，学生作文难，“看”之过。
如果优秀的同学，能把看到的写300字，那要完成400－500字的作文还是有困难的。
显而易见，学生的观察是残缺的。
二、观察六大绝招
观察简单的说就是6大感觉。
如果，我们从字数单项推断，我们做这样一个大约的分配、计算：
视觉：
眼动就是用眼看（写300字）把看到的写成词、句子听觉：
耳动就是用耳听（写50字）把听到的写成词、句子嗅觉：
鼻动就是用鼻闻（写50字）把嗅到的写成词、句子味觉：
嘴动就是用嘴尝（写50字）把嗅到的写成词、句子触觉：
身动就是用手、脚、身体接触（写50字）把触到的写成词、句子心觉：
心动就是心理感受（写50字）。
把心里感觉到的写成词、句子然后把这些词、句子有机的、巧妙的连起来（组合起来），组成意思连贯的话，就变成了生动、细致的优秀作文，作文变简单了吧！
算算看，一篇500字左右的作文是不是很轻松呢！
三、看的秘密
我发现，就“看”这一单项，来研究学生的观察，其实，他们也不知道怎样看才算会看。
他们睁着大大的眼睛，可是，在写作文时，好象什么也没看到过。
看的秘密：
我们要巧选事物的“看点”
用眼看，看什么呢？
我们要巧选事物的“看点”，从事物的（1．看大小2．看高矮3．看宽窄4．看厚薄5．形状6．看颜色及颜色的变化7．看动作8．看姿态、9．看材料10、看结构11．看表情及变化、12．看位值13．看比例14．看粗细、长短15．看组合等）去看。
当然，我们写作时不需要把以上看到的全都写下来，但我们至少要知道看的路径。
这样，根据事物的特点和作文的需要，适当选择就可以了！
四、巧用看点，一个词变成一句具体的、描写细致生动的话（按一定的顺序组合、添加）
魔法训练营：
作文变！
变！
变！
！
！
变成一句话
葡萄
一串葡萄。
一串串葡萄。
（加数量词）
一串串绿色的葡萄。
（加颜色）
一串串绿色的指头尖大小的葡萄。
（加大小）
一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮。
（质地）
一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽。
（加比喻）
一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄架下；（加动作）又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。
（＋比喻＋动做＋感觉）
（想一想，怎样由2个字变成50字，是把那些“看点”像糖葫芦一样串起来，成为生动美妙的句子）
变成一段话
一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄（量词色 大小 质地比喻动作）
架下；又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了，我多么（比喻 动作 感觉）
想吃它呀！
我小心的摸摸颗颗葡萄，凉凉的，润润的，滑滑的，就像婴儿的脸上（心理动作感觉 比喻）
一样舒服，没熟的葡萄还有点硬，熟透的就软软的，只要你轻轻一掐，葡萄就哭（感觉感觉动作拟人）
了，泪汪汪的，流出汁水来。
葡萄的果肉是半透明的，还有很多细细的，好象天（动作质地 粗细）鹅绒的。
短短的丝。
摘一颗放如嘴里，呀！
好爽呀！
你要是不小心，葡萄就自己（比喻长短动作 感觉）
滑到你喉咙你去呢！
比吃果冻美多了，甜甜的，酸酸的，可是，多吃几颗，就越（动作比较 味 ）来越酸。
要是你太贪吃，就是你喝水，喝粥，也让你酸得捂住牙直叫唤，你的牙（味 感觉）已让葡萄酸倒了。
谁叫你谗呢！
（感觉）
（找一找用了“6大觉和15点的那些方面）怎么样，生动、具体吧，流口水了吗？
变成一篇作文
一、6觉流水写。
眼视觉：
1．看颜色：
我看见盘中有个苹果红红
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