课题申报书基于幼儿的发展现代信息技术在幼儿科技教育活动中运用的研究.docx

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课题申报书基于幼儿的发展现代信息技术在幼儿科技教育活动中运用的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于幼儿的发展现代信息技术在幼儿科技教育活动中运用的研究

课题名称：

基于幼儿的发展现代信息技术在幼儿科技教育活动中运用的研究

关键词：

单位申报

申报级别：

武昌丁字桥幼儿园

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

1.本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）课题核心概念的界定

1.幼儿科技教育活动概念的界定

　　幼儿科技教育活动指儿童在好奇心和科技兴趣的指引下，运用自身的感知器官，主动地和周围的物质世界相互作用，通过感知、操作、思考和交流，探索、发现和理解周围世界中的事物和现象的是对幼儿进行的科学启蒙教育。

2.现代信息技术概念的界定

现代信息技术是一种现代化辅助教学手段，具有生动、形象、色彩鲜艳、灵活多变、效果逼真等特点，有助于突破教学中的重点难点，有助于巩固所学知识，有助于培养幼儿自主探索的能力等。

信息化的教学作为学前教育的一个重要手段，它不仅以形象生动的画面、悦耳动听的声音，使抽象的事物形象化，使许多只能意会不可言传的东西具体化，而且信息量大，传递速度快，同时还为幼儿营造了主动的探索和发现学习的良好氛围，这有助于幼儿产生认知冲突，开展合作活动，进行表达交流。

3.基于现代信息技术下的幼儿科技教育的界定

现代信息技术在幼儿科技教育活动中运用，是如何使现代信息技术发挥最大效益，以培养幼儿对身边的科技广泛、持久的兴趣，使幼儿在主动的探索过程中获得以主动性和创造性为核心的科学教育的深层价值，使幼儿对科学产生兴趣，形成科学的态度，获得科学方法和科学精神，也就是使幼儿学得愉快、学得主动，使他们自愿地、自然地、自为地感知身边的各种科学技术，从而使幼儿学科学的兴趣和科技素养得到发展。

（二）国内外研究现状述评

1．近年来国内外科学教育的发展趋势

近年来，发达国家对科学教育的有了新认识，重视早期科学教育，发展的共同趋势是注重儿童科学探究能力的发展，重视让儿童亲身经历科学发现过程。

但我们只是看到了很宽泛的观点与概括性教强的目标，没有具体做法指导的材料供参考。

　 2．国内相关研究

（1）刘占兰老师就幼儿科学教育的概念与特性、价值取向与目标构成等基本理论问题进行了深入细致的理论联系实际的探讨，在研究的基础上着重探讨了幼儿科学教育策略问题，试图在新的理论框架下勾画出幼儿科学教育的实际状态。

提出了一种新的幼儿科学教育框架。

探讨了幼儿科学教育的概念和特性，提出了具有可持续性的幼儿科学家的目标体系。

提出幼儿园的科学教育应成为引发、支持和促进幼儿主动学习的过程。

（2）台湾大学教授周淑惠研究了幼儿学科学的特点、自然科学教育的理论基础，提出了自然科学学习的目标。

（3）开封市基础教育教研室刘振民老师研究了幼儿科技教育课程建设，提出了幼儿科技教育课程的内容、途径，构建了基于实践的幼儿科技教育课程的理论和幼儿科技教育课程的模式。

国内外的研究有着共同的方向：

将培养幼儿良好的科学素质作为最基本的目标，都重视幼儿的探索发现过程，关于科学教育目标、原则方面的内容较多，而对信息技术在幼儿园大班科学教育中运用的内容、组织形式与教师指导策略的研究还不深入。

因此，本研究有其独特的理论与实践价值。

（三）选题意义和价值

选题意义:

本课题的选定是时代发展、教育发展、幼儿园发展的需要。

在经济飞速发展的背景下，大力发展现代教育技术，是培养创新型人才的需要，适应我国现代化建设的需要。

研究现代教育技术在教育教学中的应用，会对陈旧的教育模式、教育环境和教育资源，以及对教师的教育观念、知识结构、教学水平等进行更新，实现教育过程的最优化。

我园一直在积极推动和促进现代信息技术在幼儿园中的应用和开发，在教育教学改革的实践中也已开始了现代教育技术的应用与探索。

从儿童心理学角度看，在科技教育活动中的运用现代信息技术，可以将科技教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知特征非常吻合。

但目前信息技术在幼儿科技教育中运用时出现以下问题：

一是教师自我角色的定位不明确，沦为了CAI课件的讲解员，个人的教学个性体现不出、教学艺术比不运用课件更逊；二是在信息化学习环境中，幼儿的学习方式、教师的教学方式与师生互动方式没有根本性变革，只是将部分教学内容的呈现方式换成了以多媒体课件形式出现而已。

可见，如果不改变传统的科技教学模式，有效探索信息时代科技教育的教学模式，将不能真正发挥出现代教育技术在推进幼儿园科技教育中的重要作用。

研究价值：

1.为幼儿在科技教育活动中的多样化学习创造环境。

使信息技术真正成为幼儿认知、探究和解决问题的工具，提高幼儿对科技活动的兴趣和科技素养，从而促进幼儿的全面发展。

2.提高教师的教育教学能力。

借助现代信息技术在科技教育活动中运用的研究，将提高教师实施现代化教育的水平，形成科学的教育观，促进我园全体教师的教育教学能力和科研工作水平。

3.形成系统的运用现代信息技术进行幼儿科技教育活动的组织形式及策略。

为构建基于现代信息技术的幼儿科技教育资源库，为我园形成科技启蒙教育的校园文化，为将幼儿培养成有良好科技素质的人打下基础。

2.本课题的研究目标、研究内容、拟创新点

（一）研究目标：

1．开发和运用多种现代信息技术，形成现代信息技术与幼儿园科技教育活动有机结合的教学模式。

2．优化幼儿园科技教育活动，形成与幼儿园科技教育活动适应的现代信息技术资源库，为幼儿园科技教育教学服务。

3．提高教师掌握和运用现代信息技术的能力，促进教师教育观念的更新，提高幼儿科技兴趣和科技素养。

（二）研究内容：

1.信息技术环境下小、中、大班幼儿科技教育目标及内容。

2.探索幼儿园小、中、大班运用现代信息技术进行科技教育活动的最佳契合点，形成与之相适应的教学方法与教学模式。

3.探讨根据科技教育活动目标运用现代信息技术的有效策略。

4.运用现代信息技术进行幼儿园科技教育活动的评价。

（三）拟创新点：

本课题在研究内容上有创新，将现代信息技术运用于幼儿科技教育活动易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动，提高教师运用现代信息技术的能力。

3.本课题的研究思路、研究对象研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路：

在本课题研究中，我们将坚持理论研究与教育实践相结合，采用“教研、科研、教学”一体化的研究思路，结合活动设计、优秀课例点评、典型案例分析和操作技术训练，将先进的教育理念转化为实际的教育行为，提高教师教育教学水平，并通过实践再总结和升华为教育科学的研究成果。

（二）研究对象：

幼儿园3-6岁幼儿

（三）研究方法：

本课题以行动研究法为主，辅之以案例分析、观察、经验总结等方法展开研究。

具体为：

行动研究法：

针对课题内容，制定计划→实施研究→小结反思→调整计划→实施研究→小结反思→再调整计划，在实践、分析、反思中，不断完善计划，提高研究成效。

行动研究法：

研究者即教师和行动过程的实践者结成一体，共同组成幼儿科学启蒙教育课题组，共同进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现……的方式不断进行。

案例分析法：

通过具体的案例分析，对现代信息技术进行幼儿科技活动的典型案例，进行分析概括，提出实施的具体策略，解决教学问题，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

观察法：

运用自然观察及观察评定的方法、定期召开研究人员会议，分析，汇总实施过程中出现的问题，交流信息，把实践中出现的一些问题记录备案，分析其性质，从中找出规律性东西，获得宝贵的第一手资料。

经验总结法：

认真实施计划，切实开展各类活动，做好实施情况的分析、记录，及时总结各阶段的成果，注重资料的积累。

（四）技术路线：

课题假想→理论论证→课题实施→阶段小结→撰写论文→撰写报告

（五）实施步骤：

本课题的研究分三年进行实施：

1．准备阶段（2012.9—2013.3）

完成课题申报、研究方案设计、根据总课题方案，各年龄段结合自己的实际制定相关子课题方案，成立由业务骨干和一线教师参与的课题组，通过培训提高教师的科技知识、科研能力及实践操作能力，同时学习掌握一些科技常识和实验研究方法。

2．实施阶段（2013.4—2014.12）

以行动研究法为主，全面落实课题研究方案，在园内进行案例分析、展示研讨、课题审议等活动，不断修改、完善研究方案，随时对实施过程中出现的问题进行分析，并要求教师将现代信息技术在科技教育活动中运用时发现问题、分析问题、解决问题的过程写成研究案例、教育反思和行动研究实录，通过自培与外出培训的形式不断充实教师的理论学习，提高教师的研究水平和能力，在实践中积累过程数据。

3．总结推广阶段（2015.9—2015.12）

总结课题的研究成果，撰写研究报告、展示研究成果、汇编课题研究成果集。

课题可行性分析

本课题研究的负责人和主要参加者已取得的相关研究成果参见表中“负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果”一栏

前期工作参阅的主要文献

题     目

作者

资料形式

报刊名称

发表

（出版）

日期

《幼儿科技活动指导》

郑佳珍，

申军红　

书籍

高等教育出版社

2004年12月

《幼儿园科技活动方案设计指南》

龚平

书籍

上海科技教育出版社

2003年9月

《幼儿科技教育概论》

徐子煜

书籍

海科技教育出版社

2003年11月

《基础教育课程改革纲要（试行）》

国家教育部

文件

2001年6月

《儿童科技文化教育新概念》

秦旭芳

刘乃歌

书籍

科学出版社

2009年9月

（一）课题参加者的研究背景和研究经验

1.本课题负责人芦文芳为园长，小学高级教师，武汉市优秀教育工作者，参编《幼儿园体验式学习新方案课程》，曾多次发表有关教育教学研究的论文，具有较高的研究水平。

2.本课题主要参加者之一郑莉为教学园长，小学高级教师，武昌区幼儿园学科带头人，曾参与湖北省教育技术立项课题《幼儿园视频展台教材的研制与应用试验研究》、武汉市教育科学“十一五”规划重点课题《关爱儿童建构武汉市社区0-3岁婴幼儿早期教育立体网络》的研究工作，主持湖北省“十一五”立项课题《以亲子活动为途径提高幼儿入园适应能力的研究》课题研究、撰写课题开题和结题报告，三个课题均已结题。

撰写的论文多次在国家、省、市、区级评比中获奖，参与相关书籍的编写，具有较高的研究水平，其组织课题研究的能力很高，并能保证有足够的时间组织和实施本课题的研究。

3.参加本课题研究的课题组组成结构合理，皆为幼儿园教科研直接负责人和一线骨干教师，她们的事业心和业务能力均能胜任课题的实验研究，且愿为课题研究奉献自己的智慧和力量。

她们中有武昌区优青，教学能手，多次承担市、区教学观摩活动，撰写的论文也多次获得国家、省、市、区级刊物上登载，有较高的研究热情和一定的研究水平，并有充足的时间进行课题的研究。

（二）完成课题保障条件

1．我园的特色教育就是科技教育，在科技课题研究方面有着良好的经验，科研积极性高。

我园是武汉市现代信息技术实验幼儿园，拥有运用现代信息技术进行幼儿园教育的丰富经验，大部分教师都承担和参与过园级课题“现代信息技术与幼儿园学科整合的研究”，这些丰富的经验，为本次的课题的开展奠定了良好的基础。

2．本课题由园长一手抓，教学园长兼教科主任具体负责，骨干教师分管，全体教师实施的组织机构，并保证研究经费的投入。

3.本课题将由武昌区教科室相关老师对本题进行具体的指导，在专家的引领下，全园教师认真、扎实、稳步地开展研究。

4．本园为使课题研究确有成效，特意购置了与课题研究相关的设施设备，从软硬件设施的新型化和配套化为课题研究服务。

   硬件上：

幼儿园具有先进的教育教学设施，具有先进的科研手段。

装备了一个多媒体综合电教大厅，同时为9个班安装双向闭路终端系统、带电脑插口的液晶电视和带USB接口、CD播放的多功能收录机，并为每个班配置了一台电脑。

全园装备了18台电脑、2台集扫描、复印功能的打印机、1台彩喷打印机和传真机、4台激光打印机、1台数码摄像机、2台数码照像机、两台刻录机等，宽带接入了互联网，网络接口已达到教师备课室和各办公场所，教师进行无纸化办公、网上查阅资料，基本建成了幼儿园校园网，为建立现代信息技术下的学习环境奠定了物质基础。

   软件上：

在我园工作的一些老师绝大多数是中青年教师，她们思维活跃、现代意识浓、整体素质高、而且具有一定的教研能力。

我园80％的教师已通过计算机的中级考试；大部分的老师参加过童亿软件、计算机模块和powerpo1nt培训。

全园教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全园教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在信息技术环境下进行科技教育教学的需要。

预期研究成果