一年级数学上册教学设计.docx
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一年级数学上册教学设计
瑞丽市畹町小学
（一）年级数学
（一）册教学设计
主备人：
方所摆执教者：
方所摆教研组检查日期：
月日
课题
数一数
课型
预设+点拨+小结+反思
课时
第一
时间
月日
教学目标：
1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数学的方法。
2、帮助学生了解学校，激发学生学习数学的兴趣，滲透思想品德教育。
重点、难点：
数数活动，了解数数情况，使学生初步学会数学的方法。
教学流程:
课前预设—新课导入—指导合作—点拨交流—检测评价
设计意图
【课前预设】
【新课导入】
小朋友们，你们已经是小学生了。
从今天开始，我们要在学校里学习很多有用的知识。
这节课是数学课，我们要学习数学知识。
今天我们就来学习第一课：
数一数（板书课题）
让全班同学都参与数数的活动。
【指导合作】
1、出示彩色挂图，教学数数。
（1）质疑：
教师：
“这幅图画画的是什么地方？
学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。
大家一起来看这幅图里都画了些什么？
”
（2）小组学习：
先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。
（3）汇报学习情况：
指名让学生说一说。
教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数
（如：
能用“1”表示的有：
一面国旗、一位教师；能用“2”表示的有：
两个同学向教师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣传栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校园里有9个学生；10个人等）。
然后让同桌再互相说。
2．找一找，数一数：
我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们校园里，教室里看到的东西。
师:
谁能把你自己观察到的告诉大家？
（指名回答）
3．扩展训练：
（1）关于方位的认识：
提问学生，某某前边一列有几个同学？
后边一列有几个同学？
左边一行有几位同学？
右边一行有几位同学？
告诉你的同桌，你的左边一行有几个同学？
右边一行有几个同学？
前面一列有多少的同学？
后面一列有多少个同学？
让学生先观察了解某学校的环境，为和我们学校环境进行比较，同时检查学生会数数的情况，让学生更了解自己的学校。
不但能巩固本节课的知识，同时能为后面的新内容打基础。
【点拨交流】数学课有趣吗？
你们喜欢上数学课吗？
今天的数学课，同学们表现得很踊跃、很认真。
希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。
通过观察数字，让学生能用自己身边的物体来记住1-5的数字。
【检测评价】
1.你喜欢画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多。
2、练习2第一、二题。
通过检测了解学生对知识的掌握情况，同时在后面可以针对性的进行辅导。
【板书设计】
数一数
【教学反思】
瑞丽市畹町小学
（一）年级数学
（一）册教学设计
主备人：
方所摆执教者：
方所摆教研组检查日期：
月日
课题
比多少
课型
预设+点拨+小结+反思
课时
第二
时间
月日
教学目标：
1．使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2．初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。
3．引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
重点、难点：
知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，学会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学流程:
课前预设—新课导入—指导合作—点拨交流—检测评价
设计意图
【课前预设】
【新课导入】
一、复习：
从1数到10。
二、导入：
昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比多少。
数数是为了复习数的顺序，为比较数的多少打基础。
【指导合作】
三、新课
（一）同样多
1、看图说话：
教师贴出4个小鸡的图案，学生数一数有几个，再贴出4个小鸭的图案，学生数一数有几个。
看着这图，你能说一句话吗？
那你是怎么知道它们同样多的呢？
一个小鸡的图案对着一个小鸭的图案，所以我们就说，小鸡的图案和小鸭的图案同样多。
2、手比一比：
在请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多”
（师生一起做，然后同桌互相做）。
3、动动手：
教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。
指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。
4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。
说说摆的方法。
5、找一找：
在p6、p7的图中找出同样多的东西。
（二）多些、少些：
1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。
问：
三角形和正方形同样多吗？
你怎么看出来的？
（教师伺机连线）教师引导学生：
三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。
（板书：
多些、少些）
2、教师在黑板上贴2个○和3个△。
提问：
怎样比较○和△谁多谁少？
（同桌同学商量。
）指名说。
3、找一找：
在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。
4、学生动手操作：
①第一行摆3个○，在○下面摆△，△要比○多1个。
②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。
③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?
学生通过操作和一一对应比较可以知道两种物体的数量是“同样多”还是“谁比谁多”或“谁比谁少”。
学生通过操作和一一对应比较可以知道两种物体的数量是“谁比谁多”或“谁比谁少”。
【点拨交流】
这节课你学到了什么？
知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义吗？
学会用一一对应的方法比较物体的多少了吗？
【检测评价】
1、p11、12练习一1－4题
2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？
通过检测了解学生对知识的掌握情况，同时在后面可以针对性的进行辅导。
【板书设计】
比多少
【教学反思】
瑞丽市畹町小学
（一）年级数学
（一）册教学设计
主备人：
方所摆执教者：
方所摆教研组检查日期：
月日
课题
上下前后
课型
预设+点拨+小结+反思
课时
第一
时间
月日
教学目标：
1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
重点、难点：
使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
教学流程:
课前预设—新课导入—指导合作—点拨交流—检测评价
设计意图
【课前预设】
【新课导入】
一、谈话导入
1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！
2、揭示课题
聪聪问我们：
“鼻子下面是什么？
嘴巴上面有什么？
”
同这们说得真好！
今天，我们就一起来学习上、下、前、后。
（板书课题：
上、下、前、后）
以学生喜欢的小精灵引入新课，充分调动学生的积极性，使学生立刻加入学习的状态。
【指导合作】
二、探究新知
1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗？
2、观察画面，体会上、下、前、后的含义
（1）你们听说过南京长江大桥吗？
谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？
下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
（2）出示主题图课件
请同学们仔细观察：
你发现了什么？
告诉大家好吗？
（3）大家发现了这么多东西，真了不起！
谁能说出：
汽车下面有什么？
你能像老师这样提出问题吗？
3、看书第1页，完成书上的填空。
指名口答订正。
三、活动
1、拍手游戏
（1）教师发口令，学生上、下、前、后拍手
（2）听反语：
教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。
教师说“前”学生在下面拍手，教师说“后”学生在上面拍手。
2、小组活动
小组长发口令，其余的同学动手摆。
如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……
3、画一幅自己喜欢的能够表示上、下、前、后关系的画
通过学生说一说自己身边实例，体会顺序前后的含义；然后又出示例题图，让学生观察并说出图中交通工具的位置。
通过玩游戏让学生很快的记住这4个方位词。
【点拨交流】
今天这节课你认识了谁？
你学到了什么知识？
【检测评价】
做练习二第11页第1、2、3、题。
通过检测了解学生对知识的掌握情况，同时在后面可以针对性的进行辅导。
【板书设计】
上、下、前、后
【教学反思】
瑞丽市畹町小学
（一）年级数学
（一）册教学设计
主备人：
方所摆执教者：
方所摆教研组检查日期：
月日
课题
左、右
课型
预设+点拨+小结+反思
课时
第二
时间
月日
教学目标：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。
3、培养学生团结协作的精神。
重点、难点：
：
1、使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。
2、二者相比的相对性。
教学流程:
课前预设—新课导入—指导合作—点拨交流—检测评价
设计意图
【课前预设】
【新课导入】
师生一起玩说反话的游戏，比一比谁的反映2。
长－短 大－小 上－下 前－后 左－右
应用游戏形式激发学生的学习兴趣，并且让学生从相词的角度初步理解左右是一对相反的位置。
【指导合作】
二、学习新知：
1、分辨自己身体的左右。
（1）你能指出你的左边、右边吗？
（2）其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？
2、进一步认识左和右。
（1）你会用左和右说一句话吗？
（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？
（3）说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人），
3、左右的相对性。
（1）准备好你的各种学习用品。
同位两个合作，动手摆一摆。
（2）提出要求：
①把数学书放在课桌的中间。
②铅笔放在数学书的左边。
③尺子放在数学书的右边。
④橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。
⑤摆在最左边的是什么？
摆在最右边的是什么？
（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？
（我的左边有什么，你的左边有什么？
）
（4）师生共同活动：
我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？
让学生自己说区分：
“左、右”的方法，在自身体验上建立标准，为学习找“扶手”，使学生判断“左、右”有依据。
【点拨交流】
通过这节课的学习，你学会了什么？
【检测评价】
1、第10页做一做第2题。
你的前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。
从前往后数你是第（），从左往右数你是第（）。
2、完成练习二
通过检测了解学生对知识的掌握情况，同时在后面可以针对性的进行辅导。
【板书设计】
左、右
【教学反思】
瑞丽市畹町小学
（一）年级数学
（一）册教学设计
主备人：
方所摆执教者：
方所摆教研组检查日期：
月日
课题
1~5的认识：
课型
预设+点拨+小结+反思
课时
第一
时间
月日
教学目标：
1、使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序能认识1~5各数，建立初步的数感。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
重点、难点：
1、1~5数的含义的理解和书写。
2、1~5数的写法。
教学流程:
课前预设—新课导入—指导合作—点拨交流—检测评价
设计意图
【课前预设】
【新课导入】
出示“野生动物园”图
谈话：
小朋友，我们来到了什么地方？
观察一下，你看到了什么？
数一数有几个？
四人小组讨论交流
学生汇报，说一说图中还有哪些东西的个数也可以用1、2、3、4、5、来表示？
你是怎么数的？
请学生说一说。
教师根据汇报结果把卡片1~5贴在黑板上认读
通过观察动物，让学生对学习1-5的数字产生兴趣。
【指导合作】
（二）感知数的形状
仔细观察1~5，请大家发挥想象，它们象生活中的哪些物品？
师生共同概括形状特征
（三）教学数的写法
教笔顺及写字格中的布局
书空笔顺
在书上描出
（四）感知数的顺序
逐次感知1~5的顺序
整体感知，请学生给1~5这五个数字排成队
问：
1后面是几？
……
通过观察数字，让学生能用自己身边的物体来记住1-5的数字。
通过活动，进一步认识1-5各数，初步建立1-5之间的位置关系。
【点拨交流】
【检测评价】
1、巩固练习
教师报一个数字，你能用小棒表示吗？
你还能用其他方法吗？
请学生说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示
P16做一做
2、游戏
这个数比2大，可能是几？
这个数比4小，可能是几？
这个数比3大而且比5小，可能是几？
只有一种可能吗？
通过检测了解学生对知识的掌握情况，同时在后面可以针对性的进行辅导。
【板书设计】
第一课时1~5的认识：
【教学反思】
瑞丽市畹町小学
（一）年级数学
（一）册教学设计
主备人：
方所摆执教者：
方所摆教研组检查日期：
月日
课题
比多少
课型
预设+点拨+小结+反思
课时
第二
时间
月日
教学目标：
使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号极其含义，同时会读会写
使学生感知基数序数的含义，并能正确区分几和第几
重点、难点：
1、认识“>”“<”和“=”这三种符号及读法
2、序数，基数的含义
教学流程:
课前预设—新课导入—指导合作—点拨交流—检测评价
设计意图
【课前预设】
【新课导入】
一、复习
认读1~5
请学生按教师报数的顺序排列卡片
通过认读和报数，让学生更能了解1-5的顺序，同时了解数字越往下数就越大。
【指导合作】
二、新授
看图听故事
出示图片教师讲故事，“小猴吃水果”（水果有多有少，该如何分）
你能帮小猴分水果吗？
问
图上有哪些水果？
分别是多少？
图上有几只猴子？
如果每只猴子吃一个梨，一个桃，一根香蕉够吗？
学习“>”“<”和“=”符号
教学“=”（猴和桃比）
猴子与哪种水果同样多？
我们说3只猴和3只桃相等（板书“=”）等于号是两条一样长的线，齐读一下
教学“>”（猴和香蕉比）
看图猴比谁多？
也就是3>2（板书3>2）
观察“>”教师板书，大嘴朝大数，小嘴朝小数
3、教学“<”（猴和梨比）方法同2
（1）看图猴比谁少？
（2）观察“<”教师板书，大嘴朝大数，小嘴朝小数
4、小结：
顺口溜：
大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于，大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数
5、发散思维
看图还可以谁与谁比？
你知道小猴分水果出了什么问题？
你说说该怎么分？
通过讲故事的形式来吸引学生对知识的好奇性，同时能提高学生的学习兴趣，这样能让学生很快的掌握新知识。
【点拨交流】
【检测评价】
三、知识运用
P17看图说一说，为什么？
P18做一做第1题
通过检测了解学生对知识的掌握情况，同时在后面可以针对性的进行辅导。
【板书设计】
第二课时：
比多少
【教学反思】
瑞丽市畹町小学
（一）年级数学
（一）册教学设计
主备人：
方所摆执教者：
方所摆教研组检查日期：
月日
课题
第几
课型
预设+点拨+小结+反思
课时
第3
时间
月日
教学目标：
1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。
2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
重点、难点：
教学重点：
使学生感知自然数序数的含义。
教学难点：
培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
教学方法：
分组实践法
教学流程:
课前预设—新课导入—指导合作—点拨交流—检测评价
设计意图
【课前预设】
【新课导入】
我们在学校吃早点的时候，为了不让他乱，我们应该怎么做?
应该按一定的顺序排队。
对了，今天我们就来学习排队里的“第几”。
以学生身边的实例导入新课，这样学生学起来更轻松，记得更牢固。
【指导合作】
1、玩游戏：
注意听口令，看看谁的反应最快！
如：
第一排的小朋友站起来！
第三排的小朋友摸摸你们的脑袋（可多玩几次）（初步让学生体会序数的含义）。
2、找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里领课本，下面同学说说有几个人，他们分别排第几？
第一个领完走后，剩下几个人？
他们又分别排第几？
3、学生自己动手摆一摆，说一说：
小组四人合作，一人摆学具，并向大家提问，其他人回答。
然后轮换，由另外一个人摆，并提问，其他人答。
要求每人摆一次。
4、汇报情况，请一小组起来表演
5、拿出自己带来的照片，小组里小朋友互相介绍一下你的家人。
（教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人）
6、汇报情况，指名向大家介绍你的家人。
以玩游戏的形式，来提高学生的学习兴趣，让学生初步体会序数的含义。
通过学生观察及动手操作，能让学生很快的掌握序数的含义及应用。
【点拨交流】
这节课你有什么收获？
【检测评价】
3人排成一队，说出你是第几。
通过检测了解学生对知识的掌握情况，同时在后面可以针对性的进行辅导。
【板书设计】
第3课时:
第几
【教学反思】
瑞丽市畹町小学
（一）年级数学
（一）册教学设计
主备人：
方所摆执教者：
方所摆教研组检查日期：
月日
课题
分和合
课型
预设+点拨+小结+反思
课时
第四
时间
月日
教学目标：
1．通过本教时教学，使学生能掌握5以内数的组成。
2．培养学生实践能力，观察能力及初步交流意识。
重点、难点：
数的组成
教学流程:
课前预设—新课导入—指导合作—点拨交流—检测评价
设计意图
【课前预设】
【新课导入】
（一）复习铺垫
1．猜谜
①（伸出3个手指（它添上是谁）？
②3的相邻数是谁？
③4再添1是谁？
④老师有4瓶饮料装一袋可是装不下，如果装两袋，可能会怎么装？
通过猜谜，让学生体会以下数的分与合方法。
【指导合作】
二）新授
1．教学4的组成
请你拿出学具4块，摆一摆，分一分，看看你有几种方法？
四人小组交流
请一个小组汇报你的方法，2．游戏。
让学生掌握2、3、4的组成
2、教学5的组成
学具的操作：
请小朋友拿出5根小棒，把它分成两堆，有几种分法？
总结出把5分成二堆的几种不同的方法
通过观察及动手，让学生很快地掌握新知识。
【点拨交流】
今天我们学到了什么知识？
你能说说吗？
【检测评价】
做“做一做”
通过检测了解学生对知识的掌握情况，同时在后面可以针对性的进行辅导。
【板书设计】
第四课时：
分和合
【教学反思】
瑞丽市畹町小学
（一）年级数学
（一）册教学设计
主备人：
方所摆执教者：
方所摆教研组检查日期：
月日
课题
加法
课型
预设+点拨+小结+反思
课时
第五
时间
月日
教学目标：
1、使学生初步体会加法的含义，能正确读写加法算式。
2、能用适合自己的算法正确计算5以内的加法，渗透算法的“不唯一”性，同时初步体会“加法交换律”的合理性。
3、通过操作、表述，培养学生动手操作能力和语言表达能力。
重点、难点：
使学生初步了解加法的含义，会正确计算1~5的加法。
教学流程:
课前预设—新课导入—指导合作—点拨交流—检测评价
设计意图
【课前预设】
【新课导入】
一、复习5以内数的组成。
通过复习5以内的组成，让学生很快的算出5以内的加法。
【指导合作】
二、新知展开
1、认识加法
（1）电脑课件动画展示两组物体（或两组人）合并在一起的过程。
把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合并在一起，也就是把1和2这两个数合起来，用加法计算，数学上我们用符号“+”来表示，合起来一共有3只，就等于3。
板书课题“加法”。
（2）读算式：
1加2等于3，或1加2得3。
2、加深理解
（1）摆小棒说算式（1+3，2+2，2+3）
（2）根据算式摆小棒（3+1，3+2，1+1）
（3）生活中，还有很多可用加法算式表示的事例，你能来说说吗？
3、讨论算法
（1）出示动画情境：
有4只小鸟，又飞来一只。
（2）让学生观察后提问“根据这幅图，你能提出什么问题？
”
（3）引导学生思考：
“求一共有多少只，怎么算？
”4+1=5
“得数5是怎样算出来的？
”
（4）小组讨论再全班展示。
（5）讨论：
这些算法中哪些比较简便？
（使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。
）
利用学生感兴趣的动画，老师一边出问题一边让学生列式回答，这样可以提高学生的语言表达能力。
【点拨交流】
【检测评价】
1、课后做一做①②
（1）说说图意。
（2）计算说算理。
（3）对比感知“加法交换律”。
2、游戏：
摆手指
1+12+13+14+11+22+23+21+32+31+4
通过检测了解学生对知识的掌握情况，同时在后面可以针对性的进行辅导。
【板书设计】
第五课时：
加法
【教学反思】
瑞丽市畹町小学
（一）年级数学
（一）册教学设计
主备人：
方所摆执教者：
方所摆教研组检查日期：
月日
课题
减法
课型
预设+点拨+小结+反思
课时
第六
时间
月日
教学目标：
1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式。
2、能正确计算5以内的减法，应用对比的方法直观感知。
减数和差之间的关系，初步渗透函数思想。
3、通过组内交流，帮助学生初步学会表达解决问题的大致过程。
重点、难点：
使学生初步了解减法的含义，会正确计算1~5的减法。
教学流程:
课前预设—新课导入—指导合作—点拨交流—检测评价
设计意图
【课前预设】
【新课导入】
一、复习
1、从5数到1。
2、填一填：
3+1=□□+1=34+□=51+3=□□+2=3
□+1=52+□=4□+3=5□+2=5
通过复习，让学生对新知识产生兴趣。
【指导合作】
二、新知展开
1、认识减法。
（1）电脑演示，让学生感知：
3位同学有3只纸鹤，1位同学拿走了1只纸鹤，还剩几个小朋友，几只纸鹤，就是从3里面去掉1个，用减法计算。
（板出课题）数学上我们用符号“-”来表示。
还剩几，就等于几。
（2）读算式：
3减1等于2，或3减1得2。
2、加深理解。
（1）摆小棒说算式。
（2）根据算式摆小棒。
（3）生活中，还有很多可用减法算式表示的事例，你能来说说吗？
3、讨论算法。
（1）出示动画情境：
有5个苹果，刺猬驮走了2个。
（2）让学生观察后提问：
“根据这幅图，你能提出什么问题？
”
（3）引导学生思考：
“求还剩几个，怎么算？
”5-2=3，“得数3是怎么得来的？
”
（4）小组讨论再全班展示。
（5）讨论：
这些算法中哪些比较简便？
把原来桌上有3只纸鹤，拿走了1只用动态的形式表现出来，让学生直观地感受从一个数里去掉一部分。
让学生在了解题意的基础上，配合手势来说明为什么用减法计算，通过肢体语言加深对概念的理解。
【点拨交流】
【检测评价】
升级会员 