苏州园林教案精选多篇.docx
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苏州园林教案精选多篇
苏州园林教案（精选多篇）
《苏州园林》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1.了解作者，识记生字
2了解说明对象及对象特征。
3理清本文的结构及顺序。
4掌握说明方法。
5欣赏准确、生动的说明语言。
过程与方法：
图片导入，激发学生的阅读兴趣；小组合作探究式学习；指导
学生利用说明文知识阅读课文，获取知识。
情感态度价值观：
培养对祖国历史文化的感情。
第一课时
教学过程：
一导入，培养兴趣，强化动机。
师：
我国有一座建筑，在世界最大的博物馆──美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗？
师：
它叫“明轩”。
想看看吗？
师：
就是这个（图）。
但它的原名不叫“明轩”，叫“殿春簃”，“簃”是书房。
这是它的内景（图）。
它是苏州的一个著名园林“网狮园”中的一个庭院。
这是它的庭院（图）。
美不美？
师在苏州，像这样的园林很多，有些甚至比“殿春簃”这样美的园林建筑更美！
不信咱们再看一些图片。
（背景音乐：
在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林）
这是网狮园?
?
这是留园?
?
这是狮子林?
?
这是拙政园?
?
这是沧浪亭?
?
问题：
谈谈你的感受？
用一个比喻形容你刚刚看到的苏州园林的风景？
提示：
苏州园林就像一幅幅美丽的风景画，令人陶醉
如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。
但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，“神游”苏州园林，领略苏州园林的美丽风景。
二多媒体出示“学习目标”
1.了解作者，识记字词。
2了解说明对象及对象特征。
3理清本文的结构及顺序。
三作者介绍
他教过小学，教过中学，教过大学，做过教育部副部长，是我国现代首屈一
指的语文教育家?
?
他写过童话、写过散文、写过小说、写过诗歌，他是有名的作家?
?
他编写过教材、编辑过《小说月报》《中学生》等刊物，是编辑家?
?
，担任过国家出版总署副署长、人民教育出版社社长、。
（投影介绍：
叶圣陶，教育家，作家，儿童文学家，苏州人）
四生字检查预习（多媒体投影）
轩榭（ｘｕāｎｘｉa）重峦叠嶂（ｚｈàｎｇ）丘壑（ｈa）
嶙峋（ｌíｎｘúｎ）阑干（ｌáｎ）池沼（zhao）
镂空（lòu）相间（jiàn）模样（mú）着眼zhuo
（易读错的有“镂、间、着、沼”易写错的有“嶂、壑”）
五整体感知课文
1配笛子独奏《姑苏行》，学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。
2明确：
本文体裁？
------说明文说明对象-----苏州园林
六、划分结构层次，理清全文思路，把握说明顺序：
投影：
叶圣陶先生：
“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。
”
1、划分结构层次，理清全文思路。
（多媒体投影问题）
提示：
（1）首先，划出每段的中心句，若无中心句，可找出重点词语或概括大意。
（2）同学们先自主学习，然后同桌、小组相互交流，求同析异，统一看法，完成结构层次划分；
2分析主体部分，理清说明顺序
（1）苏州园林的特征是什么？
为了达到这个目的，设计者和匠师们是怎样做的？
（2）速读3-6节，看看依次写了什么？
依次照应第2节中的哪四个"讲究？
（3）速读7-9节，看看依次写了什么？
（仅从大处讲究能称得上是"完美"的图画吗？
-------不能，还要从小处注意处处体现画的完美。
速读7-9节看看要注意什么？
）
（4）从3-9节4个"讲究"、3个"注意"我们可以看出课文的主体部分采用哪种说明顺序？
明确：
1、结构：
总——分——总
2、
（1）苏州园林的特征：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
他们讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次
（2）亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，
（3）再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。
（4）说明文顺序-----逻辑顺序（从概括----具体，从主要—-—次要，从整体----局部）
（先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。
“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
）
附“板书设计”
对象-----苏州园林
结构----总——分——总
特征-----务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
顺序-----逻辑顺序（从概括----具体，从主要—-—次要，从整体----局部）
七小结
这节课我们“神游”苏州园林，了解了苏州园林图画美的特征；感受到园林设计者和匠师们的智慧，以及我国园林艺术水平的高超；本文思路清晰，结构严谨。
同学们也一定从文中获得了一些欣赏中国园林的方法。
八课堂检测
1注音或写字
轩榭嶙峋斟酌镂空相间丘壑重峦叠嶂2《苏州园林》的作者是，江苏苏州人，家，家，编
辑家。
3．填空
①似乎设计者和匠师们一致追求的是：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼
前总是一幅完美的。
②为了达到这个目的，他们讲究的布局，讲究的配合，讲究花草树木的，讲究近景远景的
九作业朗读课文
第二课时
教学过程：
一复习导入
上节课我们整体感知课文内容，了解了说明对象及特征，理清了文章结构及
说明顺序，这节课我们将继续学习课文。
二出示“学习目标”
1.掌握说明方法。
2学习准确、生动、严密的说明语言。
3重点学习第四段、第五段。
三复习常用说明方法
为了把说明文对象的特征介绍得更清楚，说明文常常会运用说明方法，常用的说明方法有：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、作诠释、分类别、摹状貌等
1阅读3-6节，找出文中所用说明方法并分析其作用
师举例：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
说明方法：
打比方
作用：
形象地说明了苏州园林的特征------------像图画一样美
2学生找出一些句子并分析
3归纳总结说明方法的作用
四品析准确、生动、严密的说明语言
1提问学生：
你知道对说明文语言最重要的要求是什么吗？
明确：
准确（因为说明文是给人以知识的一种文体，你给阅读者的知识一定是准确无误的）。
2提示：
一般说来，说明文语言中表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等都要准确无误。
3举例，让学生体会说明语言的准确
①苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
②我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
另外，再让学生从文中找出一些句子分析
4另外，除了上面分析的句子，还有一些语言除准确，还非常有文采。
①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
②谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
③假山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术。
（艺术与技术有什么区别?
）
艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，起成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
④为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
五小结
六课堂检测
（一）阅读课文第三段、第四段，回答问题
1.下面不能体现“美术画”特点的一项是．．
a.假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
b.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，在哪个是高低屈曲任其自然。
c.我国的建筑，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
d.东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
2.下面对选文第一段使用的说明方法及其作用的分析，正确的一项是
a.使用分类别、作比较的说明方法，说明苏州园林追求图案之美的特点。
b.使用作比较、打比方的说明方法，说明近代的一般住房绝大部分是对称的。
c.使用分类别、作比较的说明方法，说明我国古代宫殿和一般住房的共同特点。
d.使用作比较、打比方的说明方法，说明苏州园林的布局充满自然之趣的特点。
3.下面对选文的分析，不正确的一项是．．．
a.选文是从亭台轩榭的布局和假山池沼的配合两个角度来介绍苏州园林的。
b.选文介绍假山和池沼的特点，目的是说明设计者生平多阅历，胸中有邱壑。
c.苏州园林的景物布置，是为了取得从各个角度看都是一幅画的效果。
d.“一般”“绝大部分”“大多”这些限制性词语体现了说明语言的准确性。
（二）指出下列句子运用了什么说明方法?
1游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也是怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
3对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
4有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
5苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
第二篇：
《苏州园林》教案2
《苏州园林》教案
淅川县
教学目标：
1、理解总、分、总的结构方式。
2、理解综合运用说明、记叙、议论等表达
方式的作用。
3、学习语言的生动准确性。
教学重点：
理解综合运用说明、记叙、议论等表达方式的作用。
教学难点：
学习语言的生动准确性。
教学准备：
多媒体课件导学提纲
教学方法：
读读找找议议表达
教学过程；
一、导入新课
二、板书课题
三、简介作者出示导纲
四、检查预习
五、朗读课文，给课文划分三段并概括段意。
六、导学互动
1、整体感知：
思考
（1）、苏州园林总体特征是什么？
（2）、课文是怎样分项说明园林的特征？
（3）、结尾写了什么？
有什么特点？
（4）、本文运用的说明方法有那些？
2、指导学法：
读读找找议议表达
3、分析表达方式
4、分析语言特点
七、导学归纳：
1、总结中心。
2、总结学法。
3、总结写作特点。
八、导学检测：
九、结束语。
附板书设计
总写：
完美的图画亭台轩榭的布局——自然之趣假山池沼的配合——自然美
分写花草树木的映衬——图画美四个讲究
近景远景的层次——景致美
每个角落——图画美
门和窗——图案美捎带说明
极少用彩绘——色彩美总写不止这些回味无穷
《苏州园林》导学提纲
淅川县
一、简要提示：
叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20世纪20年代和30年代是他创作的重要阶段。
代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
二、认知与探究
1、知识性问题
（1）、自主解决字词
轩榭重峦叠嶂丘壑嶙峋镂空蔷薇池沼相间着眼斟酌因地制宜自出心裁别具匠心
2、探究性问题
（1）、给课文划分段落层次
（2）、苏州园林的总体特征是什么？
（3）、文章怎样分项说明苏州园林的特征？
（4）、文章结尾写什么？
有什么特点？
、
（5）本文运用的说明方法有那些？
（6）、找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。
（7）、本文语言准确生动，请从文中找出具体句子加以说明。
三、梳理与反馈
1、总结本文中心
2、导学检测
（1）、本文采用——————的结构方式来写。
（2）、为了生动透彻地表现苏州园林的特征，本文综合运用了——、——、——等表达方式。
（3）、本文运用的主要说明方法有
————————————————————————————。
（4）、加线词能否去掉为什么？
池沼大多引用活水。
————————————————-。
第三篇：
苏州园林教案
苏州园林
叶圣陶
教学目标：
1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；
2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。
教学重难点：
总分式的结构和生动严密的语言。
教学时间：
3课时
教学类型：
讲读课
教学过程
一、导入
俗话说：
“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天，我们一起学习《苏州园林》。
二、作者简介：
叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。
江苏苏州人。
作家、教育家、编辑家。
代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
三、简介苏州园林：
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园（本站隆重推荐
拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
四、整体感知
（一）检查预习：
轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样
重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）
镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）
鉴赏：
对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：
根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：
考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
（二）划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：
1、划分结构层次，理清全文思路。
提示：
（1）再读课文，概括每段大意；
（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；
（3）全班订正。
第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。
总。
第二部分（3-9）分类具亭台轩榭布局的自然美。
假山池沼的艺术美.花草树木的映衬美体说明苏州园林的艺术美。
花墙廊子的层次美。
分
讲究每个角落的构图美。
细处门窗的图案美园内建筑的色彩美
第三部分（10）总结全文。
总
2、苏州园林的整体特点是什么？
课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的
3、本文的说明顺序是怎样的？
文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。
“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
五、小结
同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？
今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。
还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。
希望同学们下来复习中预习一下。
六、作业：
抄写字词注音，完成课后练习一。
第二课时
一、导入
上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？
好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。
二、新授
（一）课堂小测：
默写出说明方法的种类。
（二）明确说明方法的特点及作用。
见下板书。
（三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
举例子：
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”
作比较：
（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
打比方：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”
引用：
“游览者看?
鱼戏莲叶间?
，又是入画的一景。
”
摹状貌：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”
（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：
1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。
（1）这一节说明了什么？
讲究假山池沼的配合
（2）哪一句是中心句？
哪几句写假山，哪几句写池沼？
这是哪种结构形式？
1句、2-3句、4-11句，总分式。
（3）写池沼除了写水还写了什么？
为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。
处处写“画”。
（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？
不能调换。
概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
小结：
总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性
2、自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）
（1）结构形式？
（怎么找出来的？
）
总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。
（2）用了哪些表达方式：
描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
三、总结：
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。
在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
六、作业：
练习：
课后练习三、四。
第三课时
《苏州园林》重点段落分析
（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。
有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。
可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。
游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。
1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。
答：
有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。
2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？
答：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？
为什么？
答：
不可以。
此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。
4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。
答：
特点：
墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。
作用：
增加层次感，增加景致的深度。
（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假
山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
1.《苏州园林》作者——，名———，著名的——家、——家。
我们曾学过他的一篇童话《》。
叶圣陶绍钧教育文学古代英雄的石像
2.本文说明对象的特征是：
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”
3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。
a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
（列数字）
b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。
（举例子、打比方）c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
（作比较）
4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
”中“败笔”改为“地方”可否？
为什么？
不可以。
因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。
5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着?
如在画图中?
。
”效果会怎样？
哪种说法好？
效果会不好。
第一种说法好。
第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。
六、布置作业
1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。
第四篇：
《苏州园林》教案
八年级语文上册教学案
课题：
二十一苏州园林
内乡县马山二中杨志稳
“三维”目标：
1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。
2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。
3、品析本文的说明方法和语言准确性。
教学重、难点：
1、苏州园林的图画美。
2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。
3、语言的准确性。
教学设计：
“学、导、练”教学模式。
教学思路：
感知——感悟——感受
教学安排：
2课时
教学准备：
多媒体课件
教学内容与步骤：
第一课时
教学要点：
1、感知苏州园林图画美；2、探究文章结构方式；3、品味对苏州园林的深情。
教学过程：
一、导入新课：
1、欣赏：
苏州园林图片
2、导语：
有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林是我国园林
建筑中的一朵奇葩。
今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
3、板书课题：
二十一苏州园林作者：
叶圣陶
二、揭示学习目标：
1、感知苏州园林图画美；2、探究文章结构方式；3、品味作者深情。
三、作者简介与题解：
叶圣陶（1894——1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：
长篇小说《倪焕之》。
他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。
本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。
四、检查预习：
读准加点字的读音
轩榭对称．．xuānxiè．chan重峦叠嶂．zhàng斟酌．．zhēnzhuò
池沼zhǎo嶙峋línxún镂空lóu阑干lán．．．．．
五、自主学习：
认真阅读课文，理清文章结构：
第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。
第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。
六、合作探究：
（一）齐读1——2段，回答问题：
1、作者对苏州园林的总印象是什么？
（第一段：
总印象：
标本）
2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？
（第二段：
总特点：
一幅完美的图画）
（二）默读3——6段，探究问题：
1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做？
（四个讲究）
2、了解作者是从哪些角度来说明的？
第3段：
亭台轩榭——讲究布局美
第4段：
假山池沼——讲究配合美
第5段：
花草树木——讲究映衬美
第6段：
花墙廊子——讲究层次美
3、四个“讲究”的顺序能不能调换？
为什么？
（不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。
）
（三）苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，
快读第7——9段，请从文中找出来。
第7段：
每一个角落——图画美
第8段：
门窗——图案美
第9段：
建筑颜色——色彩美
思考：
第2——9段之间的关系是怎样的？
总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9段分说具体特征，其中
第3——6段的四个“讲究”是从局部
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