圆明园的毁灭课例.docx
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圆明园的毁灭课例
《圆明园的毁灭》课例
一、“走近圆明园”
师：
我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。
（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？
生：
我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。
生：
我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生：
在我的眼前圆明园是残垣断壁。
明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。
你有哪些感受？
生：
通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
生：
我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
生：
圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！
我想，如果有可能应该修复它。
师：
是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：
圆明园毁灭的究竟是什么？
（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。
（出示文字课件：
“走进圆明园”）
二、“走进圆明园”
（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
师：
课件（五幅圆明园废墟图）这是——
生：
圆明园的废墟。
师：
这个座座废墟已经在风雨中伫立１４４年，不过却只圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗？
（学生举手要说）
师：
把这种感受带到文中读一读。
生：
（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
”
师：
让我们走进这个古老的故事。
打开书，齐读课文第一段。
生：
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”（提示学生读时注意“文化”一词）
师：
有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。
请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
生：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。
）
生：
毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？
应该把“毁灭”去掉，这样说：
“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！
”
生：
词语重复了，应该简洁：
“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！
”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。
）
师：
昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？
结合课文第二、三、四自然段说一说。
（提醒同学们注意：
这个段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。
）
生：
读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。
圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡逡啊＃ò迨?
ldquo;有……也有……”）
生：
有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。
（板书“有……也有……还有……”）
生：
园中不但有民族ㄖ褂形餮缶肮邸＃ò迨?
ldquo;不但有……还有……”）
生：
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。
师：
从先秦到清朝大约多少年的时间？
生：
可能８００年吧。
（学生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。
）
生：
我估计怎么也得两千多年吧。
师：
你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。
想想会有多少名人字画和奇珍异宝。
生：
在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。
然后让学生带着感受读第四自然段。
）
生：
我了解到圆明园中有很多小园。
我对海宴堂最了解。
在海宴堂门前的水池内，有１２只生肖铜像……
生：
圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有很多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。
师：
有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？
生：
好像５２００多亩，３５０公顷。
师：
据老师了解占地面积有４５８．９公顷。
一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大会堂，大概估计一下圆明园相当于多少个大会堂？
生：
起码８００个。
（学生纷纷猜测１０００、１５００多个等）
生：
我看得有９０００个这么大的面积呢！
师：
是的，圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大（学生发出感慨）可见圆明园有多大。
你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！
师：
圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——
生：
应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……（学生依次说出）
生：
所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。
（让全体学生读这句话）
师：
那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。
学生读。
）
师：
继续谈——
生：
圆明园著名的景点就有４０处呢。
这４０处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。
比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”
生：
圆明园中有“观澜堂”，有“君子轩，还有“关帝庙”。
生：
圆明园中不但有“映水兰香”，还有“南屏晚钟”。
师：
下面我们只选２０处景观的名称，请大家读一读：
正大光明、天？
图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山？
、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……
生：
光读这２０景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊。
我看得一个月。
师：
下面，我们就到三处风景名胜参观参观。
你能够选择一处说说感受。
生：
“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！
生：
“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。
生：
“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。
师：
这美丽迷人的景色仅仅圆明园的冰山一角！
国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？
拿出雨果写的文章，有选择地读一读。
生：
“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。
……再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总来说之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。
”
生：
“过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园。
人们常说：
希有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。
要是说，大家没有看见过它，但大家也梦见过它。
这是某种令人惊骇的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。
宛如在亚洲文明的地平线上瞥见的亚洲文化的剪影。
”
师：
好，我们再一齐读读雨果的话——
生：
“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
”
师：
书中概括地说——
生：
“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
”
师：
现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。
（人读，美读课文２－４段。
）
师：
把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。
生：
圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
师：
面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园，不过岁月创造的一切最终都属于人类的。
”此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？
生：
劳动人民艺术、智慧的结晶。
生：
其实就是一种无比的自豪感。
师：
带着这种感受再读这句话。
（即：
“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
”）
师：
那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？
生：
我想是结晶。
（生也有说是智慧、创造的等等）
生：
是文化！
（在互相议论中，学生脱口而出。
）
师：
对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！
（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！
”（学生朗读时语气各有不同）
师：
哎呀！
这回，我亲爱的同学们，你再读这句话你该怎么读呀？
恩！
谁来？
（出示）
生1读。
：
圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
师：
理直——
生1接：
气壮。
师：
谁再来，注意，这句话不要为了朗读而朗读，你把它告诉别人，你该怎么读？
生2读。
师：
虽然后边是个叹号，但是你不像我似的喊，你没有，“不可估量的”，情也是深的。
今天下午我们一会咱们中午就要分手了，回家要告诉妈妈，“妈妈呀，圆明园拥有的那是……”你该怎样告诉妈妈？
生3读。
师：
你妈妈肯定是个老师，你这样说你妈还能听进去，要不然妈妈要是别的职业的或者是生活中的，我女儿今天真吓人。
那么，你要是把这句话告诉妈妈，你该怎么说，还得让妈妈听进去。
生4读。
师：
你想把这句话告诉谁？
生4：
告诉我妈妈。
师：
妈妈一听，我的孩子语文学得就是好。
当然我的性格又是和同学们不一样的体会，可能回到家里我会——（范读）。
行不行？
生齐说：
行。
师：
对，其实，心里有，感情有，不在于用怎么样的语气。
重要的是能送到对方的心里去。
好！
我亲爱的同学们，你想怎么读你就怎么读，我相信，我相信你们不是傻读，不是呆读，不是装模做样地读，现在这样，你愿意送给后边听课的老师，愿意送给同学们，愿意送给谁，你觉得你应该怎样的向别人传递这样的信息。
你就怎么说，开始！
生自由读。
师：
不过，读
生：
读“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
”
师：
这不可估量的价值，这样的文化史变成了不可估量的损失，那是因为，读
生：
读“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火连烧三天。
烟云笼罩整个北京城。
我国这个园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
”
师：
我听刚才同学们说，他们把凡是能拿走的东西
生：
统统拿走
师：
真会用词，说的是统统拿走，那是怎么拿走，你能举个例子，或者用个比方，自己的理解，说说怎么是“统统拿走”？
生：
我认为“统统拿走”就是把能拿走得就像抢的一样全部拿走。
师：
抢走，一点也
生1：
就是一点也不留下
生2：
全部夺走，一点都不留。
师：
全部夺走
生：
只要是手拿得动的就要拿走
师：
拿不动的……
生：
拿得动的就要拿走
师：
拿不动的……
生：
叫牲口来搬运
师：
用大车也得……
生：
运走
师：
用一个成语……
生：
片甲不留
师：
啊呀，就像同学们说的，你还想说
生：
我还想说他们是将所有的能拿走的东西全部掠走
师：
你真会用词。
“夺”“抢”“掠”，所有说的这些就叫做“统统”
师生：
“拿走”
师：
你们刚才还说，拿不动的就任意破坏，
生：
毁掉
师：
注意，任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？
任意破坏毁掉，你能举个例子，用事实，打比方都能够。
生：
用脚踢，还有用棍子去打
师：
踢、打，还有吗？
生：
就是如果那些名画的话，也能够撕掉
师：
撕
生：
我觉得那些英法联军自己的心里想的就是，我得不到的，别人也甭想得到，然后就任意摧毁
师：
毁
生：
就是用榔头捶
师：
捶，啊哟，捶的是那么一个，什么，可能就是精致的
生：
青铜
师：
青铜器呀，一下子
生：
陶瓷
师：
对，陶瓷，就会给他捶烂了
生：
拿不掉的就用斧子砍
师：
啊哟，砍
生：
用砖头砸
师：
砸
生：
把那东西摔地上，然后用脚踩
师：
踩
生：
用大火烧
师：
同学们哪，我这有两份真实的资料，记录了当时他们是怎么样像你们形容的，说明的“统统拿走”“任意破坏”毁掉的叙述这是当年以前参与抢劫的一位记者写的一段回忆录里的，我把它摘录给大家，谁来读读这段话，他们是怎么抢的，怎么拿的、掠的，这仅仅其中一小部分的介绍，来，你读给大家听（出示这段话）
生：
为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背副大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织棉绸缎，有的帽子里放满了红兰宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项圈
师：
织锦
生：
织锦绸缎
师：
后面还有省略号，他们就是这样。
再看一段。
来，你来读，你离得近
生：
侵略者除了大肆抢掠外，抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。
绝大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。
当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹，
师：
同学们刚才的发言和你们刚才看的读的这段资料有没有感受，有吗？
哦，这么多同学举手，不用说，用你的朗读来表达你想要说的感受，送到句子里去，来读，谁来读？
生：
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。
生：
是十分的难过
师：
哦，你难过，我听出这个词了，不高兴，坏，最后落脚在你心里难过，我听你读了，你没让人家能听出来你的心里是这样的难过，你能用你的朗读告诉大家，你一读我就知道你真难过
生：
再读1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：
谁还想读，你什么滋味儿
生：
我是心疼
师：
哦，你是心疼，那你就心疼地表达吧!
生：
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：
啊哟，这毁掉的太轻松了，要是我的话，多心疼啊，刚才我们看到的，感受到的每一幕幕文化史哦，所以，我要是告诉人家，我可能会这样：
他们把里面凡是能拿走的东西统统拿走了，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
啊呀，她心疼，你呢？
生：
我火冒三丈
师：
那你就火冒三丈地读
生：
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：
实在运不走的就
生：
任意破坏毁掉
师：
毁掉。
你呢？
生：
我的感觉就是跟那个相媛差不多，不过比她还要厉害点，想把他们全部杀掉
师：
那意思就是恨吧
生：
嗯
师：
恨，你就恨着读
生：
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：
这还没完，像刚才这位同学说的，还得烧，烧几天呀，那个火着的
生：
三天三夜
师：
一天多少小时
生：
24小时
师：
我们还得学数学，三天多少小时
生：
72小时
师：
三天就是72小时，哈哈，一小时多少分钟
生：
60分钟
师：
72小时多少分钟
生：
4320分钟
师：
4320分钟，4320分钟相当于多少个半分钟
生：
8640个半分钟
师：
8640个半分钟，我亲爱的同学们，一个半分钟就刚才你们体会的平湖秋月瞬间就化为灰烬，一幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬，那么，这8600个这样长的时间里，你想想，烧掉的……所以现在请同学们抬头，让我们静静地去体会，这8640个半分钟里的一个半分钟会烧掉些什么呀？
生：
看火烧圆明园图像（半分钟）
师：
同学们，轻易地过去半分钟你不觉得什么，当你静静地去体会它的时候，像着这样的圆明园被烧掉的时候，我想同学们是怎么样的心情。
是这样8640个这样长的时间哪，烧掉的，烧掉的，烧掉的，而且是在我们所说的将近一万多个这样大的面积的地方，火呀，熊熊的烧，烧了8640个这么长的半分钟，所以，我国这个园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
同学们哪，就这样——，所以，圆明园中没有了金碧辉煌的……（边说边在原有板书关联词上添加“没有”两字）
生：
殿堂
师：
也没有了玲珑剔透的
生：
亭台楼阁
师：
没有了象征着
生：
热闹街市的“买卖街”
师：
也没有了
生：
象征着田园风光的山乡村野
师：
还没有了根据古代诗人建造的景观，比如
生：
杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照
师：
还没有了民族建筑
生：
西洋景观
师：
没有了上自先秦时代的
生：
青铜礼器
师：
下至
生：
唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝都没有了
师：
什么都没有了，有的，没了，谁来也用上他们再说一说这些话，谁来
生：
圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有玲珑剔透的亭台楼阁
师：
你那个“了”说得太快了，“没有”和“没有了”是完全不一样的，再来
生：
圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔（yi）透的亭台楼阁
师：
（师正音）玲珑剔透的亭台楼阁，谁再说
生：
圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁
师：
好，收了，现在来看下一句
生：
圆明园中不但没有了民族建筑，还没有了西洋景观
师：
第三句，谁来，好，这么多举手的，举手的说
生齐：
圆明园中没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野
师：
我们还能够这样说，我来问，你来答，圆明园中金碧辉煌的殿堂
生：
没有了
师：
玲珑剔透的楼阁
生：
也没有了
师：
园中，民族建筑不但
生：
没有了。
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师：
西洋景观
生：
也没有了
师：
还能够说是，换一个字儿
生：
还没有了，都能够
师：
再来，象征着热闹街市的“买卖街”
生：
没有了
师：
象征着田园风光的山乡村野
生：
也没有了
师：
根据古代诗人诗情画意建造的景观
生：
还没有了
师：
还能够说成是
生：
都没有了
师：
都没有了。
我亲爱的同学们哪，总来说之一句话，圆明园就是一片
生：
灰烬，废墟
师：
难怪，我们的先驱面对圆明园的毁灭这样感慨，读（出示诗句）
生：
圆明两度昆明劫，
鹤化千年未忍归。
一曲悲笳吹不尽，
残灰犹共挽烟飞。
——李大钊
师：
圆明园今天已经作为了遗址，留在了我们的面前，正如同学们重新对圆明园获得的理解一样，同学们，拥有五千年文明的中国，竟然被三千个英法联军把这样的圆明园代表我们的这样的标志的毁成废墟。
在离开圆明园的时候，在上完这堂课的时候，我还要对同学们说：
同学们，我们不光停留在走进恨上，难过上，是因为我们还有一份对未来的希望。
最终我们获得的就是我们作为一个中国人，我们应该怎样的拥有智慧，拥有尊严的活着。
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