人教版一上《20以内的进位加法》教学计划.docx
《人教版一上《20以内的进位加法》教学计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一上《20以内的进位加法》教学计划.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教版一上《20以内的进位加法》教学计划
《20以内的进位加法》教学计划（第一稿）
一、本单元知识框架：
二、单元学习内容的前后联系
已学过的相关内容：
1、15的认识和加减法；
2、610的认识和加减法；
3、1120各数的认识；
本单元的主要内容：
1、9加几；
2、8、7、6加几；
3、5、4、3、2加几。
后续学习的相关内容：
1、20以内的退位减法；
2、100以内数的认识；
3、100以内数的加法和减法。
三、学生学习情况分析
计算20以内的进位加法的主要方法是凑十法，最常用的“凑十法”是看大数分小数，还可以用交换加数的位置的计算方法。
在前面学习的1—10的加减法计算中，有95%的学生能准确熟练地进行计算；但由于10以内的加减法和20以内的进位加法的学习中间间隔了几周的时间，学生的遗忘较快。
因此，在学习本单元之前，向学生不断渗透10以内数的加减法的口算训练，使学生能熟练准确地进行口算，这样对于后续的20以内的进位加法的学习才不会感到困难，并能为后续的学习打好坚定的基础。
四、单元教学目标
1、比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
五、教学重点、难点
重点：
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地算20以内的进位加法的口算。
难点：
能用加法和减法解决简单问题。
六、单元评价要点
1、掌握9加几、8加几、7加几、6加几、5、4、3、2加几的计算方法；
2、能正确计算9加几、8加几、7加几、6加几、5、4、3、2加几的口算；
3、会用学过的数学知识解决简单的加法和减法的实际问题。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数：
15节
教学内容
教学目标
计划
课时
授课
日期
备注
9加几
1、通过对问题情境的探索，让学生在已有的经验的基础上得出计算9加几的各种方法；并能比较出简便的计算方法；
2、初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程；
3、能正确计算9加几的口算。
3、
3
8、7、6加几
1、学会8加几、7加几、6加几的计算方法；
2、能正确计算8加几、7加几和6加几；
3、会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题；
4、培养学生算法的多样化。
4
5、4、3、2加几
1、 学会5、4、3、2加几的计算方法。
2、正确计算5加几、4加几、3加几、2加几的口算。
3
实践活动
《我们的校园》
1、 加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活中存在的数学。
2、 培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。
3、
1
整理和复习
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，培养学生分析综合能力。
2、进一步掌握20以内进位加法的计算方法；
3、能熟练地计算20以内进位加法。
1
单元测试
从整体上把握所学内容和了解掌握情况
1
测试情况
反馈
1
合 计
15
八、各课时教学设计
第一课时《9加几》教学设计
教学内容：
96－98页 （9加几）
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，让学生在已有的经验基础上得出计算9加几的各种方法；并能比较出简便的计算方法；
2、初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程；
3、能正确计算9加几进位加法的口算。
教学重点：
掌握9加几进位加法的计算方法。
教学难点：
理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程。
教学准备：
教具：
实物投影、小棒18根。
学具：
每人准备小棒18根。
教学过程：
一、基础训练。
1、填空。
3=1+（ ） 4=（ ）+1 5=1+（ ）
6=1+（ ） 7=（ ）+1 8=1+（ ） 9=1+（ ）
2、口算：
2+4 3+6 4+4 5+3
3+7 4+6 5+5 6+4 8+2
二、新知学习。
出示例1
1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。
老师说明：
这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？
（让学生自己看图互相说一说）
2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：
“还有多少盒？
”
师：
你们知道还有多少盒吗？
互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。
）
老师说明：
你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、学生回答后教师指出：
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？
板书:
9+4
9加4应该怎样计算呢？
请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？
这个1盒是从哪来的？
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？
所以9+4等于多少？
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：
同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
9+6等于多少呢？
自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？
（先告诉你的同桌，然后再指名说一说）
学生汇报后，教师启发：
你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？
并说说你是怎么想的？
你是怎么算的？
三、巩固练习
【基础练习】
1、圈一圈，算一算
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、说一说，算一算。
9+8=□ 9+6=□ 9+4=□
□ □ □□ □□
10 10 10
3、算一算，比一比。
9+1+3 9+1+5 9+1+7 9+1+6
9+4 9+6 9+8 9+7
【提高练习】
4、涂一涂，把得数是12的鱼涂上红色，得数是14的涂上黄色，得数是16的鱼涂上蓝色。
5、看图列式。
（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
6、动脑筋。
同学们举行赛跑,小明跑在中间,他前面有7个人后面有9个人,问一共有多少参加赛跑?
7、夺红旗。
【拓展练习】
8、看图列式。
□○□=□
9、在（ ）里填上适当的数。
9+（ ）=13 9+（ ）=15 9+（ ）=10
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=18
10、在案 里填上“＞、＜或＝”。
9+3○3+9 9+6○4+9 9+7○9+2
9+7○6+9 9+5○ 9+8 9+5○9+9
四、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点？
教师指出：
今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
在计算时，我们常用的是“凑十法”，是看大数分小数或交换加数的位置的计算方法。
小测题：
口算。
9＋6= 9＋4= 9＋8= 9+2=
9＋7= 9＋5= 9＋3= 9+9=
第二课时《9加几（用数学）》教学设计
教学内容：
101页的例3，102页“做一做”及练习十八
教学目标：
1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式
2、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。
教学重点：
能运用9加几的数学知识解决实际问题。
教学难点：
在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。
教具准备：
投影仪１台，录音机，算式卡片
学生每人准备两种颜色圆片各１０个
教学过程：
一、 基础训练。
1．口算练习：
出示卡片，学生口算。
9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戏
教师拍的次数与学生拍的合起来是10。
教师拍9下、1下、5下等。
二、学习新课
1、教学例3
（1）放录音（合唱）
教师：
“好听吗?
这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。
”
（2）投影出示，例3仔细观察，教师：
“你看到了什么?
知道了什么?
告诉全班同学。
”请学生回答
（3） “老师想知道一共有几人?
谁来帮老师解决这个问题呀?
”
学生说算式，师板书：
9+5
（4） “那到底一共是几个人呢?
” ．
学生想计算方法，并用喜欢的圆片摆一摆（两种颜色的圆片）
教师巡视
（5）学生汇报想到的方法
（6）你认为哪种方法最简单?
说一说
2．完成“做一做”
（1）投影出示“图”
（2）小组合作，要求：
①观察图，看到了什么?
知道了什么?
记录下来
②要求什么?
记录下来③怎样列式?
④怎样计算?
（有几种方法?
）
三，师生小结
通过今天的学习，你知道了什么?
有什么感受?
在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。
我们要根据题目的特点，灵活选择凑十的方法，使计算更为简便。
四、巩固练习。
【基础练习】
1、说一说，算一算。
2、书上102页第一题。
3、先说得数，再写算式。
2 4
+9
7 9 8
3 6
4、计算。
10-8 8-6 10-3 9+5 9-7
9+8 9+7 7-4 9+6 9-5
【提高练习】
5、在正确答案下面画“ ”。
（1）比10小的数有：
12 17 4 10
（ ） （ ） （ ）（ ）
（2）结果比14小的算式有：
9+9 9-8 9+10 9+7
（ ）（ ）（ ） （ ）
（3）结果比16大的算式有；
9+6 9+0 9+8 16-10
（ ）（ ）（ ） （ ）
【拓展练习】
8、计算每个图中三个数的和，想想先加哪两个数比较简便？
1 7 3 4 8 9
9 5 9 6 9 2
9、
10、想一想，再填空。
因为 +7=16， + =14，所以 =（ ）， =（ ）。
第三课时《8、7、6加几》教学设计
教学目标：
1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。
2、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。
3、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。
教学重点：
能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。
教学难点：
养成迁移推理的能力。
教学过程：
一、基础训练。
1、6、7、8的分合式
2、口答。
6+4+2= 6+4+3= 6+4+7=
7+3+2= 7+3+4= 7+3+9=
8+2+5= 8+2+6= 8+2+7=
讲述：
对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。
教师板书课题：
8加几、7加几。
二、讨论交流，学习新知
今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。
（课件动态出示课本第103页买票的情境图，）。
你能提出了什么数学问题？
（估计学生能提出一共有多少人买票？
由此引出式子８＋５＝？
）
（一）8、7、6加几（初步感知计算方法）
１、教学８＋５。
（１）小组内讨论：
怎样能够最快地知道得数。
互相说一说，再把思路写在答题卡上。
有困难的可借助小圆片。
（教师参加小组讨论。
）
（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，生回答。
８＋５＝１３ 为什么把５分成２和３？
（３）小结：
刚才同学们想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老师真为你们高兴，同学们真了不起！
２、小比赛：
转转盘（教学例２——突出凑十法的优越性）
（１）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！
你能从这幅图里提出什么数学问题呢？
怎样解决？
天空上有７只小鸟，又飞来了５只，天空上一共有多少只小鸟？
草地上一边有６朵花，另一边有５朵，草地上一共有多少朵花？
板书列式：
７＋５ ６＋５
（２）现在请你用最快的方法计算出７＋５和６＋５。
（３）请同学介绍口算方法。
７＋５＝１２ 为什么把５分成３和２？
６＋５＝１１ 为什么把５分成４和１？
（４）小结：
看来凑十法不仅能算９加几，还能算８、７、６加几。
（二）、教学８、７、６加几
１、小组合作玩转转盘。
（限时８分钟）
玩法：
转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。
比比哪个小组算得又快又多。
（１）转盘有：
３ ４
９ ５
８＋
８ ６
７
（２）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的计算方法）
（３）说说用什么方法口算又快又准。
３、动动脑（教学例3）
（１）计算８＋９可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？
学生讨论后回答。
①８＋２＝１０ １０＋７＝１７
②９＋１＝１０ １０＋７＝１７
③９＋８＝１７ ８＋９＝１７
重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。
（２）７＋９、６＋９你能用最快的方法算吗？
三、巩固练习
【基础练习】
1、圈一圈，算一算。
2、算一算，比一比。
8+2+1= 7+3+5= 6+4+3=
8+3= 7+8= 6+7=
3、填一填。
7+5=□ 8+ 6=□ 6+7=□
□ □ □□ □□
10 10 10
4、算一算。
8+5= 8+7= 8+8= 9+5= 8+6=
8+9= 8+3= 4+8= 6+9= 2+9=
【提高练习】
5、计算。
6、把得数相同的算式用线连起来。
9+4 8+2+2 8+5 9+1+5
8+4 9+1+5 9+8 8+2+4
9+6 9+1+3 8+6 8+2+3
【拓展练习】
7、计算每个图中三个数的和，想想先加哪两个数比较简便？
2 7 8 2 9 8
8 6 2 5 8 2
8、在 里填上“＞、＜或＝”。
9+5○18 9+9○19 9+7○9
18○8+8 8+5○13 7+3○10
9、先算一算，再仔细观察，看看你有什么发现？
2+2=（ ） 4+4=（ ） 6+6=（ ） 8+8=（ ）
2+4=（ ） 4+6=（ ） 6+8=（ ） 8+10=（ ）
四、总结
今天，我们学习了“８加几、７加几和６加几”，计算时用了什么方法？
在计算时，我们可以用回9加几的计算方法，常用的是“凑十法”，是看大数分小数或交换加数的位置，得数不变的规律的计算方法。
第四课时《8、7、6加几9（用数学）》教学设计
教学目标：
1、能用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题。
2、在解决问题中加深对加、减法的计算方法的理解。
教学重难点：
能用数学知识解决简单的实际问题。
教学过程：
一、 基础训练。
1、看卡片口算。
8+3 7+6 6+5 8+6 8+8
7+5 8+4 7+7 6+6 7+4
2、在（）里填“+”或“—”。
9（）6=15 11（）1=10 7（）5=12 15（）3=12
7（）8=15 8（）0=8 9（）9=0 0（）10=10
二、学习新知。
1．出示例4。
屏幕显示：
活泼可爱的小兔在草地上做游戏。
自然围成两圈（如例4图）。
此时，提出问题：
一共有多少只兔?
（文字与声音同步）
学生说算式，师板书：
8+7=？
2．分组讨论解决问题的方法。
4人一组，每个学生都参与讨论。
教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。
3．交流解决问题的方法。
（1）请各组代表发言。
根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。
然后算出得数。
（2）如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算
引导学生：
看一看图中有几种颜色的小兔?
想一想还可以怎样把小兔分成两部分?
使学生明白：
可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。
接着，让学生数出白兔的只数（10只）和灰兔的只数（5只）。
然后，由学生口述算式和得数。
教师板书：
10+5=15（只）
4．小结
（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。
（2）教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：
把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。
对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
三、巩固练习。
【基础练习】
1、计算下面各组题。
8+7= 9+7= 9+8= 6+7=
7+8 7+9= 8+9= 7+6=
2、在（ ）里填上适当的数。
7+（ ）=15 8+（ ）=15 9+（ ）=16
6+（ ）=13 8+（ ）=14 9+（ ）=12
3、小鸟送信。
（连一连）
【提高练习】
4、下面这些题，做对的在（）里画“√”，错的画“×”，
并在□内填上正确的得数。
（1）6+5=11 （ ）□
（2）8+7=16 （ ）□
（3）7+4=10 （ ）□
5、看图列式计算。
6、把得数相同的算式用线连起来。
7+6 8+2+7 7+8 8+2+4
8+9 7+1+5 9+6 9+1+5
5+8 5+5+3 8+6 7+3+5
【拓展练习】
7、比一比。
（在 里填上“＞、＜或＝”）
9+6○8+7 8+8○9+5 8+4○9+2
7+7○8+7 7+6○6+8 7+9○6+7
8、109页第四题。
9、 6+7 8+3
5+8= □+□ 7+4= □+□
□+□ □+□
四、总结：
今天学习的计算方法与前面学习的方法是一样的。
但在解决问题时，我们要能找出解决问题需要的信息和数据，对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
第五课时《5、4、3、2加几》教学设计
教学内容：
5、4、3、2加几
教学目标：
1、掌握5、4、3、2加几的计算方法。
2、让学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
3、在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
教学重点：
掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：
培养学生算法的多样化。
教学过程：
一、 基础训练。
1、口算练习
9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9
9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6
（1） 学生抢答
（2） 以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（3） 引导学生小结：
计算小数加大数的题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
二、学习新知
1、出示例1 5+7=？
5+8=？
（1）学生看算式后回答：
这两道算式第一个加数是几？
第二个加数是几？
两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？
你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
（4）5+8得多少？
怎样想的？
请学生回答，同座相互说。
2、教学例2 4+
升级会员 