五年级上科学教案.docx
《五年级上科学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上科学教案.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
五年级上科学教案
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
光和影
课时
教学
目标
1、学生要知道产生影子的条件：
光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准：
正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处
重点
难点
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
教学方法
实验法
教具学具
手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
教
学
过
程
1、引入
引导语：
对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么
还想知道些什么？
我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件
1）谁玩过影子的游戏？
我们怎样才能看到自己的影子？
2）想一想：
影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？
3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
3、关于“光源”的教学
1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？
学生列举
2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光
3）得出光源的描述：
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
4、影子的特点
1）在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？
2）我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
3）教师着重提示、演示第一个实验
4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方
5）分组汇报，交流实验发现
影子会随着光源位置的改变而改变；
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
阳光下的影子
课时
教学
目标
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长
3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
重点
难点
1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
教学方法
实验法
教具学具
简易的日影观测仪、指南针
教
学
过
程
1、复习引入
1）上节课我们学到了哪些知识？
2）阳光下物体的影子也有变化吗？
是怎样变化的？
3）看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化
1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2）学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法
3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果
3、整理我们的记录
1）各小组汇报自己的观测数据
2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：
纵轴表示影长，横轴表示时间
3）每个学生自己将数据整理成柱状图
4）分析柱状图：
一天中阳光下的影子是怎样变化的？
什么时候最长？
什么时候最短？
我们还有什么发现？
5）关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明
4、日影观测仪
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
光是怎样传播的
课时
教学
目标
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
重点
难点
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
教学方法
实验法
教具学具
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
教
学
过
程
1、引入
清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的
让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：
舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：
影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
1）学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
2）2人一组自行操作
3）解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
1）提示注意用眼
2）书上资料的介绍
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
光的反射
课时
教学
目标
1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象
2、反射光也是直线传播的
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具
重点
难点
认识光的反射及应用
教学方法
实验法
教具学具
手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
教
学
过
程
1、导入
1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？
2、照亮目标
1）书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线
2）学生反馈实验发现
3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。
）
3、运用光的反射
1）汽车反光镜（凸镜）
2）医生带的额镜（凹镜）
3）试着画出光的路线图
4）不锈钢勺的内外两面
5、做一个潜望镜
1）自学书上的制作要求
2）每个人利用现有材料进行制作
3）利用反光镜制作的其他玩具：
万花筒、观景箱等
6、反光带给我们的不便
1）玻璃幕墙光的污染
2）瞳孔能控制入射光线的强弱
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
光与热
课时
教学
目标
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低
重点
难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教学方法
实验法
教具学具
小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
教
学
过
程
1、导入
1）许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：
光源的两大类,热光源与冷光源
2、光的强弱与温度
1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：
怎么样才能得到强弱不同的光呢？
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4）结合图表，分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2）条件许可教师最好演示
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
怎样得到更多的光和热
课时
教学
目标
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快
重点
难点
对比实验：
物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
教学方法
实验法
教具学具
白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；
教
学
过
程
1、导入
1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？
2）学生自由发表意见
2、物体的颜色与吸热
1）物体的颜色与吸热有关吗？
请学生自学书上的要求
2）师生讨论这个对比实验的注意事项
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致
3）学生实验、记录
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1）学生阅读书上的实验方案
2）学生分析对比实验的注意事项
3）学生实验记录
4、将观察到的数据绘制成图表
1）教师讲解绘制的方法
横、纵坐标各表示什么
刻度值是多少
点和线的颜色要按照教科书的要求来画
2）分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？
铝箔纸的吸热本领比较小
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
做个太阳能热水器
课时
教学
目标
1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点
2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关
重点
难点
设计太阳能热水器
教学方法
实验法
教具学具
制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）
教
学
过
程
1、太阳能热水器怎样工作
1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？
它是如何工作的？
2）学生汇报收集到的资料
3）教师介绍（最好有课件、图片）
太阳能热水器的构造：
集热器、保温箱、控制系统
工作过程
设计的细节
2、设计制作太阳能热水器
1）学生阅读书上的提示与要求
思考：
为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？
采取哪些措施？
主要应该包括哪两部分？
选用什么材料做？
2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计
3）小组之间交流各自的设计金点子
3、完善我们的设计方案
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
评价我们的太阳能热水器
课时
教学
目标
1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录
2、总结、评价太阳能热水器
重点
难点
检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果
教学方法
实验法
教具学具
各组设计制作的太阳能热水器、温度计
教
学
过
程
1、展示我们的太阳能热水器
1）让学生到各组参观
2、检验我们的太阳能热水器
1）讨论检验标准
装水200毫升
在15分钟内，使水温上升
2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表
3）小组之间交流各组的自我评价
4）教师评价此次评比活动
3、完善、改进我们的太阳能热水器
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
我们的小缆车
课时
教学
目标
1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
重点
难点
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
用实验数据验证推测。
教学方法
实验法
教具学具
实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表
教
学
过
程
一、导入
1、出示小车，提问：
你有哪些方法让这辆小车动起来？
（推、用绳子拉······）
2、揭题：
那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，板书：
我们的小缆车
二、安装小缆车
1、提问：
要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？
说说看怎么改？
2、学生动手操作：
将粗线绑在小车上。
3、提问：
这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？
4、提问：
请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？
说说为什么。
5、学生交流讨论：
在绳子上挂重物，让重物拉动小车。
6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。
三、研究拉力大小与小车运动关系
1、提问：
刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？
学生说出不同的个数
2、很多小组的数据都不一样，为什么？
可能哪些地方存在问题。
3、学生交流讨论：
1、可能每个垫圈有点差别。
2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。
4、学生实验，获得数据。
5、提问：
刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？
学生交流讨论，推测：
拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢
提示：
（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束
（2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。
6、指导学生看71页记录表7、学生实验8、交流汇报
四、小结
1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢
2、要获得准确的数据需要多次重复实验。
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
用橡皮筋作动力
课时
教学
目标
科学概念：
弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：
用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观：
认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性
重点
难点
做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
数据的整理和解释
教学方法
实验法
教具学具
实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子
教
学
过
程
一、导入
1、出示小车，提问：
在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？
2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？
3、揭题：
今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车
板书：
用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋
1、提问：
那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？
学生讨论
2、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装
3、调试橡筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验
1、发现问题。
引导：
每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？
下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。
2、交流讨论，发现问题
（1）、起点、终点不固定
（2）、橡皮筋绕断了
（3）、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
3、实验验证
指导学生看书本73页的记录表，并开始实验
4、解释说明
提问：
为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
像火箭那样驱动小车
课时
教学
目标
科学概念：
气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。
过程与方法：
组装气球小车和研究小车的反冲运动。
情感、态度、价值观：
体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。
重点
难点
研究小车的反冲运动。
对小车反冲运动的解释
教学方法
实验法
教具学具
小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片
教
学
过
程
一、导入
1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，
引导语：
玩过吗？
请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。
2、学生实验、解释。
你在哪些地方也看到这样的现象？
3、揭题：
能不能把这种力来驱动小车呢？
这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。
二、安装小车
1、交流讨论安装方法。
2、出示小车安装示意图
3、学生动手操作。
三、用气球驱动小车
1、调试小车。
2、测量小车能行驶多远。
（1）讨论测量方法
（2）测量
3、提问：
如何让小车行驶得更远？
说说为什么？
4、实验。
5、出示反冲力的概念。
6、提问：
你还知道哪些地方用到了反冲力？
（1）学生汇报
（2）出示喷气式飞机、火箭的图片
四、小结
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
测量力的大小
课时
教学
目标
科学概念：
力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
过程与方法：
使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：
树立细致、有步骤工作的态度。
重点
难点
使用弹簧测力计测量力的大小
教学方法
实验法
教具学具
弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板
教
学
过
程
一、导入
1、谈话：
今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。
2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：
在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？
3、提问：
那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？
4、揭题：
测量力的大小
二、认识弹簧测力计
1、学生交流汇报：
用弹簧测力计
2、提问：
弹簧测力计你见过吗？
让我们一起来见见它。
3、课件出示：
弹簧测力计。
引导：
请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？
学生观察各小组的弹簧测力计：
提环、指针、刻度板、挂钩
1牛＝100克力
三、使用弹簧测力计
1、教师出示弹簧测力计
引导语：
刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？
你会用它来物体的重力大小吗？
2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。
3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。
出示：
使用弹簧测力计测重力时因注意：
（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。
（2）读数时，视线与指针相平。
（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
运动与摩擦力
课时
教学
目标
科学概念：
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：
测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
重点
难点
用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
做摩擦力大小的对比实验
教学方法
实验法
教具学具
弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块，新轮胎和旧轮胎的图片
教
学
过
程
一、导入：
了解学生原有水平
1、出示轮胎纹路图，提问：
看了这两幅图，你想到了什么？
（防滑、摩擦）
2、引导：
你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。
4、引导：
这种阻碍手运动的力就是摩擦力
5、提问：
关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？
二、测量摩擦力的大小
1、提问：
一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？
2、学生交流、讨论
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4、推测：
摩擦力的大小和哪些因素有关
三、摩擦力大小和接触面状况的关系
1、提问：
请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？
学生推测：
接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大
2、你能用实验证明吗？
提供正反面粗糙程度不同的木板
四、摩擦力大小和物体重量之间的关系
1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？
2、设计对比实验
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
滑动和滚动
课时
教学
目标
科学概念：
摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。
过程与方法：
做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。
情感、态度、价值观：
通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。
重点
难点
用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。
整理分析对比实验获得的数据，分析结果
教学方法
实验法
教具学具
实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子
教
学
过
程
一、导入
1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：
这两幅图中他们在干什么？
2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：
滑动和滚动
3、提问：
你想到了什么？
（为什么要在箱子底下垫几根木头）
二、对比实验：
滑动和滚动摩擦力的大小比较
1、提问：
你根据什么来说，滚动和滑动比省力？
2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。
3、教师引导：
生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？
4、学生提出测量的方法。
5、设计实验如何测量。
（1）轮子的接触面积相同
（2）小车的载重相同（3）在相同的路面上行驶上
6、记录。
指导学生看83页的表格。
7、学生实验，把数据记录在书本表格上。
8、分析整理数据，提出结论。
9、提问：
为什么滚动比滑动省力呢？
（滚动可以减少摩擦力）
三、制作滚珠轴承
课
后
反
思
第周年级教者2014年月日
科目
科学
课题
运动与设计
课时
教学
目标
科学概念：
摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
过程与方法：
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观：
意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。
重点
难点
找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。
对摩擦力的利弊作出判断和解释。
教学方法
实验法
教具学具
有关图片，儿童车实物
教
学
过
程
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：
这两幅图片说明了什么？
2、引导语：
看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？
3、引导语：
因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。
4、揭题：
那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？
板书：
运动与设计
升级会员 