五年级语文下口语交际.docx

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五年级语文下口语交际

五年级语文下口语交际

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　　《聊聊热门话题》口语交际教学设计

　　设计理念：

　　生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。

在教学中努力营造开放有活力的氛围，精心创设生活情境，充分调动学生的生活感知，激活学生的生活经验，让学生在具体的实践体验活动中主动参与，把交际的内容和学生的生活经验紧密的结合起来，使学生说得具体，说得真实，说得有趣。

这样，才会提高学生的口语交际能力，才会丰富学生的生活积淀，发展学生的思维，使训练落到实处。

　　设计理念：

　　生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。

设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，调动学生的生活感知，激活学生的生活经验，把交际的内容和学生的生活经验紧密地结合起来，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力，丰富学生的生活积淀，使训练落到实处。

　　设计理念：

　　生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。

在教学中精心创设情境，激发学生交际兴趣，充分调动学生主动参与，把交际内容和学生生活紧密结合起来，丰富学生的生活积淀，使学生说得具体，说得清楚，说得明白，以此发展学生的思维，提高学生的口语交际能力，使训练落到实处。

　　教学目标：

　　1.通过教学教育学生善于发现别人的长处，学会真心真意地夸奖别人。

　　2.双向互动，乐于与别人交流，清楚明白说出自己的想法，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同的意见与人商讨。

　　3．通过口语交际活动，提高学生的口头表达能力和与人交往的能力，同时培养良好的听说态度和语言习惯。

　　教学目标：

　　1.使学生了解大家关注的热门话题，并把事情的过程说清楚，把理由说明白。

　　2.通过口语交际活动，提高学生的口头表达能力和与人交往的能力，同时培养良好的听说态度和语言习惯。

　　设计特色：

　　面向全体，突出主体，引导互动，加强实践。

　　教学时间：

1课时

　　教学流程与设计意图：

　　一、谈话激趣，切入话题。

　　1、谈话导入。

同学们，你们最近关注什么事呢？

　　（学生自由畅谈，教师根据学生回答情况随机简要板书。

）

　　2、这些事有的是同学们自己关注的，有的是大家共同关注的。

这次口语交际课我们就一起来聊聊大家共同关注的大事小事。

　　板书课题：

聊聊热门话题

　　［设计意图　从学生生活入手展开对话，激发学生交际的兴趣与欲望，为学生营造一种自我展示、相互交流的氛围，使学生明确围绕什么话题讨论交流，最大程度地调动他们参与交流的热情。

］

　　二、围绕话题，尝试交际。

　　1、阅读提示，明确要求。

　　学生自主阅读提示，说一说什么是热门话题，说与听的具体要求是什么，另外想一想还要注意什么？

　　通过思考交流，让学生明确热门话题的范围，以扩展学生思维，还要明确口语交际时说的同学要把事情过程说清楚，要把理由说充分，还要把句子说完整说通顺，声音响亮；听的同学要认真听，如有不明白的可以问，如果意见不一致时，可以说出自己的意见及理由。

　　［设计意图　在口语交际中，教师让学生明确相应的“规则”也是必要的，不能管得太死，也不能不闻不问，漫无目的地“胡侃”。

］

　　2、展开讨论，确立话题。

　　师：

刚才大家所关注的事情中，你最想聊的热门话题是什么？

　　生1：

我觉得出租车停在超市东面的路口影响交通，我们行走很不方便。

　　生2：

“保护环境，人人有责”，我们的环城河污染严重，要增强环保意识，保护环城河。

　　生3：

对，这一定是热门话题。

环境污染已成为影响我们生活的一大问题，改善我们的环境已刻不容缓，我想让小区居民不乱丢乱倒垃圾，共同保护环境。

　　生4：

我认为热门话题是老师布置作业的问题。

　　生5：

学校安全的事是全国都关注的事，当然也是热门话题了。

　　生6：

还有咱们图书馆借书的问题，学校门口的小商贩太多也是热门话题吧。

　　……

　　教师引导学生讨论哪些是自己关注的事，哪些是大家比较关注的事，哪些是比较有意义的事，确定这节课要交流讨论的热门话题。

教师可作适当的点评，肯定学生的优点，鼓励学生大胆发言。

　　3、小组合作，多向互动。

　　师：

根据刚才确定的话题，请你们小组合作交流讨论，可以说自己看到的，也可以说出自己的看法。

　　根据同学们的意见，把愿意聊相同话题的同学的组成一个小组，在一起讨论。

　　师：

请各小组仔细想一想，认真讨论一下，注意要说清楚具体的事迹，认真倾听别人的发言，过会儿我们采用我们自己喜欢的方式汇报，快做好准备吧！

　　学生先自主思考，然后在小组内合作交流。

教师巡视，参与小组的讨论并给予指导。

　　［设计意图　口语交际只有在双向互动的语言实践中才能进行，这里教师尊重学生选择让学生自由分组，提供生生互动交流的机会，让全班学生充分“动口”实践，以实现“交际”。

］

　　三、创设情境，交流汇报。

　　1、创设情境，示范交流。

刚才同学们讨论得很投入，现在我们就以“实话实说”访谈的形式给全班同学汇报，教师先示范做“主持人”，请一个同学做“特约嘉宾”，一起来聊聊我们关注的热门话题。

其他组的同学要认真听，抓住要点听清楚，还要评一评他们说的怎么样。

　　教师适时采访台下“观众”，让他们说说自己关注的热门话题是否与“嘉宾”一样，观点是否与“嘉宾”一致。

对学生的发言，教师及时质疑指导，鼓励“观众”与“嘉宾”直接对话发表自己的观点，说出自己的理由。

对在交际中精彩的发言与对话，“观众”可用掌声给予鼓励与肯定。

　　［设计意图　只有调动学生情感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。

教师创设情境，采用“实话实说”访谈的形式既给学生做示范，又借此激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，乐而动情，积极主动地参与到口语交际训练中来。

］

　　2、各小组分别推荐“主持人”采用上述方式或自己喜欢的方式继续采访，汇报本小组交流成果，以此引导全班学生充分发表意见，说出自己的理由，本组同学相互补充。

　　教师适时评价小结，既要激发学生交流汇报的积极性，增强学生的自信心，也要让学生把话说清楚，把理由说充分，培养学生的口语交际能力，真正当好口语交际的组织者、指导者和参与者。

　　3、共同评价，总结升华。

　　教师引导学生共同评价，重点是评价哪个组关注的话题热门而有意义，哪个组说的好，过程讲得清楚，理由说得充分，能说服别人；同时也评价各小组汇报时的语言是否准确，是否出现语病。

　　评选“最佳主持人”、“最佳嘉宾”和“优秀小组”。

根据学生的推荐举手表决，形成一致意见。

　　［设计意图　通过师生、生生互动交流及评价，完全把课堂交给了学生，既在交际中规范了学生的语言，又引导学生参与评价，促使他们更认真地倾听别人的发言，分享体验谈论热门话题的快乐，这有利于学生思维的发展和口语交际能力的提高。

］

　　四、总结收获，拓展延伸。

　　1、这节课我们聊了很多热门话题，真是“秀才不出门，遍知天下事”，我们不仅增长了知识，还提高了口语交际能力。

你们今天最大的收获是什么？

有什么感想？

　　2、回家后与家长聊一聊，问问家长所关注的热门话题是什么，以此了解家长的想法，再把自己的看法和认识说给家长听，看看他们是怎么评价你的观点的，也可以围绕热门话题写一篇日记或办一期手抄报，在班内交流展览。

　　［设计意图　将课内引向课外，将课内延伸到家庭，把课内学习与课外实践、生活实际融合起来，小课堂变成大天地。

学生与家长交流既扩大了“口语交际”成果，加强了家长与学生的沟通，也将口语交际运用到生活实际中去，凸显其生活性和实效性。

］

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