第九课心有他人天地宽教案.docx

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第九课心有他人天地宽教案

第九课心有他人天地宽教案

　　教学目标

　　认知目标

　　了解人为什么要宽容。

领会“己所不欲，勿施于人”的道理。

了解换位思考、与人为善的实质。

把握平等的内涵，知道在人格和法律地位上人是平等的。

懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对社会的尊重

　　能力目标

　　能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。

在生活、学习中能够换位思考、与人为善。

在生活、学习中能够督促自己爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序

　　情感态度和价值目标

　　体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。

初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。

初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质

　　本课安排依据

　　学生面临的问题

　　宽容是一种境界，是高尚的道德。

有的学生存在自我中心、心胸狭隘的心理，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心。

不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。

针对学生中的问题，有必要进行宽容的教育。

　　人与人是平等的，在人格和法律地位上平等，市场经济要求人们具有平等意识。

有的学生自恃家境优裕，显得高人一等；有的学生自恃体力出众，凌弱欺生；有的学生可能因为生理上的缺陷而受到同学的歧视；有的学生可能因为学业上的问题而受到同学嘲弄。

种种现象表明，培育青少年学生的平等意识，使他们不自傲、不自卑，是当代教育的重要课题之一。

　　“己所不欲，勿施于人”是一句古训，宽容、尊重是中华传统美德，陶冶学生情操，需要进行传统美德教育，弘扬民族精神。

针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷，有必要强化这些教育。

　　课标要求

　　课程标准中，“关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善”，“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”，“体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”，是本课内容的直接依据。

　　课时安排：

本课计划用3课时授完。

　　教学方法：

　　本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。

要充分调动学生参与的积极性。

本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。

课外要求学生身体力行

　　课时

　　教学内容：

讲授框——“海纳百川，有容乃大”

　　教学重点：

　　“为什么说宽容是有原则”的是本课的教学重点。

　　教学过程：

　　一、导入新

　　板书框题：

海纳百川有容乃大

　　情景导入

　　二、讲授新课：

　　金无足赤人各有别

　　情景活动一：

清朝大学士张英的故事

　　想一想：

　　※张英的家人和邻居为什么会转变态度？

　　※宽容为什么会有如此大的力量？

　　什么是宽容

　　唯宽可以容人，唯厚可以载物。

　　宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。

我们的生活需要宽容，我们要学会“以宽待人”。

　　求同存异是宽容合作的基础

　　情景活动二：

性格不同的人为什么能成为好朋友

　　想一想：

　　※性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？

　　教师讲述：

　　人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。

我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。

“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。

　　如何对待生活中的“冲突”

　　情景活动三：

人非圣贤，生活中难免有这样那样的“冲突”

　　想一想：

　　※你有过原谅别人的经历吗？

把你当时的想法说给大家听。

　　※你有过接受别人原谅的经历吗？

把你当时的感受说出来，与大家一起分享。

　　相关链接：

　　宽容他人悦纳自己

　　宽容是一种美德、一种境界

　　情景活动四：

小培为什么要向小亮道歉？

　　想一想：

　　※小培为什么要向小亮道歉？

　　因为他冤枉了小亮，而小亮很宽容地对待了他的“冷嘲热讽”。

小亮的宽容大度使小培很惭愧，所以他向小亮道歉。

　　※小亮处理问题的方式对你有什么启发？

　　宽容是一种美德，我们为人宽容，就能够解人之难，补人之过，谅人之短，我们为人宽容，就能够赢得朋友，赢得友谊。

　　情景活动五：

你会怎么做

　　拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚。

　　情景1：

乙：

太不像话了！

长眼没有？

甲：

叫什么叫？

踩你有怎么样？

　　情景2：

甲：

真对不起，踩了您的脚。

乙：

没关系，难免的。

　　想一想：

　　情景一的结果可能是：

两个人大打出手，两败俱伤

　　情景二的结果可能是：

化干戈为玉帛，相安无事

　　你对情景一的评价：

两个人都没有宽容之心，为一点小事出言不逊，这是很不可取的。

　　你对情景二的评价：

一个人真诚的宽容他人的过失，他就是一个品格高尚的人，也是一个快乐的人。

　　教师讲述：

　　宽容带来心灵的安宁和满足

　　情景活动六：

生活中，人们对宽容有各种各样的理解

　　Ｏ生活中，人们对宽容有各种各样的理解。

让我们对下列观点加以辨析。

　　※宽容意味着事事都要做出忍让。

　　※宽容意味着事事都要迁就他人。

　　※宽容是懦弱的表现。

　　※宽容等于纵容。

　　※要宽容就没有原则，讲原则就无法宽容。

　　※对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。

　　※宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。

　　教师讲述：

　　宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。

宽容，是有原则的，不是盲目的。

　　宽容是有原则的

　　想一想：

　　※我们应该如何看待宽容？

　　宽容也包括自己在内

　　宽容不仅是对他人而言，也包括自己在内。

　　宽容自己就是要接纳自己，实事求是地面对自己；宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己发错误，同时也给自己留下信心和希望。

　　三、课堂小结

　　四、教学后记

　　第二课时

　　教学内容：

讲授第二框——“换位思考与人为善”

　　教学重点：

怎样理解“己所不欲，勿施于人”是本节课的教学重点。

　　教学过程：

　　一、导入新

　　板书框题：

换位思考与人为善

　　二、讲授新

　　己所不欲勿施于人

　　情景活动一：

某班一度流行起外号

　　想一想：

　　※你有过被人捉弄的经历吗？

当时心里是什么滋味儿？

　　※自己不喜欢的事能强加于人吗？

为什么？

　　不能。

“己所不欲，勿施于人"，应当设身处地地为对方着想。

　　※自己喜欢的事就一定能强加于人吗？

为什么？

　　不能。

你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。

　　“己所不欲，勿施于人”的内涵

　　相关链接：

　　※从这个故事中，我们受到了什么启示？

　　像对待自己一样对待别人

　　“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：

在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。

　　关心、尊重、理解是根本

　　理解至上善待他人

　　情景活动二：

就“管鲍之交”谈谈自己的看法

　　※就“管鲍之交”谈谈自己的看法。

　　※把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。

　　换位思考、与人为善的实质

　　换位思考、与人为善的实质，就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。

　　情景活动三：

小蓉与母亲的比较

　　换位思考的要求

　　想一想：

　　※换位思考对我们有哪些要求呢？

　　以欣赏他人的态度待人

　　情景活动四：

我最欣赏的同学

　　教师讲述：

　　只有理解他人，才能与人为善。

如果我们不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。

我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。

　　相关链接：

　　三、课堂小结

　　四、教学后记

　　第三课时

　　教学内容：

讲授第二框——“平等尊重你我他”

　　教学重点：

　　人与人的平等首先是人格与法律地位上的平等

　　人与人的平等不以富贵、贫贱以及智愚来衡量

　　与人的平等不能以貌取人

　　在学校生活中，“平等”更多地表现为平等地促进学生的发展

　　教学过程：

　　一、导入新

　　板书框题：

平等尊重你我他

　　二、讲授新

　　人生而平等

　　每个人都有做人的尊严

　　情景活动一：

周总理与普通工人的故事

　　活动设计意图：

通过活动使学生认识到人与人之间是平等的，这种平等应该得到充分的尊重。

　　※国家总理和普通工人的故事说明了什么？

　　※你是否因为家境、智力、身体等原因而产生过“优越感”或“自卑感”？

　　※把你成功克服盲目的“优越感”或“自卑感”的经验说给大家听。

　　尽管我们每个人的境遇和条件不同，但人生来平等，这种平等应该得到充分的尊重。

　　想一想：

人与人之间的平等表现在哪些方面？

　　人的差异需要得到尊重

　　情景活动二：

为什么不能以貌取人

　　活动设置意图：

认识“以貌取人”的害处，认识人与人之间的差异是尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。

　　想一想：

　　※相貌主要取决于什么？

我们为什么不能以乡貌取人？

　　相貌主要取决于天生。

人与人之间相貌是有区别的，但是相貌的好坏并不能够代表人品的好坏，素质的高低，以貌取人是目光短浅的表现，也是不能平等待人的表现。

　　※我们判断一个人、与人交往，应该看重什么？

　　看重他的品德、学识和他对社会的贡献等

　　教师讲述：

　　正因为人与人之间有差异，才有人类对平等的不懈追求，才凸现出平等的可贵。

这种差异是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。

自己的某些优势，不是骄傲的资本；自己的某些劣势，也不是自配的理由。

增强平等意识、平等地待人、相互取长补短，才是我们应该采取的正确态度。

　　平等对待弱势群体

　　情景活动三：

残疾人是社会的弱势群体

　　活动设置意图：

认识社会上的弱势群体，能够平等地对待那些处境不利的人。

　　想一想：

　　※你是怎样看待个别同学的行为的？

　　这些同学的行为是错误的，他们不能够平等待人，不懂得尊重他人，是缺乏道德的表现。

　　※在我们的周围，还有哪些弱势群体？

　　妇女、儿童、残疾人、老人、农民工……

　　※你能设身处地体验处境不利的人群的酸甜苦辣吗？

　　※对于需要帮助的人，我们能够多些什么？

　　首先，我们应当平等的对待他们，尊重他们的人格尊严；其次，我们应当尽力帮助他们，自觉维护他们的合法利益。

　　教师讲述：

　　弱势群体是社会上处于不利地位的人群的总称。

在社会生活中，弱势群体的平等权益容易受到侵害。

我们应当平等地对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。

　　相关链接：

　　想一想：

“男尊女卑”在我国有哪些表现？

对此我国的法律是怎样规定的？

　　尊重从我做起

　　受人尊重施人的基本权利

　　情景活动四：

企业家与小贩的故事

　　活动设置意图：

使学生懂得每个人都是独立存在的富有尊严的个体，受到别人的尊重是人的基本权利。

　　想一想：

　　※联系上例，说明宇不同类型的人交往，应该如何表达你对他的尊重。

　　对待处境尴尬的人：

不随意去打听别人的处境，也不传播相关信息，真诚地提供帮助。

　　对待父母、老师：

尊重他们的劳动，用优异的成绩和表现来回报他们的付出就是最大的尊重。

　　对待同学、朋友：

尊重他人的隐私，不盛气凌人，不恃强凌弱，平等的待人……

　　想一想：

在交往中，怎样做到尊重他人？

　　教师讲述：

　　在交往中，我们每个人都是富有尊严的独立存在的个体，受到别人的尊重是我们的基本权利。

同时，我们也要尊重他人的尊严，尊重他人的基本权利，尊重他人的主体地位。

　　尊重他人，要求我们做到礼貌待人、平等待人、诚心待人、友善待人，充分理解他人。

　　遵守规则是尊重社会的底线

　　情景活动五：

在公共场所

　　活动设置意图：

让学生懂得参与社会活动要遵守一定的规则，要做到尊重规则、遵守纪律。

　　※这些人的行为是尊重社会的行为吗？

　　不是。

因为他们的行为连最基本的社会规则都没有遵守，我们尊重社会，遵守规则就是主要表现之一。

　　※出现这种行为的因素可能有哪些？

　　原因可能有：

社会风气不好；这些人的公民基本素质太差；缺少公民公德教育……

　　※我们如何做到尊重社会？

　　尊重道德、遵纪守法、遵守规则、承担义务和维护权利、爱护公共设施和环境都是对社会的尊重。

　　相关链接：

　　想一想：

面对“长明灯”、“长流水”等浪费和破坏社会公共设施的行为，我们该怎么办？

　　尊重自然是人类的责任和义务

　　情景活动六：

美丽的大自然

　　活动设置意图：

让学生懂得尊重自然与尊重他人、尊重社会息息相关，保护环境是尊重自然的最好表现

　　※说说你在脏、乱、差、吵环境下的情绪体验。

　　※体验清洁、优美、整齐、安静的环境带给自己的好心情。

　　※处于对自然的尊重，我们能够做些什么？

　　三、课堂小结

　　四、教学后记