高中综合实践活动《艺海拾贝贝壳手工制作》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中综合实践活动《艺海拾贝贝壳手工制作》教学设计学情分析教材分析课后反思

《艺海拾贝-贝壳手工制作》教学设计

一、教学目标

1.让学生初步了解贝类的知识，感受生命的伟大。

2.通过贝壳手工制作，让学生感受美，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

3.使学生了解海洋污染造成的危害，培养学生的环保意识。

2、教学重难点

通过贝壳手工制作，让学生感受美，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

三、活动形式

小组讨论、交流、个人展示

四、活动准备

贝壳、卡纸、热熔胶、水彩笔

五、教学设计

教师活动

学生活动

教学意图

一：

情境导入

1.认识常见的贝类：

毛蚶，蛤蜊，牡蛎，海螺，扇贝，蛏子，贻贝等。

2.课件播放珍稀贝类：

砗磲、法螺、鸡心螺、鹦鹉螺

认识各种贝类

创设意境，使学生感受大海，感受美

二：

展示本节课的学习目标：

1.了解贝类的知识，

感受生命的伟大。

2.进行贝壳手工制作，并展示交流。

3.懂得海洋污染造成的危害，培养环保意识。

明确学习目标

通过展示，使学生对本节内容的学习目标了然于心。

三：

了解贝类的有关知识：

1.定义：

在动物界里，有一类动物叫“软体动物”，因大多数软体动物具有贝壳，故通常称之为“贝类”。

2.贝壳的作用：

对动物而言，贝壳能为软体动物的身体提供支撑力和一定的稳定性，能防止受到伤害，能保持身体的湿润、防止脱水，还能在一定程度上抵御敌人。

对人类而言，原始贝币产生于距今三千年的商代，贝币是钱币的始祖，出土于河南殷墟妇好墓等地。

贝币光洁美观，小巧玲珑，坚固耐磨，便于携带。

在现代，具有考古价值，贝壳是寄送到加速器质谱实验室进行放射性碳测年的常见材料。

还具有观赏价值，可以用于珠宝业，制作项链、钮扣等，甚至安装在首饰上，还用于制作贝雕、拼贴画、镶嵌刀柄等。

（课件展示贝壳手工）

学习贝类的有关知识

了解贝壳的用处

学习贝类的有关知识，了解贝壳的作用

观察贝壳手工，思考如何进行贝壳手工制作。

引起学生学习兴趣，了解贝类的有关知识。

欣赏精美绝伦的贝壳手工艺品，一方面引起学生的创作欲望，另一方面给学生美的感受。

四：

小组合作制作贝壳手工

1.多媒体展示制作材料、制作流程及注意事项。

材料：

贝壳、卡纸、热熔胶、水彩笔

制作流程：

确定主题--选择材料--制作手工

注意事项：

（1）使用热熔胶时注意安全

（2）每个组材料都不相同，可以资源共享

2.小组合作制作贝壳手工艺

小组合作交流，共同构思，制作贝壳手工艺品。

培养学生的“创新”意识小组合作设计出有新意，艺术效果独特的作品。

五：

小组交流展示作品，并评选出优秀作品，进行颁奖。

由学生作为颁奖主持，念颁奖词。

欣赏作品并投票，评选出“最佳合作奖”和“最佳创意奖”

合作交流，使学生体验成功的快乐。

六：

视频展示：

海洋污染

塑料污染正在严重破坏我们的海洋资源:

80%的海洋污染来自陆地;每年有800万吨塑料进入海洋，对每年有100万只海鸟和10万只海洋哺乳动物因塑料污染而丧生。

除了生活垃圾，还有工厂排出的有毒废水、石油污染等。

随着各国社会生产力和科学技术的迅猛发展，海洋受到日益严重的污染。

我们应怎样保护海洋环境？

同学们说说自己的想法。

七：

保护环境的具体措施：

1、大力宣传和普及环境保护知识。

2、减少塑料袋的使用。

3、植树造林。

4、绿色出行，减少二氧化碳的排放。

5、节约用纸，节约用水。

6、不乱扔塑料袋和其他垃圾。

呼吁保护海洋，不仅仅是一次口号，一次转发。

节能减排，保护环境，这个意识要根植在每个人的心中。

以你之名，保护海洋动物。

那些正面临灭绝或者濒危的海洋动物，请以你的名义，守护他们！

观看视频，了解海洋污染带来的危害。

交流保护环境保护海洋的具体措施？

学习保护环境的具体措施

培养学生的环保意识

把保护环境的承诺记在学生心里，通过学生的实际行动，对整个自然环境负责，也对我们自己负责，在和谐中促进学生的健康发展。

《艺海拾贝-贝壳手工制作》学情分析

通过前一年的学习，高二年级学生对综合实践课程有了初步的了解。

多数孩子学习纪律好，善于团结协作，对综合实践这门课程有比较浓厚的兴趣。

但是他们的研究能力还停留在网上查找资料的层面，缺乏动手实验探究的兴趣和方法。

因此目前亟待解决的问题是,尽量让学生从繁重的课业负担解脱出来，多留给学生自由实践锻炼的时间和空间，逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

《艺海拾贝-贝壳手工制作》效果分析

综合实践活动要面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，课程目标具有开放性。

综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化。

综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。

本节课的教学目标基本达到，学生们能用通过小组合作共同完成精美的手工作品，在这个过程中，相互协作，资源共享。

跟孩子们互动交流是我课堂中较为满意的环节，尤其是颁奖环节将本节课推向了高潮，较好的达到了教学目标。

《艺海拾贝-贝壳手工制作》教材分析

综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程，开设综合实践活动课程的宗旨是：

“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

”以学生现实的社会实践活动作为课程的主要途径和资源，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式，以实践性主题活动作为教学的基本方式，以促进学生全面、健康的发展，促进学生的个性养成和人格完善，提升学生品德修养和社会责任感为主要任务的必修课程。

《艺海拾贝-贝壳手工制作》评测练习

1.《财富》一书中曾描述:

“人类最早使用的货币是（），它的出现让人们从此结束物物交换的蛮荒时代，进入自由交换的贸易时期。

”

A.贝币 B.铜币C.金币D.纸币

2.绿色购物，我们应该选择购买（）。

A.大包装的商品;B.小包装的商品;

C.一次性用品;D.附带广告宣传材料的商品。

3.保护水环境，我们应该选择使用（）洗衣粉。

A.普通B.无磷

4.为保护蓝天,我们在出门时应尽量选择乘坐（）

A.公共交通工具B.私人汽车C.出租汽车

5.为保护蓝天，我们在出门时，应该（）

A.尽量选择乘坐舒适的交通工具

B.使用私人车     

C.尽量选择乘坐公共交通工具

6.减少“白色污染”我们应该（）

A.自觉地不用、少用难降解的塑料包装袋

B.乱扔塑料垃圾   

C.尽量使用塑料制品

7.随着绿色消费运动的发展，全球已逐渐形成一种（）的生活风尚

A.追求时尚破坏环境

B.保护环境崇尚自然      C.保护环境盲目消费

8.21世纪是（）世纪

A.科技B.经济C.环保

9.当前人类社会面临六方面的严重环境问题之一:

（）

A.生态环境恶化问题

B.生态环境恶化与新资源开发带来的环境问题 

C.新资源开发的问题

10.在下列回收废品中，如果没有回收，对环境造成危害最大的是（）。

A.废纸B.废玻璃C.废电池

《艺海拾贝-贝壳手工制作》课后反思

本节综合实践课程中，我通过精心创设情境，引导学生手工制作贝壳工艺品，让学生感受美，并学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

并使学生懂得了海洋污染造成的危害，培养了学生的环保意识。

我觉得在本节课的教学活动中有以下几个方面值得肯定的地方：

1.注重课堂教学的有效性。

爱因斯坦曾经说过：

“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。

”心理学也告诉我们，学生只有在愉快的身心放松的状态下才能更有效地学习。

因此，本节课中，我营造一种轻松、愉快、积极的课堂气氛，让学生在一种愉快的情绪状态下参与课堂，获得体验，获得成长。

学生最终能利用自己设计的作品进行表演或展示，从中体会合作的快乐，创作的快乐。

2.引导学生自主合作学习，让学生快乐积极参与。

在课堂教学中，通过工艺品的制作使学生真正体味到参与的快乐，收获成功的体验，促使学生从体验中获得自身的成长。

另外，在课堂中鼓励学生自主合作学习，培养他们主动学习、合作学习的能力，学生通过合作和分享，不断丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，满足自我成长的需求。

但是本节课也有一些不尽如人意的地方，如

1.各个教学环节之间衔接不够紧密，环节间的过渡不够圆润。

2.有些教学方法比如合作学习的开展还比较肤浅，学生还不能有效地进行分工学习，常常是课堂上感觉挺热闹，学生却没有发生更深层的认知活动。

《艺海拾贝-贝壳手工制作》课标分析

综合实践是一门高度综合的课程，是新课程改革的一个亮点。

为此，我们特别提出来加以强调。

从本质上讲，这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程;它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。

综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中产生、形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。

综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念:

（1）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。

综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。

（2）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。

综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

（3）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。

综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。