《少年能自强》 说课稿.docx

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《少年能自强》说课稿

《少年能自强》说课稿

各位评委、老师：

大家好！

一、教材分析:

1、教材的地位和作用：

本框题的主要内容是从三个角度介绍了培养自强品质的方法。

本框的地位：

本框题是第二单元的最后一框题，是前后半册课本内容的一个分水岭，一方面是课本前半册知识链：

自尊自信自立自强中自强部分的最后深化及完结。

另一方面为后半册课本内容起一个铺垫和承上启下的作用，为学生学习下半册内容提供知识储备。

本框的作用：

本框题的知识与学生的成长、发展密切相关，有助于培养学生健康人格，适应社会，走向成功。

2、教学目标：

根据新课程三维目标的要求，加上我对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面

（1）知识目标：

懂得自强要从少年开始。

（2）能力目标：

掌握一些培养自强品质的方法，尝试做自强的少年。

（3）情感、态度和价值观目标：

初步培养自强的生活态度；渴望做一个自强的人。

3、教学重点和难点：

学情分析：

为了更好地了解学生，我在上课前采用问卷、观察、访谈等多种形式对学生进行了相关调查。

我班56名学生中独生子女占50%，由于他们在家庭中享受特殊的关爱和保护，因此自立自强的精神非常缺乏；而有父母离异、下岗、外出打工情况的占30%，这些孩子心理很脆弱，怕被别的同学瞧不起，容易产生自卑、自弃心理。

可见，现在的青少年精神状态与社会的要求有较大的差距。

了解了学生的真实情况，就可以在教学中解决学生的实际问题、澄清认识误区，重新调整教学重点难点，使教学更符合学生实际需要。

（1）“战胜自我，自强的关键”是本框的重点。

（确定的依据是因为讲好这个问题，能够让学生懂得，人所面对的最大的敌人不是别人，而是自己，所以，战胜自己的弱点，不放任自己，努力学习和工作，是自强的关键所在。

）

（2）“扬长避短，自强的捷径”是本框的难点。

（确定的依据是因为本目讲避开自己的短处，而上一目讲要克服自己的弱点，战胜自我，二者似有矛盾，其实不然。

本课所讲的弱点是指学习、工作态度上的，如马虎、懒惰、怕吃苦等，想要自强，这些弱点是肯定要克服的；而短处是指人的天赋、才能而言的，这些东西一般是先天形成的，是很难克服改变的，而且也没有必要加以改变。

在这两个知识点上，学生对概念的理解上易产生混淆，无法准确把握。

所以把它列为教学难点。

）

除了课标上的重点难点外，通过调查，我发现班上的不少孩子学习生活没有动力、没有奋斗目标，因此，我把“树立坚定的理想”也作为教学重点，让孩子们懂得理想是进取的恒久动力，要自强就要树立坚定的理想。

4、教材的处理：

教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。

新课标要求教师灵活使用教材，对教材进行增删、取舍、重组、包装，以增强教材的情趣性、生活性。

这节课教材分三个方面：

（1）理想，自强的航标

（2）战胜自我,自强的关键（3）扬长避短，自强的捷径。

我根据本班学生的情况，调整了教材内容，使课堂内容活动化。

我把它重新编为四个活动，通过活动，使学生感悟培养自强品质行之有效的方法。

5、课时安排

本框题安排1个课时来进行教学。

二．说教法

所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。

关键是,要创造和实施面向全体学生、并促进学生全面发展的、有效的教学方法。

美国教育专家泰勒说“教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中”。

我设计本课的理念是：

1、教师要多给学生一些权利，让学生自己去选择；多给学生一些机会，让学生自己去体验;多给学生一些难题，让学生自己去解决；多给学生一些条件，让学生去感悟成功的乐趣。

2、突出学生的主体地位，体现学生的自主学习；强调学生的自主探究，培养学生的自我解惑；鼓励学生自主感悟人生当自强，构建平等、民主、和谐的师生关系。

本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、榜样示范法：

通过学生搜集资料、讲榜样故事，在故事中自己表达、自己体验，充分发挥学生个体的主观能动性和自主建构意识，让学生在主动参与中，感悟到自强品质对一个人成长的巨大作用，懂得自强要从少年开始，渴望做一个自强的人。

2、讨论法：

引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

3、情境设置法：

充分运用课件展示，创设情境，使学生获得身临其境的体验，并很自然地融入到课堂的意境中去，思想产生共鸣，还能活跃课堂，体现直观性教学原则。

4、过程启发式教学法：

教师先设计相应的启发式问题，根据所设计的问题启发学生思考，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发。

这一方法的实施从根本上解决了如何使学生学会学习、学会思考的问题。

5、元认知教学法：

教给学生元认知的知识，积累学生的元认知体验，训练学生的元认知监控能力。

这是过程启发式教学法的延伸，通过这种方法的教学，学生将由依赖教师的启发提问，逐渐转变为自我提问、自我启发。

三、学法指导

所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，一个差的老师只会满堂灌，而好的老师则交给学生发现真理的方法。

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不须教”的目标。

根据学情分析和贯彻“为了每一位同学的发展”的新课程理念，我在教学中主要渗透以下几方面的学法指导：

（1）、自主学习。

　　新课标新教材坚持以学生发展为本，引导学生自主学习，把学生作为学习和发展的主体，学生学习是个体行为。

为此在教学中我通过事例分析、集体讨论和让学生发表看法，让学生自主地获取知识。

（2）、合作学习。

合作学习是学生团队精神的体现。

通过学生分组讨论活动，让学生从自己和他人那里发现培养自强品质的有效方法。

（3）、探究学习。

新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

”根据这一理念，我让学生探究问题：

我也能少年自强吗？

如何培养自己的自强品质？

通过探究活动，使学生明确了自强的有效方法有许多，如永不放弃、自信、自立、不怕困难、有目标、战胜自我、扬长避短等，从而达到了养成教育的目的。

（这些方法我将在教学程序中渗透）

四、教学程序

（一）创设情境、导入新课：

（2分钟）

要把枯燥的知识变得鲜活有趣，首先要吸引学生的注意力，所以我采用盲博士的flash故事为情境，引入课题，让学生初步体验少年能自强。

（这样的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样，未开台先叫座，通过多媒体创设适当的情境，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

）

（二）自主探究，突破重点难点我准备了四个活动：

活动一：

说说我们的榜样（10分钟）课前请同学们走访自己身边具有自强品质的人物；也可以搜集少年自强的故事，选出典型的几个，如：

2005年“感动中国”人物洪战辉，全国十佳少年李冉冉、季烨剑、陈晨，特别是本班同学聂晟鹏感人的自强故事，并在课堂上给大家介绍，播放相应的幻灯片。

学生们通过走访，用自己的眼光去观察，用别人的态度去反思，亲身体会自强的重要，汲取他们的自强经验，体现了教学的开放性；也培养学生搜集、整理资料的能力和语言表达能力。

活动二：

大家一起来探宝（10分钟）请同学们在阅读教材和已有知识的基础上，仔细寻找上述故事中少年自强的方法，每一个方法都是宝贝，看哪组同学找到的宝贝最多。

先以四人小组为单位进行小组讨论，然后进行全班交流。

这是一个学生自己发现和探究知识的过程，通过这一过程培养学生自主学习、合作、探究问题的能力，给学生创造更多参与交流展示的机会，扩大学生获得知识的渠道，激发学生的兴趣和学有所得的成就感。

活动三：

我们共同来鉴宝（8分钟）让同学们来当一回鉴宝专家，把你认为对培养自强精神最有帮助的方法找出来，并说明理由。

由于观点不同，我让学生打破座位界限，根据观点自由组合，并分析讨论。

同学们为了证明自己观点的正确性而积极主动地讨论。

有的学生认为理想最有帮助，有的讲是战胜自我，还有的认为是扬长避短。

并用理论和事例说明自己的观点。

这一环节利用学生的合作学习，解决问题，从而突出教学重点和难点，还可以引导同学们进一步思考，提高学生的思维能力，梳理知识的能力。

结合前面提到的少年自强者的故事，加强榜样在学生心中的形象

活动四：

我也能自强（10分钟）这是本节课的落脚点。

先由教师设计几个问题，启发学生思考，我能自强吗？

再由学生自己提出问题，思考问题，如我在哪方面做得比较好，哪方面还不够，要怎样改进，我以前的自强方法有效吗等。

引导学生自己完成对自强的认识，体验自强的过程，践行自强的行为，建构自己的健康人格，培养社会适应能力。

（三）归纳总结、情感升华：

（3分钟）

先引导学生归纳总结这节课的收获，并利用多媒体展示：

民主先驱梁启超先生的《少年中国说》中的相关句子，把少年自强提升到国家自强，民族自强。

我的结束语是这样设计的：

民主先驱梁启超先生在他的《少年中国说》中曾这样讲到：

少年强则国强。

现代社会是一个需要强者，产生强者，成就强者的时代，自古英雄出少年，自强要从少年始，几千年来，中华民族以自强不息、艰苦奋斗的精神，创造了伟大的中华文明。

现在我们的民族一定会因青年的奋起，强者的辈出而跨入世界强国之林。

这样的结束语，把课堂气氛推向高潮，提升了学生的思想认识，让学生的情感得到体验和升华，坚定了同学们走向自强的信心和决心。

（四）拓展延伸：

（2分钟）

我设计了三道作业，让学生根据自己的实际情况选做。

（根据自己的实际情况选做）

1、自创一句自强箴言，并把它作为自己的座右铭，与同学们共勉。

（可以一天请一位同学把自己的这句话写在黑板上）

2、以自愿为原则组织一个自强俱乐部，一周交流一次，看看谁进步最大。

3、写自强之路成长记录册，将自己培养自强品质的过程记录下来，每周进行一次分析、总结、写评语，并与老师、家长、同学交流，促使自己更快地进步。

（课虽尽而意无穷，这是新课程课堂教学追求的一个重要目的。

下课铃声响了，但思维没断，学习永远是没有终点的。

通过开放式作业，学生互动合作，把课堂知识延伸和拓展到了课后的实践中，让学生真正从行动上落实，做自强少年。

同时由于学生的个体差异，学生作业设计应从实际出发，区别对待，尊重学生的个性，体现了因材施教的原则。

）

（五）板书设计

树立理想

航标

能关键

少年自强战胜自我

捷径

扬长避短

（这样的板书设计简洁明了，更能突出学习的重点和难点，便于学生掌握本节课的内容。

）

（六）预期效果

这节课，通过四个活动，可以使学生情不自禁地溶入到学习中来，并把学习融入生活。

但任何教学设计与策略在真实的课堂教学情境中都可能会调整，甚至完全改变。

如在这节课中，同学们在活动二中有可能找到的自强方法过多而显得杂乱，教师可以帮助和指导学生筛选、整理和归纳。

活动三中同学们会各抒己见，可能会引起争论，教师应发挥主导作用，灵活变通，要善于倾听“不同”声音，要发现和挖掘学生未能清楚表达的含义，让学生深入思考“疑点”，哪怕是“错误”的见解和信息，课堂上更多的是预设性目标与生成性目标在鼓励学生不断创新、互动中转化，教师应该让课堂尊重预设更注重生成。

以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。

希望各位评委专家对本堂说课提出宝贵意见。

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

《少年能自强》说课稿（2013-05-0121:

21:

17）转载▼分类：

教育科研

《少年能自强》说课稿

各位领导、各位老师，大家好！

我是来自山西长治三中的柴俊斌，今天我要进行说课的题目是：

《少年能自强》。

下面我从教材、学情、模式、设计、评价、开发、板书等七个方面进行说课。

一、教材分析

《少年能自强》是人教版七年级思想品德下册第二单元第四课《人生当自强》的第二框题，从地位和作用上来看，本框题是是前后半册课本内容的一个分水岭，一方面是课本前半册知识链：

自尊、自信、自立、自强中自强部分的最后深化及完结。

另一方面为后半册课本内容战胜挫折、坚强意志起一个铺垫和承上启下的作用，为学生学习下半册内容提供知识储备。

本框题的知识与学生的成长、发展密切相关，有助于培养学生健康人格，做生活的强者，适应社会，走向成功。

从教学内容上来看是从三个角度介绍了培养自强品质的方法。

在上节课了解了自强品质对一个人的成长具有巨大作用的基础上,帮助学生进一步掌握一些培养自强品质的方法,尝试做自强少年。

根据新课程三维目标的要求，加上我对教材的分析和对学生的了解，并结合七年级大部分学生自强精神缺失这一现状，我将本节课的学习目标定为以下三大方面：

1、情感、态度与价值观目标：

初步培养自强的生活态度，明确自强要从少年开始。

2、能力目标：

能把自强作为自己追求的目标，尝试做自强少年。

3、知识目标：

掌握培养自强精神的方法。

二、学情分析

众所周知，现在的孩子多数为独生子女，由于他们在家庭中享受特殊的关爱和保护，因此自立自强的精神非常缺乏；而单亲家庭、留守子女也为数不少，这些孩子心理普遍脆弱，怕被别的同学瞧不起，容易产生自卑、自弃和放任自我的心理。

显然，现在的青少年精神状态与充满激烈竞争的现代社会的要求有较大的差距。

了解了学生的真实情况，依据《思想品德课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了如下重难点，从而使教学更符合学生实际需要。

（1）“培养自强精神的方法”和“战胜自我，自强的关键”是本框的重点。

前者知识点贯穿本节课始终，把其作为重点在情理之中。

后者之所以也确定为本节课的重点，依据是现在相当一部分的学生马虎、懒惰、怕吃苦、缺乏上进心等，而学生对此似乎能意识一些却无改变自己弱点的决心。

所以，战胜自己的弱点，重在不放任自己，努力学习和工作，是自强的关键所在。

（2）“扬长避短，自强的捷径”是本框的难点。

确定的依据是因为本目讲避开自己的短处，而上一目讲要克服自己的弱点，战胜自我，二者似有矛盾，其实不然。

本课所讲的弱点是指学习、工作态度上的，如马虎、懒惰、怕吃苦等，想要自强，这些弱点是肯定要克服的；而短处是指人的天赋、才能而言的，这些东西一般是先天形成的，是很难克服改变的，而且也没有必要加以改变。

在这两个知识点上，学生对概念的理解上易产生混淆，无法准确把握。

所以把它列为教学难点。

三、说模式

我们学校思想品德新授课的一般模式为：

激情导入——目标认定——自主学习——合作探究——点拨升华——合作归纳——达标检测等几个环节，本节课正是采用这一基本模式。

需要说明的是，这些环节并不都是孤立的、一一推进的，而是融为一体的。

比如自主学习环节，就渗透在目标认定、合作探究、达标检测等环节之中。

四、说设计

1、为有效完成学习目标，突出重点、突破难点，我首先设计了导学案“使用说明与学法指导”，确实起到“导学”作用，引导学生完成自主学习、合作探究、积极展示等。

2、自主学习意在面向全体学生，重视课本基础知识，提升自学能力。

特别是对于学困生，能有效学习，展示自我，树立自信。

3、合作探究是本节课的中心环节，是在学生熟悉课本并掌握基本知识的基础上，对重点问题进行探究，对难点实施突破。

本环节重点在于强化小组合作意识，提升学生展示能力。

4、“即学即用，展示提升”环节要求学生利用本课所学知识，发表一份《我也能自强》的宣言。

本环节不仅强化知识目标的生成，也在提升学生的情感、态度和价值观。

当然，这也给了优秀生展示自己的最好舞台。

5、归纳总结。

要求用图表、知识树、思维导图等方式对本节课知识进行总结，进一步强化本节课的知识体系，通过小组合作，在给了优秀生展示自己的同时，也帮助了学困生的学习，促进了小组的团结和同学间的友谊。

6、达标测评与作业布置。

针对七年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

五、说评价

依据新课程标准，在教学过程中评价要尽可能做到客观、公正，不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程；不仅要注重对个人的评价，也要注重对小组的评价，不仅要注重师评，也要注重生生、组组互评，从而真正实现评价的多元化。

总之，评价一定要起到促进、激励学生的作用，从而为实现高效课堂，达成学习目标而服务。

六、说开发

课本永远是最重要、最根本的教学资源，这毕竟是集多数优秀专家智慧的结晶，所以本课最主要的教学多数资源即为教材本身。

当然，多媒体也不失为一种现代有效教学资源为提高课堂效率，服务教学，本课也合理地运用了多媒体辅助教学。

同时，我认为对学生自身资源的开发，使学生的参与过程也应成为课程资源的重要组成部分。

所以，我期待着课堂上出现“独到的思想见解”，尽情享受师生互动的美好感觉。

七、说板书

这样的板书设计简洁明了，更能突出学习的重点和难点，便于学生掌握本节课的内容。

如完成板书设计的过程我和学生能共同完成，效果也许会更好。

结束语：

各位领导、各位老师，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用“自主、合作、探究”的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，不足之处在所难免，恳请各位指正。

谢谢！

《少年能自强》说课稿（2013-05-0121:

21:

17）转载▼分类：

教育科研

《少年能自强》说课稿

各位领导、各位老师，大家好！

我是来自山西长治三中的柴俊斌，今天我要进行说课的题目是：

《少年能自强》。

下面我从教材、学情、模式、设计、评价、开发、板书等七个方面进行说课。

一、教材分析

《少年能自强》是人教版七年级思想品德下册第二单元第四课《人生当自强》的第二框题，从地位和作用上来看，本框题是是前后半册课本内容的一个分水岭，一方面是课本前半册知识链：

自尊、自信、自立、自强中自强部分的最后深化及完结。

另一方面为后半册课本内容战胜挫折、坚强意志起一个铺垫和承上启下的作用，为学生学习下半册内容提供知识储备。

本框题的知识与学生的成长、发展密切相关，有助于培养学生健康人格，做生活的强者，适应社会，走向成功。

从教学内容上来看是从三个角度介绍了培养自强品质的方法。

在上节课了解了自强品质对一个人的成长具有巨大作用的基础上,帮助学生进一步掌握一些培养自强品质的方法,尝试做自强少年。

根据新课程三维目标的要求，加上我对教材的分析和对学生的了解，并结合七年级大部分学生自强精神缺失这一现状，我将本节课的学习目标定为以下三大方面：

1、情感、态度与价值观目标：

初步培养自强的生活态度，明确自强要从少年开始。

2、能力目标：

能把自强作为自己追求的目标，尝试做自强少年。

3、知识目标：

掌握培养自强精神的方法。

二、学情分析

众所周知，现在的孩子多数为独生子女，由于他们在家庭中享受特殊的关爱和保护，因此自立自强的精神非常缺乏；而单亲家庭、留守子女也为数不少，这些孩子心理普遍脆弱，怕被别的同学瞧不起，容易产生自卑、自弃和放任自我的心理。

显然，现在的青少年精神状态与充满激烈竞争的现代社会的要求有较大的差距。

了解了学生的真实情况，依据《思想品德课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了如下重难点，从而使教学更符合学生实际需要。

（1）“培养自强精神的方法”和“战胜自我，自强的关键”是本框的重点。

前者知识点贯穿本节课始终，把其作为重点在情理之中。

后者之所以也确定为本节课的重点，依据是现在相当一部分的学生马虎、懒惰、怕吃苦、缺乏上进心等，而学生对此似乎能意识一些却无改变自己弱点的决心。

所以，战胜自己的弱点，重在不放任自己，努力学习和工作，是自强的关键所在。

（2）“扬长避短，自强的捷径”是本框的难点。

确定的依据是因为本目讲避开自己的短处，而上一目讲要克服自己的弱点，战胜自我，二者似有矛盾，其实不然。

本课所讲的弱点是指学习、工作态度上的，如马虎、懒惰、怕吃苦等，想要自强，这些弱点是肯定要克服的；而短处是指人的天赋、才能而言的，这些东西一般是先天形成的，是很难克服改变的，而且也没有必要加以改变。

在这两个知识点上，学生对概念的理解上易产生混淆，无法准确把握。

所以把它列为教学难点。

三、说模式

我们学校思想品德新授课的一般模式为：

激情导入——目标认定——自主学习——合作探究——点拨升华——合作归纳——达标检测等几个环节，本节课正是采用这一基本模式。

需要说明的是，这些环节并不都是孤立的、一一推进的，而是融为一体的。

比如自主学习环节，就渗透在目标认定、合作探究、达标检测等环节之中。

四、说设计

1、为有效完成学习目标，突出重点、突破难点，我首先设计了导学案“使用说明与学法指导”，确实起到“导学”作用，引导学生完成自主学习、合作探究、积极展示等。

2、自主学习意在面向全体学生，重视课本基础知识，提升自学能力。

特别是对于学困生，能有效学习，展示自我，树立自信。

3、合作探究是本节课的中心环节，是在学生熟悉课本并掌握基本知识的基础上，对重点问题进行探究，对难点实施突破。

本环节重点在于强化小组合作意识，提升学生展示能力。

4、“即学即用，展示提升”环节要求学生利用本课所学知识，发表一份《我也能自强》的宣言。

本环节不仅强化知识目标的生成，也在提升学生的情感、态度和价值观。

当然，这也给了优秀生展示自己的最好舞台。

5、归纳总结。

要求用图表、知识树、思维导图等方式对本节课知识进行总结，进一步强化本节课的知识体系，通过小组合作，在给了优秀生展示自己的同时，也帮助了学困生的学习，促进了小组的团结和同学间的友谊。

6、达标测评与作业布置。

针对七年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

五、说评价

依据新课程标准，在教学过程中评价要尽可能做到客观、公正，不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程；不仅要注重对个人的评价，也要注重对小组的评价，不仅要注重师评，也要注重生生、组组互评，从而真正实现评价的多元化。

总之，评价一定要起到促进、激励学生的作用，从而为实现高效课堂，达成学习目标而服务。

六、说开发

课本永远是最重要、最根本的教学资源，这毕竟是集多数优秀专家智慧的结晶，所以本课最主要的教学多数资源即为教材本身。

当然，多媒体也不失为一种现代有效教学资源为提高课堂效率，服务教学，本课也合理地运用了多媒体辅助教学。

同时，我认为对学生自身资源的开发，使学生的参与过程也应成为课程资源的重要组成部分。

所以，我期待着课堂上出现“独到的思想见解”，尽情享受师生互动的美好感觉。

七、说板书

这样的板书设计简洁明了，更能突出学习的重点和难点，便于学生掌握本节课的内容。

如完成板书设计的过程我和学生能共同完成，效果也许会更好。

结束语：

各位领导、各位老师，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用“自主、合作、探究”的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，不足之处在所难免，恳请各位指正。

谢谢！

《少年能自强》说课稿

各位领导、各位老师，大家好！

我是来自山西长治三中的柴俊斌，今天我要进行说课的题目是：

《少年能自强》。

下面我从教材、学情、模式、设计、评价、开发、板书等七个方面进行说课。

一、教材分析

《少年能自强》是人教版七年级思想品德下册第二单元第四课《人生当自强》的第二框题，从地位和作用上来看，本框题是是前后半册课本内容的一个分水岭，一方面是课本前半册知识链：

自尊、自信、自立、自强中自强部分的最后深化及完结。

另一方面为后半册课本内容战胜挫折、坚强意志起一个铺垫和承