教你写童诗写作技巧doc.docx
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教你写童诗写作技巧doc
教你写童诗_写作技巧
教你写童诗
我们常说孩子是天然诗人。
为什么会有这样认识呢？
那是因为小孩子总是用自己创造性想象来认识并诠释世界上一切事物，在他们通过想象而诗化世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……当他们用童稚语言把自己对世界想象表达出来时候，那就是“诗”了。
下面我就来谈一谈写儿童诗思维方法，帮你找到当“诗人”感觉。
一、直抒胸臆法。
直抒胸臆法就是对某景、某物现状或某事现实，直接抒发自己感情，不借物喻人，也不变换角色，直接以作者身份，有感而发。
如《钉子》：
你，
像一支蜡烛，
却从不显耀自己。
你，是一位强者，
却始终，
丢不下自己目。
你，有不败精神，
却一直向前，
不肯往回走。
你不为自己歌唱，
你不为自己照明，
你不为自己珍惜。
噢，钉子，
你，巨梁中一枚小刺，
你，把树与树之间关系连接，
你，给人一种使不完力。
你看，这位小作者看到钉子时，心中升起对它赞美之情，给了我们一种钉子精神——奋发向上。
那么这种精神是怎么出来？
是与其他事物比较而产生：
与蜡烛比，它不显耀——无光；与强者比，它不败——直向前。
它不为自己歌唱，不为自己照明，不为自己珍惜，反映了它无私、无畏。
也许正是如此，它才有一种“使不完力”。
二、寻因法。
寻因法就是给某种事物或现象寻找原因。
而这种原因，往往因人而异，出奇不意。
比如《桃花》这首诗：
桃花是爱漂亮女孩，
它不喜欢睡在春姐姐怀里，
悄悄起来，
偷走春姐姐胭脂，
拼命地往脸上擦。
春姐姐醒来，
发现胭脂不见了，
就寻找到人间，
使万物迅速醒来。
你瞧，桃花红是这个原因吗？
根本不是，可小作者把原因编成了一个故事，多有趣啊！
在这里，你在寻因时候，先要从“果”本身去寻找联系发现点，然后在联系时编成一个小故事，用分行方法写，就成了儿童诗。
你看，容易吗？
但有两点值得注意：
第一，因果联系中有时只要有百分之一联系就够了，百分之九十九牵强附会，若联系太实在了，反而失去童趣；第二，因果联系要跳出常人思维才显得有味道，如：
彩虹和桥联系，人人都会想到，这就没有新鲜感了，显不出你才气和灵气。
三、联想法。
联想法，就是由此物想到彼物，再由彼物想开去，层层展开，浮想联翩。
如《爷爷手》：
爷爷手上满是茧，
看上去，
像一座座“山坡”；
看到这个“坡”，
想起了——
坡上唱响过多少丰收歌。
你看，第一层面由“茧”想到“山坡”，它是相似联想，大自然中山坡高出平地，老茧在手掌中也微微凸起，手掌好似平地，“茧”就像“山坡”了。
由“山坡”又想到什么呢？
当然，“山坡”可以想到绿化，想到别，什么都可以，但要与老茧相关连，所以作者选取了“丰收”。
由此可见，第二层面联想与第一层原本事物相关连才对。
否则，联想很多，但不能前后贯穿，集中主题，那也是无意义。
四、叙述故事法。
生活中有许多小故事，同学们往往习惯于写记叙文来叙述事情发展过程，其实不然，它也可以用童诗形式来表达。
所谓叙述，就像说话一样，从头到尾说下去；所谓故事，就是要有情节，情节就是事情发展过程。
请看儿童诗《等待训话》：
太阳西下，
我放学回家，
看见有一只鸟笼，
挂在屋檐底下，
里面关着一只小鸟，
在不停地叽叽喳喳。
“哪里来？
”
我问妈妈。
“是你爸爸，
捉来给你玩耍。
”
我一时呆了，
耳边响起了老师话：
“要保护小鸟，
像妈妈爱护自己娃娃！
”
我急忙拿下鸟笼，
把小鸟放了，
等待着一
爸爸回来训话。
你看，这首诗写了一个孩子回家看到被关小鸟，问妈妈，知道了来源和目，然后把小鸟放了故事。
但读起来就是诗味道，流畅、有节奏感，这关键是诗句押了韵：
下、家、喳、妈、爸、耍、话、娃。
写童诗方法还有很多，等着你在练写过程中发现呢！
过一段日子，把你写作经验总结出来吧。
花开绿丛色愈艳，月出薄云光更亮——写入记事类作文侧面描写技法
226400江苏曹津源
有同学不太了解正面描写与侧面描写区别在哪里，向我提问，我反问他：
“你一定读过《三国演义》‘中有关‘革船借箭'章节这一内容如果不写鲁肃这个人物，将会如何？
”这位同学不假思索地脱口而出：
“那不行，有了鲁肃纳闷、疑虑、焦急、紧张，才使诸葛亮胸有成竹、智慧过人和镇定自若表现得光彩夺目。
”我说：
“对呀，那些通过直接描绘诸葛亮，表现他性格方法就是正面描写，也叫直接描写；而像写鲁肃这样，旨在写甲，但不直接写，而是通过写乙、写丙来衬托方法就是侧面描写。
比喻‘绿叶衬红花'‘烘云托月'就是形容侧面描写作用。
”接着我推荐他阅读下面这篇文章。
爱小橘子
鲁小莫
①他去边区支教，为期一年。
一年后，他消息渐淡，偶尔通电话，说起归期，总是支支吾吾。
（开篇设悬念）她深一脚浅一脚地（环境艰苦、反衬之一）走在乡间小路上，经别人指点，远远看见那所破旧（环境艰苦，反衬之二）教室，她心，猛地跳动起来。
②一群孩子在教室外空地上，大声笑闹。
一个扎两个羊角辫女孩子手里举着一个小橘子，尖着嗓子喊：
“谁还想闻？
”一群孩子，争先恐后地叫：
“给俺闻，给俺闻！
”女孩将小橘子凑到大家鼻前，每个人都认真地抽抽鼻子。
女孩得意地说：
“这是俺姑姑捎来，谁也甭想吃。
”（可见物资匮乏，生活贫困，反衬之三）
③当她走近时，孩子们一下子安静下来。
他们瞪着懵懂眼睛，仿佛她是天外来客。
她将头扭向教室，一瞬间，眼睛湿润了。
他出现在教室门口，黑瘦，头发乱蓬蓬，披一件黄旧军大衣。
（坚守艰苦，正面描写）他也怔住了，不相信似看着她，眼里有惊喜掠过。
④两人谈话是艰涩。
门外北风呼呼狂叫，门缝不时吹进细细黄沙。
（环境艰苦，反衬之四）那天晚上没电，一支蜡烛隔在中间，烛光飘忽不定。
（环境艰苦，反衬之五；语义双关）他话断断续续：
“是说好了一年……这里一切刚刚就绪……刚收了十多个学生……”（执着坚守，正面描写）她心里一阵苦涩，她舔舔干渴嘴唇，忽然觉得连眼泪都没了。
（真实心理，有待转化）
⑤“笃笃”，轻轻敲门声。
他起身开门，是白天那个扎着羊角：
辫女孩。
女孩将手从背后伸出来，递到他面前，说：
“老师，给你。
”是一只黄澄澄小橘子。
他笑了，推回女孩手，说：
“老师不要，你自己留着吃。
”女孩不容分说，将橘子放在他手里，转身就走。
（一片真情，正面烘托）
⑥他看看手里橘子，无声地叹口气。
他将橘子放在她面前，说：
“你吃吧，解解渴。
”她说：
“学生送给你，你吃吧。
”他又将橘子推回来，她推过去。
一只小小橘子，在两个人面前推来推去。
她发现，橘子上有一个白色斑点，那是腐烂痕迹。
他拿起橘子，剥开，取出一瓣放在嘴里，其余给她。
他动作极快，但她还是看得清楚，他将腐烂一瓣放在嘴里。
（精彩细节描写，正面描写“他”心灵闪光点，促成“她”转化）
⑦她眼睛渐渐湿润。
一个小小橘子，告诉了她，为什么他无法离弃这里孩子，为什么自己无法离开他。
（以“她”衬“他”，含蓄收尾，呼应开篇，引人深思）
（原载《扬子晚报》）
这篇文章侧面描写技法很成功，从中，我们可以得到一些启发。
一、用作侧面描写，可以是人，也可以是物、景，构成“以人衬人”“以物（景）衬人”或“以物衬物”。
《爱小橘子》没有记叙“他”具体做了哪些事，而是在第②段写了一群孩子争相闻橘子场面，和一个扎两个羊角辫女孩子发出“谁也甭想吃”“狠话”。
第⑤段又写了这女孩子“送橘子”动人场面。
在这里，我们读出了“他”对农村儿童深情付出，读出了学生对“他”爱戴、亲近……写学生就是为了写“他”，这就是“以人衬人”。
小橘子多处成为“烘云托月”之“云”，这就是“以物衬人”。
二、按照性质，侧面描写可分为正衬和反衬。
正衬就是利用同被描写对象相类似人或物作陪衬，反衬就是利用同被描写对象相异或相反人或物作陪衬。
《爱小橘子》一中扎两个羊角辫女孩子用作正衬，女主人公“她”也可以看作正衬，因为“她”开始带着疑虑和不安而来，先是“忽然觉得连眼泪都没了”，后来一瓣橘子使“她”“眼睛渐渐湿润”，终于明白“为什么他无法离弃这里孩子，为什么自己无法离开他”，这就从侧面凸显出“他”高尚精神感化力，这正体现了“正衬”特征。
文章第④段有几句景物描写：
“门外北风呼呼狂叫……烛光飘忽不定。
”狂叫风，肆虐沙，飘忽光……面对如此艰苦办学环境，“他”却选择了坚守和担当，这些写景文字属于“以物衬人”，有力地发挥了反衬作用。
三、根据主题需要处理好正面描写与侧面描写关系。
一是侧面描写往往是正面描写必要补充和调节，能够防止“直奔主题”和“单调叙述”，《爱小橘子》如删去第②段，叙事就难免简单化，失去感人情韵。
二是侧面描写要有正面描写作支撑。
《爱小橘子》以“她”衬“他”，但“她”理解和转化并不突兀，而是有“他”吃已经开始腐烂橘子这一细节描写作支撑。
三是必须克服侧面描写随意性，讲究侧面描写与正面描写有效对接。
回眸一笑百媚生
文／张海卡姚程佳
俗话说：
“编筐编篓，全在收口。
”“收口”即结尾。
古人在谈到文章结尾时常以“豹尾”为标准。
所谓豹尾，即指文章结尾时，笔法简洁、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，且留有余味。
结尾是文章压台戏，要唱得精彩，要大音余响，荡气回肠，韵味绵绵。
事实证明：
成功文章，其结尾总能给读者留下“回眸一笑百媚生”感觉。
下面结合考场作文等实例，介绍一些行之有效结尾方法，供参考。
一、卒章显志，画龙点睛
用凝练简洁语句揭示中心，拓展内涵。
这种结尾，其实是中心“再现”，能更好地彰显主题。
【示例】改了国籍，不等于就改了民族感情；世界上，还没有一个民族像我们这么依恋故土。
——萧乾《枣核》
【点评】以全文内容为依托，运用简洁语言鲜明地表达文章主题思想，清楚地交代了作者写作意旨。
一、首尾呼应，凸显主旨
作者先在开头提出文章中心，然后在结尾时再次强调，照应开头；它能让读者产生首尾圆合、浑然一体美感。
【示例】（首）都说生活船不能没有理想帆，都说生活理想就是为了理想生活，而理想生活中最快乐时光，便是梦想花季。
（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲那句良训：
生活船不能没有理想帆。
生活理想就是为了理想生活。
——中考满分作文
《把梦想带给花季》
【点评】运用首尾呼应方式，以优美语言凸显文章主旨——理想生活中最快乐时光，便是梦想花季。
三、言为心声，呼唤真情
作文提倡情感真挚，写出对真善美呼唤，对假丑恶鞭挞。
这种对真情呼唤，可用于作文结尾。
【示例】我们是祖国春天，热情奔放是我们性格，打破陈规，让我们热情燃烧得更猛烈，把我们笑声、爱心串在一起，让全世界笼罩在爱之中。
要笑就笑个痛痛快快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，请记住我名言：
“我就是我，给我一点阳光就这么灿烂。
”
——中考满分作文
《给一点阳光就这么灿烂》
【点评】小作者言词急切，个性十足，表情达意毫无遮掩，向所有同龄人发出了真情呼唤，有力地突出了主题，给读者以强烈震撼。
四、引用佳句，多姿多彩
名人名言、诗词歌赋等都是前人智慧结晶，往往具有很强哲理意韵。
以名句结尾，能使文章收束有力，获得以少胜多、余音绕梁效果。
【示例1】“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，15年来，生活让我懂得了放弃！
为了我理想，为了更多人可以读书，我必须放弃！
——中考满分作文
《从天空想到》
【点评】结尾引用了诗文佳句，既增添了文采，又加深了意境。
五、抒情议论，气势不凡
用抒情方式结尾，能表达作者心中情愫，激起读者情感波澜。
这种结尾主要用于写入记事记叙文中。
【示例】其实宁静就是那么简单，一个浅浅微笑，一句贴心话语，一颗能包含一切心灵，足以使一张紧绷脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝天，清新而自然。
——中考满分作文
《从天空想到》
【点评】结尾运用排比、比喻，以优美文字抒发作者真实情感，并配以适当议论，就如春风拂面，暖人心扉。
六、诗情画意，意境高远
结尾处，描绘出既富诗情画意又具丰富情感艺术画面，使之景中有情，情中有景，收到“意境高远”之效果。
【示例】黎明来临，太阳从山外探出头来，唤醒了山里小村庄。
（写作技巧）山路弯弯，露珠在身旁眨着眼，鸟鸣从山林中清晰传来。
他迎着阳光，向半山腰学校走去。
他相信自己选择是对，因为他要改变这个山村。
前面路很长，可路边总有灿烂山花相伴！
——优秀习作
《那山，那月，那人》
【点评】画面中，太阳张开笑脸，露珠闪着亮光，鸟儿唱着山歌，山花铺着山路——这明丽欢畅画面中，饱含着对献身教育事业山村教师热情礼赞。
同时，画面作为人物活动背景，映衬出一个光彩照人山村教师形象。
七、设疑发问，启人深思
结尾恰当地运用疑问句，可以收到启人深思、引人警醒表达效果。
【示例】不同哈哈镜有不同成像，不同角度有不同视野，不同心情会有不同行动，不同评价造就孩子不同命运。
何必要让自己狭小视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中烛光，何必要让所有孩子都成为一个模子里刻出来无个性模型？
——中考满分作文
《哈哈镜中我》
【点评】结尾针对老师评语表达自己看法：
先以排比句说明每一个学生都有自己个性，老师不必磨灭学生个性；后以问句结束，启示人们思考，深化文章内涵。
八、出人意料，新颖独特
“文似看山不喜平”。
为文章增添波澜起伏戏剧性结尾，往往会收到绝佳艺术效果，给人非同一般新奇享受。
【示例】一到厨房门口，外婆便警惕地用身子挡住众人视线。
然后，掏啊掏，从口袋里掏出刚才菜，放到母亲手上：
“欣欣，快吃，快吃呀。
”母亲愣住了，看着那还冒热气菜，半晌，抬起头，使劲儿盯着外婆异样笑脸。
哇一声，她大哭起来。
我想，外婆“结尾”是响亮有力。
虽然，她灵魂已在疾病折磨中慢慢死去；但永远强健，是那颗不肯死去母亲心。
——优秀习作
《不肯死去心》
【点评】该文前面着重描述得了老年痴呆症外婆“病状”：
不认识老公，不认识外孙外孙女，只认识自己女儿。
于是，在客人面前外婆自作聪明地偷偷将菜装进口袋也就不足为奇了。
但“奇”是结尾，奇峰突转——外婆“偷菜”竟是为女儿！
此时此刻，相信读者鼻子已开始发酸。
正是这巧妙结尾凸现了伟大母爱，带给人刻骨铭心感动。
九、比喻象征，含蓄隽永
文章运用比喻或象征来结尾，不但语言形象优美，而且还可以让自然朴素事物或道理变得富有意蕴，隽永含蓄。
【示例】鱼，终究离不开给予它生命之源水。
鹰，终究离不开给予它希望之源天空。
我，始终逃离不了父母和亲友们用爱心交织成幸福圈……
——优秀习作
《那鱼那鹰那人》
【点评】结尾通过形象生动比喻来倾诉情感，点明心境。
比喻让结尾变得含蓄、富有哲理，具有更大艺术张力。
十、排比对偶，深刻有力
用排比句或对偶句结尾，句式整齐，音节和谐，生动有力。
以这种典雅方式结尾最能体现文学功底，同时也是展露文笔才华最直接、最有效方法之一。
【示例】安家、安邦之人，必先安心。
心安如磐石人是“志者”，心若冰清为“治者”，心如镜湖必为“智者”，心似苍穹实为“知者”。
安心、安家、安邦，之后安天下。
——优秀习作
《说“安”》
【点评】化枯燥说理为诗意般排比铺陈，排宕而下，势如悬瀑。
而且，情理交融，文理兼备。
这样结尾读来朗朗上口、铿锵有力，自然让阅卷者“心动”。
文章结尾方法还有很多。
我们要善于根据文章体裁、内容、风格等需要灵活地安排结尾，切忌草草收束，虎头蛇尾，也不宜画蛇添足，拖泥带水。
好结尾定能使文章主旨更鲜明，结构更严谨。
要想方设法亮出“最后一笑”，让“回眸一笑百媚生”结尾成为自己作文一大亮点。
情思意境绵绵，情感融注款款——借人抒情散文写作方案
供稿／郭家海【江苏省常州高级中学】
方案解说
借人抒情散文是抒情散文里比较容易抒情一种样式。
重点在“抒情”，“人物”是“凭借”。
这种散文有两种类型，一是以生活在自己身边亲友为对象，二是以古今中外不同领域里名人为对象，通常情况下后者居多。
借助古今中外不同领域名人又可以分出两种，一种是以名人经历行事为主，一种是以名人思想（名篇、名句）为主。
本次着重探讨第二种类型。
本方案以名人思想（名篇、名句）为杠杆，分为三个操作环节：
情境开篇——思想／名篇（句）演绎——情境收篇。
（1）情境开篇。
以名人某种思想、某个名篇意境、某个名句意境开篇，注意内容上要切合主题，形式上要点题。
（2）思想，名篇（句）演绎。
将“我”融入，具体演绎名人某种思想、某个名篇意境、某个名句意境。
融“我”策略有三种：
一是直接化身为该名人，主要通过描写手法抒发内心喜怒哀乐；二是以该名人身边见证人身份，通过与其交往、对话，营造生活场景，抒发对其感情；三是以今天自己真实身份，采用倾诉方法来传达自己对其感情。
这里情境要靠名篇名句营造。
（3）情境收篇。
承续开篇情境，或者重新营造一个情境，来收束全篇，注意点题。
这一模板在高考写作中受到青睐，主要展示了以情动人这一写作核心力量，加上题材高贵、富有文化气息这两翼，效果因此与众不同。
方案导图
为了让读者一目了然，下面我们以图表方式展示名人思想式借人抒情散文写作方案。
本方案成功运用关键在三处：
（L）作者情感融注是核心。
写这种类型文章，要做到以情动人，必须将作者感情'真切融入文中。
无论时空，名人距离我们都非常遥远。
因此，作者是否真从内心深处对所写名人有感情是文章成败核心。
（2）名人思想／名篇（句）是基础。
作者可能真对所写名人有丰富感情，但是，缺少对这位名人思想、感情整体把握，缺少在该名人生活中最能体现其思想、情感事件具体了解，缺少对该名人名篇名句精确理解和恰当运用，文章必是无根浮萍。
（3）情境描摹是保障。
有了充沛感情，有了具体思想、情感、篇章等素材，再需要就是营造情境了。
这类文化散文追求就是一个“境”字，“境”中含情，“境”中寓理。
因此，写这类散文一定要学会营造切题情境，尤其是开头和结尾。
方案范本
人与路
文／江苏一考生
（1）我带着你梦，牵着你遗愿回到了你离开时小巷，立在你走过路一头。
（2）这条巷好深，深得令我心中略显凄凉；这条路好长，长得令我看不到另一头。
有些胆怯，有些犹豫，更有些彷徨。
（3）我不清楚，是否因为你走过，才有了这巷中深路；我也不清楚，是否因为我到来而使这条曾经路再次重现。
我只是决定为自已，也为你走下去，踏上这条寻梦路。
（4）－切照旧，江南依旧鸟语花香，江南雨巷照样迷人。
我竟信了你，撑着把油纸伞，头上戴着玉牙钗，就像陈逸飞《丽人行》那样款款走了进去，踏着你来时路，带着迷惘，四处寻觅。
（5）希望替你寻到那位从雨巷深处走来丁香一样女子，告诉她你梦与愿望。
而后，那丁香一样女子早已消逝在雨巷尽头，可我仍站在你走过小路上，重温着当初你遗憾。
（6）我踏着你路，带着你梦回来了，一切仍是原样。
（写作技巧）他们大概看出了我与你相似，同样青涩脸庞与深邃眼神。
他们脸上写着惊愕，可是继而又摇头：
“你不是他，与他不一样。
”
（7）是啊，我怎么可能会是你呢？
你永远是位多情诗人，为了雨巷中丁香一样姑娘而抱憾终生。
我不过是芸芸众生中一位，因为了解你，深知你，所以愿意替你追寻，走上你路。
（8）即使我有着与你一样性情、一样性格，即使眉宇间也有你气息，毕竟，你是你，我是我。
你路，我有何资格重踏？
我路，仍在等着铺平。
（9）我决定离开，离开你路，你江南雨巷，不想看到你故人看我时那种惊愕而又失望眼神。
（10）你和我都要明白：
路过人只是一阵路过风。
（11）该放下都让我们放下，你我路不会有交点，我们永远都是两条平行线，两条孤立路。
（12）我将你放下，放在你来时路上。
我和你都只是平凡人，各人有各自路途，我又何必非要踏着你旧路，那并不是我想要。
只希望，能够在清凉午后，翻开你书卷，重温你气息，任花开花落，云卷云舒，品人生似棋。
（13）我离开了你路，回头张望，这条路好深，那里有你辛酸，可那是你历程；向前张望，那儿也望不到尽头，可那是我路，它等着我去创造与铺设。
（14）我带着自己梦，踏上自己路，转身，浪迹天涯
思路与结构
本文是一篇成功运用本模板模考写作。
全文分为三个部分，紧紧围绕着“情境开篇——思想，名篇（句）演绎——情境收篇”这个关键表达逻辑展开。
（1）情境开篇。
文章开篇便推出一个场景：
“我”伫立在戴望舒咏叹过雨巷一头。
开头一句“我带着你梦，牵着你遗愿回到了你离开时小巷”包含三个重要信息：
其一为暗示本文依托戴望舒名作《雨巷》抒情；其二为扣合文题“人与路”，暗示“我”要思考关于《雨巷》人与路；其三为展示抒情方式，是古今跨时空心灵倾诉。
（2）思想，名篇（句）演绎。
文章主体部分
（2）－（13）段具体演绎对《雨巷》实体之路和虚体之情感悟。
其中形式上以踏上“路”起，以离开“路”终，内部回环，浑然一体；内容上则不是平面回环，而是情感递进，由“寻梦”起，由“离开”终，实现理性飞跃。
（3）情境收篇。
最后一段以“转身”为核心，表达“我”情感转变，营造一个“浪迹天涯”设想情境，留给读者想象空间。
提升训练
阅读下面文字，根据要求作文。
马克·吐温与朋友郝威尔准备去远郊春游，出门时恰遇大雨。
郝威尔见到大雨，不禁悒悒不乐，他问马克·吐温：
“你看这雨会停吗？
”马克·吐温：
“所有雨都会停。
”
请以“雨过天会晴”为标题，写一篇文章。
要求：
（1）除诗歌外，文体不限。
（2）不少于800字。
提纲示范
（1）情境开篇：
以描写苏轼名篇《定风波·莫听穿林打叶声》诗意情境开篇。
（2）思想，名篇（句）演绎：
想象当时情景，描写人物活动与对话，穿插人物遭遇和作者评价。
（3）情境收篇：
回到《定风波·莫听穿林打叶声》诗意情境，描写人物神情，揭示文章主题。
雨过天会晴
文／高翔【江苏省常州高级中学】
雨，淅淅沥沥地下着，毫无征兆地下了许久。
半山腰上一座庙里，一个正在屋檐下避雨瘦削身影依稀可辨。
是你，苏轼！
原本约请了三五好友一起踏青，孰知半路突遇骤雨。
你将雨具让给同行者，自己却滞留在这山间。
你凝望着灰青色天，一语不发。
雨点似乎小了些，却依然如蚕丝般连绵不绝，丝毫没有要停样子。
“走，我们上山去。
”你忽然开口，不顾侍从惊讶，大步踏入雨中。
雨水将土地冲刷得泥泞不堪，草鞋踩下去，得费很大劲才能拔出。
雨，肆虐地下着，不一会儿你便浑身湿透，料峭春风微微吹醒了略带酒意你。
是，你喝醉了，方才在庙中，满腹愁绪你将一壶温热酒几乎一饮而尽。
人们都明白你愁绪从何而来，却苦于无从开口劝慰。
这已是你第三次被贬谪了。
“乌台诗案”层层牵连，你明明清白无辜，却硬生生被诬陷至如此凄楚境地。
黄州山水尚未尽收眼底，你又来到了另一个陌生之地。
在这里，你曾自嘲地总结自己一生：
“心如已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
”虽是自嘲，足见这三次贬谪对你影响很大。
诗仙李白说，抽刀断水水更流，翠杯浇愁愁更愁。
你咀嚼着满满苦难，只能痛恨自己没有诗仙太白洒脱与潇洒。
“一蓑烟雨任平生”，你轻声吟诵着，无意中望见远处，一位女子正与夫君依偎在同一把绢伞下欣赏雨景。
那浓情蜜意刺痛了你双眼。
透过朦胧雨丝，你仿佛看见了一副姣好容颜，笑靥如花。
那是你结发妻子王弗，你一生挚爱。
可惜她红颜早逝，不能执子之手，与子偕老。
“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
”这种丧妻之痛，可是一般人能体会吗？
雨不断打在你身上。
快到山顶了，你从痛苦中挣脱，稳了稳情绪，不顾泥泞大步迈去。
终于，你立在山崖边，放眼望去，春意在眼前铺展开来，处处充满了生机：
那一瞬间，你忽然想起了杭州、黄州、惠州百姓，想起他们安居乐业生活，想起他们成群结队为你送行，想起滚滚长江东逝水波澜壮阔，想起爱妻音容笑貌，想起自己挥毫写就不朽诗篇……你顿悟。
遍布阴霾眉间随着天空一起渐渐放晴。
不知何时，雨竟停了。
天边悬着一抹彩虹，你不由得吟道：
“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
”阳光铺满了洁净大地。
你脸上终于露出一丝淡淡笑意。
雨过天会晴。
我想，你最懂！
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