三年级上册作文.docx

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三年级上册作文

第一单元

《我的课余生活》作文指导设计

写作目的：

1、了解课余生活，从而熟悉写作范畴。

2、虽然不能千篇一律，但要教会学生基本的写作方法。

3、针对学生不同情况，促使学生较好完成习作。

重难点：

教会学生作文格式，较好的完成习作。

教学时数：

二课时

第一课时

教学过程：

一、导言：

课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充实的故事。

踢球、跳舞、画画、探险、郊游……，不管是和同学还是家人，不管是干了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那么难以忘怀，总是那么感人至深。

这次习作就让我们写写自己的课余生活。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”这首诗中哪句话写出了活动内容？

哪句话看出是课余生活？

哪句话说出了活动时间？

从这首诗中我们会知道些这次作文该怎么写。

二、师生互动，讨论可以写的内容。

1、我的课余生活可丰富了，经常参加的活动有：

___________________________。

在课余，还发生了许多事情，给我印象最深的事情是___________，那一次，我感到特别__________________________________________________。

2、审题，可以写什么？

①内涵理解：

生活——学习生活

——课余生活——课外学习

——课外活动

——课外爱好

②习作之间：

我的课余生活和记一次活动（游戏）这两类文章的关系应是“子题”和“母题”的关系。

写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方法，从而紧紧把握习作要求。

③自由拟题：

三、出示范文谈写法。

1、欣赏范文，说说什么地方写得好？

2、课余生活中发生的事很多，抓住其中印象最深的一次写。

3、人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。

突出的人物可以是自己也可以是他人。

4、内容多，要按一定顺序写。

懂得使用些关联词，如“可是……”“于是……”“甚至”“才”“一……就……”让你的文章更有文理。

懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，如“首先……然后……接着……”“之后”“这时”“当……的时候”“前面”“顺江而上”让你的文章更有条理。

5、写活动首先要叙述完整。

可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。

其次要突出重点，把过程写具体。

6、写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方法，重在写小。

写时域广阔的作文应注重以一当十，以十当一的叙事方法，重在写一。

从而紧紧把握习作要求。

课余生活（大）——一次活动（小）

课余时间（十）——活动时间

（一）

7、写好自己，写出感受，能让人分享快乐。

四、帮你积累：

手忙脚乱束手无策七手八脚笨手笨脚探头探脑七嘴八舌

挤眉弄眼得意忘形笑逐言开欢呼雀跃哄堂大笑防不胜防

第二课时

学生继续习作，教师巡视指导。

第一单元作文讲评

目的要求：

1、学生学会习作修改。

2、教会学生初步评作文。

重难点：

学会习作修改。

教学时数：

二课时

第一课时

教学过程：

一、本次习作的总体情况：

优点：

存在问题：

写得较好的习作同学有：

二、朗读展示优秀作文

1、挑选优秀习作请小作者朗读自己的文章。

2、交流哪些方面值得学习教师给出评作文内容的提纲。

（1）作文中写出课余生活中的事情？

（2）有没有把活动内容写清楚。

（3）语句是否通顺。

三、小组交流互相评议

1、是人互相朗读交流自己的习作。

2、互评互议。

四、修改誊写张贴展览

1、各自修改自己的习作。

2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第二课时

学生继续修改作文，教师巡视指导。

第二单元

《写一个熟悉的人》作文指导

习作内容：

　　我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。

这次习作就来写熟悉的人的一件事。

先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。

写完以后，可以读给你写的那个人，请他评评写得怎么样。

教学目标：

1、指导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

2、学习运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会在习作中运用积累的好词佳句。

3、引领学生修改与评价习作，感受习作的快乐。

教学重点：

引领学生明确习作方法，选择熟悉的人的一件事，激起表达热情。

教学难点：

激发学生的表达欲望，能用上积累的好词佳句较清楚地写一件事。

课前准备：

让学生收集生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，开展“我来夸夸他（她）”的语文实践活动课。

课时安排：

二课时　

教学过程：

第一课时

一、激发情趣，点拨话题。

小朋友们，前天，我们举行了“我来夸夸他（她）”的活动，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。

他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师就给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。

二、明确目标，领悟写法。

1.出示习作提示。

（1）自由读题，了解要求。

（2）小组交流，明确要求。

2.小组讨论、交流。

想写谁？

让你印象最深的特点是什么？

准备选择什么事例？

3.点拨方法。

（1）确定要写的人。

（2）选择一件能反映所写人物特点的事。

（3）大胆运用自己积累的好词佳句，自由表达。

三、提供范例，打开思路。

1.朗读学生的优秀日记《我熟悉的一个人》。

让学生边听边思考：

①写谁？

人物有什么特点？

②什么事表现了这一特点和品质?

③文中有用上哪些好词佳句？

2.交流归纳。

四、指导拟题，自由习作。

1、学习拟题。

根据刚才的学习讨论，大家可以更好地整理自己的“构思”。

题目自拟，却要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。

（《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》）。

2、动笔起草，教师巡回指导。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

学生继续习作，教师巡视指导。

第二单元作文讲评

目的要求：

1、学生学会习作修改。

2、教会学生初步评作文。

重难点：

学会习作修改

教学时数：

二课时

第一课时

教学过程：

一、本次习作的总体情况：

优点：

存在问题：

写得较好的习作同学有：

一、挑选几篇以本班同学为介绍对象的习作。

二、请这次习作写得好的两位学生朗读自己的习作

1、学生读时认真听

2、评一评作文中哪些写得好的，哪些不足的。

3、师生共同评议。

4、针对已发现的问题修改自己的习作。

5、誊写习作时要注意作文格式及书写要求。

三、议一议:

为什么她们的作文没说出名字我们就能猜出写的是谁呢？

四、欣赏交流

1、请写其他人物的小作者朗读习作，大家听后议一议、评一评。

2、朗读其他同学习作中的精彩句段。

第二课时

学生继续修改作文，教师巡视指导。

三、《我爱秋天》作文指导

习作要求：

1、能介绍清楚所选择图画的内容。

2、能写清楚图的内容，内容要具体语句通顺注意平时积累的词句。

重难点：

看清图的内容，语句通顺内容要具体。

教学时数：

二课时

第一课时

教学过程：

一、阅读导引

我爱秋天

今年秋天，爸爸妈妈又带我去爷爷家玩。

这天，天那么高，那么蓝，万里碧空飘着一丝丝白云，一群群大雁往南飞。

，不知不觉我们到了爷爷家。

（蓝天、大雁，全是秋天独特的景色。

）

爷爷家门前是一片果园，葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。

葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄，红里透青，清理透亮，像颗颗珍珠，亮晶晶的。

那慌黄澄澄的橘子，五个一群，三个一伙，头挨着头，脸对着脸，好像再说：

“小主人，欢迎你回来。

”最让人垂涎三尺的是那一个个大大的鸭梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口啊！

（葡萄好美！

橘子好可爱！

鸭梨好味道！

）

果园旁边是稻田，一阵阵芳香从一片黄灿灿的田里飘出。

沉甸甸的稻穗，在微风的吹拂下，不住地向我点头。

一条清澈的小河轻轻地流过爷爷家门前。

河边那一棵棵枫树，红得多好看，简直像一片火似的。

（好耀眼的颜色。

）

啊！

我爱秋天的景色。

点评：

从小作者的笔下，我们看到了一个生动活泼，欢欣可喜的秋天。

这个秋天，有声有色，有静有动。

尤其是小作者在文中运用的拟人手法，更使画面充满了生机与趣味.同学们，你们愿意拿起手中的笔，为秋天涂抹一笔最美的色彩吗？

（一、）阅读导引

1、画出文中比喻句，并仿写黄叶像_______________。

葡萄像__________________________________。

2、作者按_______________顺序写，分别抓住了_________ __________________________几种景物来写。

二、方法索引

1、仔细观察，理解图意，做到言之有物。

2、注意顺序，说写具体，做到言之有序。

3、确定中心，展开想象，做到眼中有景，心中有情。

4、仿写引路。

作文时，抓住景物色彩、形状、数量、大小、神韵、变化等特点写具体，运用修辞写生动。

秋姑娘不知不觉地来到田野里，她一来就不停地忙起来。

她给高粱抹红了“脸蛋”；给玉米穿上了桔红色的“裙子”；给稻谷穿上了金色的“西装”。

一阵阵秋风吹来，稻谷连忙弯下了身子，像在给秋姑娘致谢。

秋姑娘来到了森林里。

___________________________

秋姑娘又来到了果园里。

_________________________

秋姑娘还来到了我心里。

_______________________

5、秋景荟萃。

作文时，景色应具有代表性。

秋天的天空：

天空高远，太阳柔和，云朵洁白→蓝蓝的天上飘着几片薄纱似的白云。

秋天的田野：

田野里的稻谷已成熟→沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头来。

秋天的果园：

一个个挂满枝头的橘子像是挤在一起的娃娃，扒开绿叶笑眯眯地向外张望。

∣苹果像小灯笼似地挂满枝头。

其他：

菊花五颜六色/金黄的叶子随风飘落/一群大雁往南飞//

6、开头结尾例举：

作文时，首尾既要简短，又要紧扣中心。

秋天真美，我爱秋天！

我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有一丝凉意的季节！

有人说：

“秋天真美！

”我听了特别想去寻找秋天。

秋天，天高云淡，凉爽宜人，爸爸决定带我去农村游玩。

有人喜欢花红柳绿的春天;有人喜欢那骄阳似火的夏天;也有人喜欢那大雪纷飞的冬天,而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天.

我爱百花齐放的春天，爱火辣辣地夏天，也爱那雪花飘扬的冬天，但我更爱绚丽多彩的秋天。

秋天到了!

秋姑娘慢慢地来到了人间

三、训练站台

1、词句积累

金秋时节秋风习习天高气爽遍地是金秋高气爽秋风萧瑟秋色宜人一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习、

________________________________

2、说说我的图画

我画了一幅秋天的图画。

我在天空中画了________________________还在地面上画了许多东西，远处有_______________________,近处有_________。

在画上，有我最喜欢的____。

秋天多美呀！

我爱这幅画，我爱这美丽的秋天。

3、劣文诊断（按诊断改写文章）

同学们，大家看，这是我画的秋天。

我画了一座高大的山。

山上有许多树木。

有些树木的叶子已经变黄了，还有的变成了红色。

（可不可以写写叶子在阳光下的样子，微风吹过的样子，落叶飞舞的样子呢？

）我还画了几只小鸟。

（写出什么鸟？

分别写写小鸟停在树上的样子，在空中飞翔的样子。

）近处的草地上，我画了几朵菊花。

菊花真美！

（分别从颜色、形状、神韵等方面写出菊花的美。

）

第二课时

学生习作，教师巡视指导。

第三单元作文讲评

目的要求：

1、学生学会习作修改。

2、教会学生初步评作文。

重难点：

学会习作修改。

教学时数：

二课时

第一课时

教学过程：

一、本次习作的总体情况：

优点：

存在问题：

写得较好的习作同学有：

二、展示自己的习作。

三、轻声读自己的作品。

四、同桌互相交流，提出修改意见。

五、全班互相交流。

六、自己修改习作

七、把修改后的作文，进行誊写，注意作文格式

八、学生誊写作文

九、把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

第二课时

学生继续修改抄正作文，教师巡视指导。

四、写观察日记作文指导

习作要求：

1、继续将看到的事物写成日记。

2、学会修改自己的日记。

重难点：

修改自己的日记。

教学时数：

二课时

第一课时

教学过程：

一、写的内容

1、可以写四季的美景，气候变化的特点。

2、可以写风雨雷电等自然现象。

3、可以写植物的生长过程和动物的生活习性。

4、还可以写周围动人的事迹等等。

二、怎样写

观察日记题材多，范围广。

简单地说，就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日记形式。

首先内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。

其次，观察要细致，叙述才能具体，要对事物的声音、色彩、形态；人物的动作、语言、神态作出细微的观察。

观察是写好作文的一个重要因素，如果观而不察，视而不见，见而不想，很多生动的素材都发现不了。

再次，选材要精，中心才能突出，围绕一个内容，一件事，一种情景，一点感受写，有详有略。

最后，想象合理，结合自己的感受，进行合理的想象，写出新鲜感。

三：

四、欣赏范文

8月25日星期四晴

蚂蚁的力量

今天上午，我蹲在门口吃饭。

几粒米掉在地上，引来了一只“侦察兵”蚂蚁。

它急急匆匆地到米粒旁边，那样子好像是一个三月滴水未尽的饿汉看到了山一般大的面包——想将食物全搬走，可心有余而力不足。

它使出全力，却只搬的动一粒米。

“唉，它太小了！

”我自言自语道。

蚂蚁“吃”心未死，它又紧抱米粒，一晃身子，将米粒背了起来，可就像一个人要搬走一座山一样，毫无希望。

它只好悻悻而去。

（写蚂蚁，把蚂蚁当人来写，十分生动）

“唉，毕竟是只蚂蚁！

”我替它惋惜，“要是它力气大，那……”我刚要起身回家，惊异便把我拉了过来：

刚才的蚂蚁卷土重来，身后还跟着大队人马。

一阵瞠目结舌后，我平静了：

蚂蚁力量太小，多来十个也无用的！

我讥讽着这些小生灵，觉得它们是痴心妄想。

只见它们有的聚气凝神，紧抱米粒；有的二蚁连手，奋力拼搏；有的发起蛮劲，搬米疾走……不多工夫，米粒便象是返乡归国似的移向蚁穴。

（写出自己的观感，形象生动）

听了我的叙述，你还觉得蚂蚁力量小吗？

有时，人的力量可能比蚂蚁还小，有时，蚂蚁的力量可能比人的力量还大。

为什么呢？

因为：

人心散，搬米难；人心齐，泰山移！

（从中悟出道理，完成写作目的）

【教师点评】

这篇日记记述了作者对蚂蚁的细心观察。

作者观察和描写了一只“侦察兵”蚂蚁和其它蚂蚁搬运米粒的经过，使“我”从好奇惋惜到瞠目结舌以至感叹，从中悟出了“人心散，搬米难；人心齐，泰山移”这样的深刻道理。

文章记述生动、形象，层次清晰，

【习作要求】

你能把观察到的事物写进日记里吗？

先交流一下写日记的方法，再写一则观察日记。

要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的，看谁在观察中有新的发现。

五、学生自行作文。

第二课时

学生继续写作文，教师巡视指导。

第四单元作文讲评

目的要求：

1、学生学会日记修改。

2教会学生初步评作文。

重难点：

学会习作修改。

教学时数：

二课时

第一课时

教学过程：

一、总结本次习作的总体情况：

优点：

存在问题：

写得较好的习作同学有：

二、出示佳作

1、让学生读一读自己的日记。

2、小组讨论，互相评议。

3、提出自己的看法

（1）格式是否正确。

（2）内容是否真实。

（3）语句是否通顺。

三、出示对比作文

1、让学生读一读习作

2、讨论这边作文写不好的地方，说出自己的想法。

3、如何帮助修改。

四、学生自行修改

五、誊写作文

第二课时

学生继续修改抄正习作，教师巡视指导。

五、《生活中的传统文化》教学设计

习作目标：

1．引导学生从生活中的饮食着手，初步了解传统节日中相关的饮食，学会观察生活和搜集资料，体会饮食中蕴含的传统文化，激发学生口语交流的积极性与主动性。

2．引导学生在互动的学习过程中，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚；学会合作，促使学生在语言实践中发展语言。

3．在交流中学会倾听，鼓励学生能具体、有条理地表达自己的活动成果。

4．引导学生做生活的有心人，善于发现生活中随时随处包蕴的传统文化，牵引学生爱国情愫，激起学生的自豪感与爱国热情。

教学重点：

从生活中的饮食着手，引导学生乐于交际，并把要说的内容条理清楚地叙述明白。

教学难点：

激发学生口语交流的积极性与主动性，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚。

教学时数：

二课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，话饮食。

俗话说：

民以食为天。

食物对世界上的任何一个人都非常的重要，不仅如此，许多食品都包含着特别的意义，这就是我们今天要聊的话题（板）：

饮食的传统文化。

冬至吃饺子

东汉时候，有个名医，叫张仲景。

他的医术高明，不管什么病，都能手到病除，人们称他是医圣。

张仲景在长沙做官，那年退休回乡，正值隆冬，一路上寒风刺骨，雪花飘飘散。

他看到那些为生活奔忙的人，衣着单薄，不少人耳朵都冻烂了，他心里很难受。

张仲景回家后，心里总挂记着那些烂耳朵的人们，他叫他的弟子在南阳找了一块空地拾只占棚子，架上衣锅，用羊肉、辣椒和一些驱寒药格放在锅里煮，等煮好后，把羊肉、药物捞出来切碎，用面皮包成一只只耳朵形状，再放在锅里煮。

到冬至那天就开张，专门送给伤的人吃。

张仲景把这种治伤的药叫“祛寒娇耳汤”，吃过以后的人只觉得浑身发暖，两耳生热，伤都治好了。

（冬至，张仲景煮饺子为人们治冻伤，“祛寒娇耳汤”的诞生。

）

以后，每到冬天，张仲景都做“祛寒娇耳汤”，到冬至那天，送给大家吃，预防和治疗冻伤。

巧的是，过了好多年，又到了冬至那天，张仲景离开了人世。

为了纪念他，每年冬至家家户户包饺子吃，并说冬至吃了饺子，耳朵就不会冻掉了。

直到现在，有些地方饺子叫做饺耳呢。

（无巧不成书，张仲景的忌日也正好是冬至，人们为了纪念他，冬至包饺子成为风俗。

）

【名师点评】

评析：

冬至吃饺子的习俗是为了纪念名医张仲景为人民大众治冻伤而引起的，这种写法既是传说又点明人民大众会永远记住为他们做实事、好事的人们。

【习作要求】

用多种形式了解传统文化，搜集资料：

文字、图片、实物，把自己最想告诉大家的，理一理，写成一篇习作。

二、习作指导

1、可以写什么？

传统文化

①精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷。

②古老的民族艺术，如戏剧、国画。

③独特的风俗习惯，如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯

2、怎么写？

了解传统文化

收集资料：

除夕贴对联，腊八粥，

用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。

3、那么，你平时都喜欢吃些什么呢？

请学生各抒己见，并表演一下吃自己最喜欢的食物时的样子。

从日常生活引入，让孩子们通过已有的经验、感受来说一说自己喜欢的食物，力求在课一开始就打开学生的话匣子，为学生提供一个自由想象的空间，激发起学生心底的期待与好奇，引发他们的积极性与主动性，使他们感到有话可说，有话要说，让他们带着情感，怀着兴趣，走进交际情境快乐表达。

三、重现生活，选饮食。

活动

（一）：

分组互动悟传统。

1．出示四种传统食品，分别为粽子、汤圆、月饼、清明果，放于四大组，请学生选其一种并迅速坐到那一组当中。

结合发下的讨论提纲组织各大组讨论，参考内容：

①本组的食品通常在什么节日里出现？

②能介绍一下它的样子吗？

味道怎样？

③你们组觉得这种食品中蕴含着什么意思？

④你们组搜集了哪些与这种食品相关的资料（如儿歌童谣、成语、故事、格言等）？

⑤你们组还有哪些新的发现？

2．指名带着本组的食品上台介绍，共同评议，评议参考内容：

可以按提纲把本组食品介绍清楚，说话有条理，能让人听明白，声音响亮，口齿清楚等。

3．请学生出示自己的调查表

（一），各组结合刚才的点播再次进行组内交流，取长补短。

表格预设如下（*为机动题）：

4．各组选派1－－2名组员进行组间调换交流，师巡视加入学生活动，并将学生的调查表展示于黑板上。

小组内及组与组之间的口语交际过程，使得每一个学生都有了听话、说话的机会。

学生在这样的氛围中可以无拘无束地进行听与说的训练，真正实现了“听与说的双向互动过程”。

这样，不但能有效地提高学生合作交际的能力，还能为一些不敢发言的学生消除恐惧心理，使大家都变得敢说、愿说、乐说。

而教师在学生小组合作的过程中，以“参与者”的身份深入到各小组中指点、协调，起到了“幕后导演”的导向作用，关注培养了学生合作意识，团队精神，促进学生的感情升华。

四、拓展延伸，品饮食。

1．关于中国的饮食文化，真是说也说不完。

这些文化就在我们的身边，需要我们去细细体会。

那就请同学们回家后和妈妈一起做一样自己或家人最喜欢的食品，一起品尝。

2．为所做的食品制作一个谜语，让家人猜一猜，然后为他们讲讲这种食品所包蕴的故事，说说相关的其他资料。

3．自定研究主题，搜集相关的资料，同学间或家人间进行交流。

从课内到课外，学生将一次次受到生活中传统文化的熏陶，一次次完善着自己的语言，一次次强化着交际的信心，进一步体会这些传统美食带来的那种幸福与关爱。

第二课时

学生继续习作，教师巡视指导。

第五单元作文讲评

目的要求：

1、学生学会习作修改。

2、教会学生初步评作文

重难点：

学会习作修改

教学时数：

二课时

第一课时：

教学过程：

一、分析本次习作的总体情况：

优点：

存在问题：

写得较好的习作同学有：

二、朗读展示优秀作文

1、挑选优秀习作请小作者朗读自己的文章。

2、交流哪些方面值得学习，教师给出评作文内容的提纲。

（1）语句是否通顺有无错别字。

（2）写出传统节日的特点。

（3）人们是怎样过的。

（4）传统节日你有什么收获。

三、小组交流

1、让学生互相读出自己的作文

2、互相评议

四、修改自己的作文。

第二课时

学生继续修改抄正习作，教师巡视指导。

六、《自己去过的地方》作文指导

习作目的

1、引导学生动脑筋，按一定的顺序介绍风景优美的地方。

2、激发学生对祖国大好河山的热爱。

重难点:

引导学生动脑筋，按一定的顺序介绍风景优美的地方。

教学时数：

二课时

第一课时

教学过程：

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