数学二下解决问题第二课时教学实录.docx

数学二下解决问题第二课时教学实录.docx

《数学二下解决问题第二课时教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学二下解决问题第二课时教学实录.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

数学二下解决问题第二课时教学实录

第二课时教学实录

【教学目标】

1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3．通过学习，使学生认识到小括号的作用。

4．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

【教学重点】

使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

【教学难点】

从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。

【教学过程】

一、创设情境

师：

今天我们一起来学习（指着屏幕的标题）

生：

解决问题。

（教师板书：

解决问题）

师：

小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看那里有数学知识，面包店的师傅在做什么啊？

生：

做面包

师：

卖面包的情况是怎样的？

他怎么说？

生：

我一共做了54个面包，我们买了22个面包，我们买了8个面包。

师：

可以提出什么问题？

生1：

一共买了多少个面包？

生2：

买了22个面包还剩多少个面包？

生3：

还剩多少个个面包？

总结出文字应用题：

面包店的厨师一共做了54个面包，第一次被小学生买了22个面包，第二次被小学又买8个面包，还剩多少个？

【点评】教学环节，完全放给学生，学生根据主体图，自主提出问题，学生根据生活实际提出了不同问题，让学生在这种愉悦的学习氛围中发现数学问题，提出数学问题，从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、探究新知

1．方法一：

师：

还剩多少个面包？

应该怎么去想，把你的思路告诉大家。

生：

先求第一次买后剩下几个面包，再算第二次买后生几个面包。

学生边说，教师边板书：

第一次卖出后剩下的：

第二次卖出后剩下的：

师：

第一次卖出后剩下的怎样求？

生：

54-22=32（个）（板书：

54-22=32（个））

师：

第二次卖出后剩下的又怎样求？

生1:

54-8

众生：

不对……

师：

错在哪里？

生2：

他错在前面的那个数。

师：

也就是说，已经卖出22个不可能还有54个，正确的是——

生：

32-8=24（个）（板书32-8=24（个））

2．方法二：

师：

还有其他的思路来解决这道题目吗？

生：

可以先算一共买了多少个。

师：

也就是先把两次买的——

生：

加起来。

（板书：

一共买了多少个）

师：

再求——

生：

剩下的数（板书：

剩下的数）

师：

怎么列式？

学生边回答边板书：

两次卖出的数量：

8+22=30（个）

剩下面包的数量：

54-30=24（个）

３．比较两种方法的异同。

明确两种方法的结果都是求：

还剩多少个面包？

，在解决问题的思路上不同。

具体的：

方法一是先算第一次卖掉后剩下的面包，再求第二次卖掉后所剩下的面包数。

方法二：

先把两次卖掉的面包合起来，再从总数里去掉卖掉的数就是剩下的面包数。

4．师：

把两个小算式你能写成一个算式吗？

学生尝试列综合算式。

学生边回答老师边板书

板书：

（1）54-22-8

（2）54-（22+8）

5．交流：

第二到综合算式的读法，以及它所表示的实际意义，先算的8+22表示什么？

那里的小括号所表示的意义，若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。

特别强调计算时先算小括号里面的计算。

师：

54-（22+8）中的括号不要行不行？

生：

不行，会变成54-22+8

师：

加括号的目的是什么？

生：

先算22+8

师示范读算式：

54减22与8的和

师：

22+8表示的是什么？

生：

表示一共卖出去的个数。

师：

54-30表示什么？

生：

一共做了54个面包，一共卖出30个面包。

剩下多少个面包。

师：

这两种方法什么一样，什么不一样？

生：

计算方法不一样，结果一样。

6．小结：

在解决实际问题是要看清题目的条件，并进行分析，弄懂每一步所表示的意义，在综合算式是注意小括号的应用。

【点评】使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

解决问题要体现出学生思维的个性，这一点特别重要，往往思维的火花就是在解决问题的过程中产生的。

三、方法应用

1．练习一的第2题，

出示题目，学生齐读题目，找出问题与条件。

师：

你能解决吗？

一边做一边说出你的思路。

学生独立列式解答，教师巡视。

然后请几名学生说一说解决问题的方法。

生：

先算一组和二组一共收集多少个，再算三组收集了多少个。

教师在投影展示学生的解题过程。

师：

还有同学用另一种方法吗？

请介绍你的方法。

生：

从三组中先去掉第一组，再去掉第二组得到第三组。

出示两种解答方法：

94-29-34=31（个）

94-（29+34）=31（个）

师：

（指着94-（29+34）=31（个））这种方法在列综合算式时要注意什么？

为什么？

生：

加上小括号，因为要先算第一组合第二组一共收集了多少个。

教师表扬学生。

2．练习一的第3题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

其算式：

58-7-6或者58-（7+6）

出示题目学生齐读。

师：

现在羊圈里有多少只样，能想到吗？

在练习本上把你的想法写下来，与同学说说你的思路。

邀请一个学生说思路，教师版演。

生1：

先算58减去第一次走的58-6=52（只），然后再减去第二次走掉的52-7=45（只）

师：

同学们你们能不能这位同学的方法列成综合算式？

生：

58-6-7

师：

还有其他想法吗？

生2：

先算一共走了多少只6+7=13只。

再算58-13=45只。

师：

能把他的方法列成综合算式吗？

生：

58-（6+7）

教师表扬学生。

3．自由列式并解答。

师：

有几种树？

你能用两种方法来计算吗？

学生在练习本上完成练习，教师巡视，做个别指导。

师：

谁来汇报一下？

生：

方法一：

32+16=48棵，80-48=32棵

师：

第一步表示什么？

第二部表示什么？

生：

第一步表示桃树和梨树一共多少棵，第二步表示苹果树一共有多少棵。

师：

非常好，有没有同学能说出与她不一样的第二种方法？

生2:

80-32-16=32棵。

第一步表示去掉桃树后的果树棵树，第二步表示苹果树的数量。

师：

你们都做对了吗？

表扬你们。

4．提升练习（学生自由做，教师巡堂指导并辅导个别学生）。

随后让个别学生汇报结果，并引导学生分析先算什么再算什么才可以得出各国的总分。

师先解析主场与客场的意思。

师：

怎样求总分？

生：

主场加客场的总分

师:

你们先算算中国队的总分。

缺了什么？

生：

缺了主场得分，

师：

能求出来吗？

生：

比客场多5分，7+5=12分

师;所以总分是——

生：

12+7=19分。

师：

请你们逐一算出下面各个国家的总分。

学生解答，然后逐一汇报。

【点评】教师对于学生能提出什么问题，怎样去解决问题，以什么形式展示解决问题的方法和思路结果等方面，让学生在交流、实践中掌握知识。

四、梳理知识，总结升华

师：

通过今天这节课我们又学到了什么本领？

你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？

生：

学习了解决问题

师：

掌握了几种方法？

生：

可以用两种方法解决问题。

师：

说说你有什么收获？

生：

学习到先算的可以用括号括起来。

…………

【点评】对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握分类的方法，为后面的学习打好基础。

【板书设计】

第一次卖出后剩下的：

54-8=46（个）综合算式：

54-8-22

第二次卖出后剩下的：

46-22=24（个）

两次卖出的数量：

8+22=30（个）综合算式：

54-（8+22）

剩下面包的数量：

54-30=24（个）