统编版三年级上《在人物对话中提示语的用法》教案精选.docx
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统编版三年级上《在人物对话中提示语的用法》教案精选
在人物对话中提示语的用法
一、教学目标：
1、借助对例句的分析，知道什么是提示语。
2、了解提示语的不同位置，写出人物说话时的动作、语气和神态等。
3、能正确使用冒号、引号等标点符号。
二、教学重难点：
1.不同位置提示语的标点符号的变化
2.掌握描写人物对话的方法，提高学生习作能力。
三、教学过程：
1、导入
（1）.同学们，语言是人与人沟通的桥梁，我们的生活离不开对话。
今天老师带来了一句人物对话描写，一起来看一看。
（2）.学生读句子，并标注标点符号。
二、提示语的含义
在对话中，除了人物所说的话外，还有一些提示性的说明文字。
它不仅交代了这句话是谁说的，还写出了人物在说话时的动作、神态、心理及语气。
这种提示性的文字，我们就称之为提示语。
板书：
人物对话中提示语的用法
三、提示语位置以及标点符号的正确使用的正确使用
1.读句子，你有什么发现
蚂蚁队长说：
“照样要受处罚。
”
“救命啊!
救命啊!
”红头拼命地叫起来。
“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。
”
教师预设：
他们都是在引用人物的对话
（1）用横线画出人物对话的内容
（2）再观察他们的提示语有什么变化
2.教师总结
（1）.提示语在不同的位置。
提示语可以在前面，可以在后面，也可以在中间。
（2）教师出示顺口溜板贴：
提示语在前面，就在冒号引号紧相连。
提示语在后面，后面画个小圈圈。
提示语在中间，中间画个小逗号。
学生打着节拍朗读熟记标点符号规则
四、提示语在习作中的妙用
1.教师：
提示语不仅可以让我们知道一句话是谁说的，怎么做的，他还有很大的作用呢。
2.出示人物描写的片段
严厉的爸爸
我的爸爸个子高高的身材瘦瘦的高高的鼻梁上架着一副近视眼镜。
眼睛不大却很有神还透出一丝丝严厉的目光。
爸爸对我的学习非常严每次考试必须考90分以上。
如低于90分就会罚站。
有一次我考了72分回家的路上我腿都软了回到家我慢慢地将试卷递到了爸爸的手里。
爸爸说“你这次怎么考得这么差”我低着头红着脸。
爸爸说“你难道没有记住我的话吗天天光想着玩”我说“记住了”。
爸爸又说“去站到墙边头朝墙不准掉头自己好好地反省反省。
”
（1）.找出有关爸爸对话的句子
（2）.出示人物对话爸爸说：
“你这次怎么考得这么差？
”
（3）学生朗读并体会爸爸的心情
师小结：
没有表现出爸爸生气的心情
3.我们可以在提示语中适当加入一些表现人物神态的词语，看看效果会怎样
出示表示人物神态的词语，学生朗读。
愤怒恼火沮丧悲伤痛苦火冒三丈垂头丧气泪流满面怒气冲冲
4.现在选择符合人物心情的词语加入提示语中，再看会有什么效果
生互相交流讨论，自己选择词语加入
出示对话：
爸爸怒气冲冲地说：
“你这次怎么考得这么差？
”
师：
现在这句话能感受到爸爸的生气吗？
5.其实人在生气时都配合着很多肢体动作，把动词加入到提示语中会有什么效果呢？
出示表示动作的词语，学生朗读。
站、拍、拿、指、敲、摔、躲、哭、挥动、低头、瞪眼、怒视、拍桌子、跳起来、浑身发抖、拍着桌子
学生交流讨论，自己选择词语加入。
师出示对话：
爸爸怒气冲冲地拍着桌子（吼）道：
“你这次怎么考得这么差？
”
怎么样？
现在句子能表现出爸爸特别生气了吗?
四、总结
同学们，在日常生活中，好多事情都是在对话中进行的。
只要我们善于倾听，就会发现可写的作文素材太多了。
好多对话记下来就是一篇很好的作文，但是千万不要忘了，要对人物说话的样子进行描述，你的作文才能精彩。
所以让我们做生活的有心人，妙用提示语，写好人物对话。
华语作文（拓展）
年级：
三年级寒假课题：
看图写对话备课教师：
教学目标：
1.能够在写看图作文时能够认真看图，了解图画意思；发挥想象，让画面动起来；写好对话，符合情节发展以及人物性格。
2.能够运用学到的知识点写看图作文。
3.培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。
教学重、难点：
能够在写看图作文时能够认真看图，了解图画意思；发挥想象，让画面动起来；写好对话，符合情节发展以及人物性格。
能够运用学到的知识点写看图作文。
教学准备：
PPT课件
教学课时：
2课时
课前准备：
15分钟
教师课前沟通：
1.提前15分钟到教室，主动向先来的家长和学生了解学生在家学习情况；
2.关注学生考勤、作业完成情况；
学生课前预习：
提前到校区的学生到图书借阅处借阅图书。
第一课时：
作文指导、练习（1小时）
教学流程：
第一环节：
国学经典（10分钟）
同学们，上课喽！
现在进入咱们的第一个环节，国学经典。
今天就进入国学经典之古诗篇。
（ppt3）
对了，谁还记得咱们曾经学过一首古诗，还记得古诗的名字吗？
谁来说一说？
好了，那么今天咱就要学习一首新的古诗。
马上就要过年了，过完年有一个老师特别喜欢的节日，那个节日北方要吃元宵，南方可能要吃的就是汤圆。
大家知道是什么节日吗？
对了，就是元宵节。
今天咱们就学一首关于元宵的古诗。
先听老师来读一读。
（ppt4）
操作要点：
老师先读一读，因为有的字可能孩子们没学过，老师读完后可以让孩子们在读，这样孩子们读起来就不会有难字了。
师：
好了，同学们，你们自己来读一读。
生读。
师：
老师的要求，如有喜欢这首诗的大家可以把它背一背，其他人要熟读哦！
刚刚在读的过程中，你们知道他的意思了吗？
谁来简单的说说？
生说。
师：
好了，那咱们一起来看看这首诗的意思吧！
（ppt5）
师：
大家都知道什么意思了吧！
这首诗呢，描绘的是农村的元宵节的美景以及姑娘、小伙子去玩耍的情景。
接下来咱们就看看这首诗的作者，他也是鼎鼎大名哦！
相信很多人都看过一个电影《唐伯虎点秋香》，这首诗的作者就是其中的以为主人公哦！
大家猜猜他是谁？
对，他就是明朝的唐寅。
咱们简单的了解一下他吧！
（ppt6）
好了，国学经典就学到这里，那么今天咱们学了一首古诗叫做《元宵》，是明朝的唐寅写的，你们记住了吗？
板书：
《元宵》（明）唐寅
那么今天咱们学什么呢？
今天咱们就要学拓展第四课：
看图写对话。
（ppt7）
板书：
看图写对话
过渡语：
把今天的作文主题抄写在《我的作品》的课堂笔记部分。
第二环节：
魔法小棒（30分钟）
导入语：
同学们，咱们小学一二年级的时候经常写看图作文，对不对？
其实看图作文说难不难，说简单也不简单。
有时候四五年级甚至六年级也会出现看图作文，所以咱们一定要写好看图作文。
那么怎么写好呢！
第一，认真看图，了解图画意思。
（ppt8）
把图画看明白，了解图画的意思，这是看图作文的根本。
看图时不能粗枝大叶，要全面看图，因为图画上的一个小事物，往往都可以传达一个信息。
例如：
红红的太阳画在远方的山上，这表示早晨；一朵小花开了，表示春天等等。
我们只有把画面上的信息看明白，作文时才能写出完整的故事。
比如课本中的第91页的文章《钓？
》咱们就一起来看看这三幅图，体会认真看图的重要性。
师：
下面老师有几个小问题，问问大家。
1.这是什么季节？
（见书p91）（ppt9、10）
生说。
师总结（根据柳条、人物的衣着以及水来考虑，是夏天。
）
2.图中的阿姨掉了什么东西？
生说。
师总结（根据第一幅图中画的样子以及第三幅图中的阿姨把掉的东西戴在手腕上应该是手表。
）
3.图画中的老大爷又是谁？
为什么第二幅图他用手指着一块写着字的木板，而第三幅图又竖起大拇指？
生说。
师总结（根据发生的地点来看，老大爷应该是看着这个地方不让钓鱼的人，他用手指着的木板上应该写着“禁止钓鱼”，而第三幅图是小孩没有钓鱼而是知道帮助阿姨老手表后，所以他微笑竖起大拇指来夸赞孩子。
）
4.通过这些图中的小事物，你明白三幅图的意思了吗？
生说。
师总结（小孩碰到一位在水边把手表不小心掉河里的阿姨，想办法帮助捞，可是被看这不让钓鱼的大爷责备，最后捞上来后大爷和阿姨都表扬了他。
）
师总结：
刚刚的四个小问题大家也知道了看图的重要性，通过这些细节，我们就能知道图中所讲的大概意思。
板书：
第一：
认真看图，了解图画意思。
第二，发挥想象，让画面动起来。
一幅画只是生活场景中的一瞬间，是静止的。
而实际生活却是活动着的，我们要想写好作文，就要对他们有所想象。
我们在看图过程中，依据画面上的景、物、人进行联想和想象，将活动用文字表达出来，作文才会有内容，有看头。
师：
同样咱们还来看这三幅图，图画中没有画小孩用什么方法来捞手表，那么这就需要你来想象了？
你想他会用什么方法呢？
（ppt11）
生说
师：
咱们来看看文中是怎么进行想象的，“不一会儿，只见颜志强手里拿着一个系着磁铁的绳子跑来，把它抛进水里，一上一下地试探着。
”你看作者的想象能力多厉害，既符合现实，又符合图意。
板书：
第二，发挥想象，让画面动起来。
第三，写好对话。
（ppt12）
许多图画上都画着人物对话的场景。
可是，画面上只有人在对话的样子，并不见说话的内容。
他们在说什么，全靠你来编。
对话编写必须考虑以下两点：
1.合乎情节的发展。
对话是故事的重要组成部分。
人物对话起到交代情节的作用。
静止的画面前后都会发生什么事，必须考虑周全。
在此基础上编写对话，才能起到承上启下的作用，与整个情节的发展一致。
2.合乎人物性格。
“什么人说什么话”。
编写对话时也要考虑人物性格，让读者听到这个人说的话，就知道这是一个什么样的人。
师：
好，那咱们接着来看，请你找出文中老大爷说的话？
（ppt13）
生：
1）“孩子，这里禁止钓鱼！
”
2）看鱼塘的师傅怒气冲冲地跑来，他板着脸,手指着“禁止钓鱼”的牌子说：
“小强呀小强，我平日里是怎么教育你的，难道你没有看到挂的牌子吗？
我问你，你是不是少先队员？
”
3）张师傅明白了情况，举起了大拇指，说道：
“小强，你真是个助人为乐的好少年啊！
”
师：
那大家觉得老大爷这么说话，他是一个坏人吗？
第一二句话体现了老大爷什么样的性格？
生：
对工作认真负责。
师：
那第三句呢？
生：
老实善良
师总结：
那么通过刚刚的分析，我们知道人物的语言要符合情节的发展以及人物的性格特点。
板书：
第三，写好对话，合乎情节发展以及人物性格特点。
第三环节：
拓展练习（20分钟）
师：
好了，同学们，咱们开始做一个小练习。
看图，有一天，乌鸦和小黑猪在森林里相遇，他们惊喜地看到对方的身体跟自己一样都是黑色的。
仔细观察图中乌鸦和小黑猪的表情，想一想，写下他们之间的对话。
（ppt14）
生看图。
师：
好了，大家知道讲了一个什么故事吗？
谁来试着说说？
生说。
师：
那现在咱们一起来分析一下这几幅图吧！
（ppt15）
1.首先要确定小黑猪和乌鸦的性格特点。
小黑猪：
老实憨厚
乌鸦：
骄傲、爱讽刺别人
2.仔细看图，小黑猪和乌鸦的表情，表明了他们见到彼此的态度是什么样子？
小黑猪笑呵呵地打招呼，乌鸦冷着脸在讽刺小黑猪。
3.最后你想告诉大家一个什么道理呢？
道理：
真是乌鸦笑猪黑—忘了本色。
例文赏析：
有一天，乌鸦和小黑猪在森林里相遇，他们惊喜地看到对方的身体跟自己一样都是黑色的。
小黑猪急忙笑呵呵地和乌鸦打招呼：
“乌鸦姐姐，你好啊！
真高兴见到你！
”乌鸦一听，本来还算开心的心情立刻就不好了，它带着讽刺的语气说：
“哟，弟弟这是谁呀？
我可不高兴没你这么黑的人。
”小黑猪一听，依旧笑着说：
“那人家都说天下只有乌鸦姐姐和我一样黑呢！
”乌鸦听了，气得都快冒烟了：
“哼，没见识！
你可比我黑上百倍，上千倍。
我可不和这么黑的人说话！
”说着就飞走了。
唉，真是乌鸦笑猪黑—忘了本色。
（例文乃是老师自己所写，如有不同意见，可自己修改。
仅供参考。
）
第二课时：
作文指导、练习（50分钟）
第四环节：
魔法小棒（20分钟）
一、作文指导
师：
本节课呢，咱们简单地复习一下上节课的内容。
谁来说一说咱们有什么方法写好看图说话呢？
生说。
师：
那么这节课呢，咱们也就简单做一个练习，看看能不能把咱们说的这些方法用上。
看图（ppt17），谁来说说讲了一个什么故事？
生说。
师：
那咱们来详细分析一下。
1.确定文体：
写事
六要素：
时间：
星期六早上或一个周日下午（时间自定）
地点:
附近的书店
人物：
小男孩和售货员阿姨
起因：
早就看中了一本书攒够钱来买；
喜欢看书所以来看看有没有自己喜欢的书；
偶然经过就想来看看……（起因可在开头
交代）
经过：
买书或选书的过程（重点写语言、然后
写动作、神态等）
结果：
买到了喜欢的书，自己的感受。
2.仔细看图，确定人物性格，写好对话：
（ppt18）
售货员阿姨：
善良细心、有耐心、对工作认真负责
3.发挥想象，男孩买书过程中会发生什么事？
1）男孩挑选了两本，但是口袋里的钱不够，所以要放下其中一本，但一会想放这本，一会想放那本，售货员阿姨始终很耐心。
2）男孩想买《五·三班的坏小子》，可是找了半天找不到，售货员阿姨看见男孩着急，便主动帮忙找。
3）男孩买了书，走到门口发现书页有脏点，回来换，阿姨二话没说就给换了。
4.我是小演员，我来演（主要是对话）
生演。
二、写作思路（ppt20）
三、开头结尾（ppt21、22）
第五环节：
写作练笔（25分钟）
导入语：
同学们，下面咱们就开始作文了。
例文展示：
买书
星期天，我兴高采烈地来到新华书店。
当我走进新华书店，眼前突然一亮：
“哇噻”，书可真多呀！
有少儿读物、小学读物、科普书、工具书，还有童话故事……真让人眼花缭乱。
在书店我东瞧瞧，西望望，徘徊了很久也没有找到我最喜爱的安徒生爷爷写的《白雪公主》这本故事书。
这时，一位售货员阿姨看见我急得像热锅上的蚂蚁，走过来亲切地对我说：
“小弟弟，想买什么书呢？
”我着急地说：
“我想买安徒生爷爷写的《白雪公主》这本故事书，却又不知道在哪儿？
”阿姨笑了笑，说：
“这是童话类的故事书，就在左边。
”“谢谢你，阿姨。
”说完，我迅速地向童话类跑去。
那里有好多童话故事书哦，我翻翻这本，看看那本，都舍不得放下了……
忽然，耳边响起了说话的声音：
“小弟弟，书选好了吗？
”抬头一看，原来是阿姨在对我说话。
哦！
我歉意地对阿姨说：
“选好了，就买安徒生爷爷写的这本童话书！
麻烦你帮我拿下来。
”阿姨笑着说：
“好。
”
付了钱，拿着书，心想：
这些童话真有趣。
我要多学知识，也要做个童话大王。
（例文仅供参考，老师的时间安排，如果时间足够，可以安排孩子写整篇，如果时间不够，只写其中对话部分即可。
）
第六环节：
课后工作（5分钟）
回顾收获（ppt19）
操作要点：
1.学生们全部坐好，表扬今天表现好的学生，并给予奖卡。
2.学到的：
如何写好看图作文。
懂得的：
要看见别人的长处，不要总看别人的短处。
。
课程结束
板书参考：
看图写对话
国学经典：
《元宵》（明）唐寅
第一：
认真看图，了解图画意思。
第二，发挥想象，让画面动起来。
第三，写好对话，合乎情节发展以及人物性格特点。
在人物对话中提示语的用法
一、教学目标：
1、借助对例句的分析，知道什么是提示语。
2、了解提示语的不同位置，写出人物说话时的动作、语气和神态等。
3、能正确使用冒号、引号等标点符号。
二、教学重难点：
1.不同位置提示语的标点符号的变化
2.掌握描写人物对话的方法，提高学生习作能力。
三、教学过程：
1、导入
（1）.同学们，语言是人与人沟通的桥梁，我们的生活离不开对话。
今天老师带来了一句人物对话描写，一起来看一看。
（2）.学生读句子，并标注标点符号。
二、提示语的含义
在对话中，除了人物所说的话外，还有一些提示性的说明文字。
它不仅交代了这句话是谁说的，还写出了人物在说话时的动作、神态、心理及语气。
这种提示性的文字，我们就称之为提示语。
板书：
人物对话中提示语的用法
五、提示语位置以及标点符号的正确使用的正确使用
1.读句子，你有什么发现
蚂蚁队长说：
“照样要受处罚。
”
“救命啊!
救命啊!
”红头拼命地叫起来。
“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。
”
教师预设：
他们都是在引用人物的对话
（1）用横线画出人物对话的内容
（2）再观察他们的提示语有什么变化
2.教师总结
（1）.提示语在不同的位置。
提示语可以在前面，可以在后面，也可以在中间。
（2）教师出示顺口溜板贴：
提示语在前面，就在冒号引号紧相连。
提示语在后面，后面画个小圈圈。
提示语在中间，中间画个小逗号。
学生打着节拍朗读熟记标点符号规则
四、提示语在习作中的妙用
1.教师：
提示语不仅可以让我们知道一句话是谁说的，怎么做的，他还有很大的作用呢。
2.出示人物描写的片段
严厉的爸爸
我的爸爸个子高高的身材瘦瘦的高高的鼻梁上架着一副近视眼镜。
眼睛不大却很有神还透出一丝丝严厉的目光。
爸爸对我的学习非常严每次考试必须考90分以上。
如低于90分就会罚站。
有一次我考了72分回家的路上我腿都软了回到家我慢慢地将试卷递到了爸爸的手里。
爸爸说“你这次怎么考得这么差”我低着头红着脸。
爸爸说“你难道没有记住我的话吗天天光想着玩”我说“记住了”。
爸爸又说“去站到墙边头朝墙不准掉头自己好好地反省反省。
”
（1）.找出有关爸爸对话的句子
（2）.出示人物对话爸爸说：
“你这次怎么考得这么差？
”
（3）学生朗读并体会爸爸的心情
师小结：
没有表现出爸爸生气的心情
3.我们可以在提示语中适当加入一些表现人物神态的词语，看看效果会怎样
出示表示人物神态的词语，学生朗读。
愤怒恼火沮丧悲伤痛苦火冒三丈垂头丧气泪流满面怒气冲冲
4.现在选择符合人物心情的词语加入提示语中，再看会有什么效果
生互相交流讨论，自己选择词语加入
出示对话：
爸爸怒气冲冲地说：
“你这次怎么考得这么差？
”
师：
现在这句话能感受到爸爸的生气吗？
5.其实人在生气时都配合着很多肢体动作，把动词加入到提示语中会有什么效果呢？
出示表示动作的词语，学生朗读。
站、拍、拿、指、敲、摔、躲、哭、挥动、低头、瞪眼、怒视、拍桌子、跳起来、浑身发抖、拍着桌子
学生交流讨论，自己选择词语加入。
师出示对话：
爸爸怒气冲冲地拍着桌子（吼）道：
“你这次怎么考得这么差？
”
怎么样？
现在句子能表现出爸爸特别生气了吗?
六、总结
同学们，在日常生活中，好多事情都是在对话中进行的。
只要我们善于倾听，就会发现可写的作文素材太多了。
好多对话记下来就是一篇很好的作文，但是千万不要忘了，要对人物说话的样子进行描述，你的作文才能精彩。
所以让我们做生活的有心人，妙用提示语，写好人物对话。
课题
统编教材语文三年级上册
第四单元语文园地四《如何把提示语写精彩》
科目
语文
教学对象
三年级学生
课时
1课时
教案背景
本课题的教学设计，根据三年级学生的心理特征及其认知规律，始终坚持学生的主体地位，发挥他们的主观能动性。
采用情景教学和活动探究法，让学生自主分享、探索，主动地参与到知识形成的整个过程中，营造良好的师生互动效果，力求让学生在积极愉快、和谐平等的课堂氛围中，写好提示语，提高学生的鉴赏能力和修改能力，增强学生的写作兴趣。
一、教材分析
（一）本课的地位及作用
这是三年级语文上册语文园地四的作后指导。
目的在于培养孩子联系生活实际，体验成长的快乐，思考成长中的问题，提高学生习作水平。
（二）教学目标分析
根据课程标准的要求和本课内容分析，结合三年级学生的认知规律及心理特征，制定了如下的教学目标：
·知识目标：
通过指导，让学生明白要想写好提示语，就要加动作，加神态，加心理；位置多变化；省略“说”，代替“说”；想象去写。
·能力目标：
提高学生的鉴赏能力和修改能力。
提高学生的鉴赏能力和修改能力。
·情感、态度和价值观目
标：
运用表扬手段，增强学生的写作兴趣。
（三）教学重难点分析
重点：
让学生明白如何写好提示语。
难点：
提高学生的鉴赏能力和修改能力。
二、学情分析
三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。
在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于三年级的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。
三、教法设计
新课标提出的教学建议中指出：
教学要联系学生生活实际，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德体验。
基于刚才对学情的分析，结合本课题内容，在教学中采用“活动教学法”、“情感教育法”、“小组讨论教学法”来进行教学。
1、活动教学法:
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、组织能力。
2、情感教学法：
教师创设适宜的教学情境，让学生联系生活实际分享、感悟，从而引起共鸣，达到以学化情，以情促学的教学效果。
3、讨论教学法:
针对学生提出的问题，组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的合作探究的学习意识。
四、学法指导
我们常说
：
“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从“要我学”向“我要学”转变，真正成为学习的主人。
本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
1、小组合作探究法。
2、展示评价法。
3、分析归纳法。
4、体验式学习法。
五、设计思路
1、技术与语文学科的整合。
在教学中我用配有相关文字的精美图片与短片展现提示语的用法。
这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。
2、情感熏陶，审美鉴赏。
信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。
真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于短片的情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣引入
谈对话描写的重要性，过渡到应该写好提示语。
学生交流，反馈感受。
了解学情，批阅中发现学生的提示语写得不够丰富，具体，因此由对话的重要性过渡到提示语，界定今天讲的是对话中的提示语，让学生明确概念。
结合例句，探讨方法
①课件呈现，节奏把握。
②引导学生分享、交流、总结。
①想象说话时的样子，思考加入了什么描写。
②观察思考提示语的位置应该多变化。
某些句子中，可以省略“说”，代替“说”。
积累能代替“说”的词语。
通过学生自己的例句欣赏，一是满足学生的自豪感，激发学生的写作兴趣；二是用例句当例子，告诉学生如何写好提示语，讲授方法。
用动画片的例句做例子，学生的注意力集中，兴趣高。
展开想象，实战练笔
①课件出示要求，提示。
②组织学生写作、交流、总结。
③引导归纳学习方法。
①出示一组对话。
指导想象去写。
②学生写作，教师巡堂。
③学生组内互相交流，互相学习。
④抽生展示，相机指导。
力。
⑤回顾，根据老师的引导归纳学习方法。
①方法讲授之后，学生练笔，检验教授效果，再次发现问题，进行二次指导。
②小组合作探究有利于学生思维的碰撞，又给老师提供了时间和空间走近学生，了解并发现问题。
课堂小结，巧留作业
①抽生谈收获。
②布置作业。
①谈收获。
交流、汇报：
本节课的知识点。
②写写熟悉的人的一件事。
通过这种有形的方式，将学习由课内延伸到课外，不但培养了学生观察的能力，而且提高了学生的写作素养
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