《仿写人物对话》教学设计.docx

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《仿写人物对话》教学设计

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《仿写人物对话》教学设计

　　莱西市香港路小学董艳

　　教学目的

　　１。

通过赏识《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的人物对话，品味人物对话中父母的语言，体会提示语在表现人物个性中的效果。

　　2.了解对话提示语的四种表现形式。

　　3.能根据提示语的位置恰当地使用标点符号。

　　4.能够根据具体的语境灵活交叉运用不同的提示语写好人物对话。

　　教学重点

　　品味对话提示语在表现人物个性中的效果。

　　教学难点

　　能够灵活交叉运用不同的提示语写好人物对话。

　　教学准备

　　课件、作文纸、字典

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示习作内容

　　同学们，上节课我们学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课文，我们感受到父母的鼓励和批评都饱含着爱。

这节课我们仿照课文中精彩的人物对话，也来写一个对话片段。

（板书：

仿写人物对话）。

　　二、品读精彩片段，体会提示语的精妙。

　　1.我们先来回顾课文的对话片段。

自由读课文5－14自然段，思考：

这部分主要写了什么？

　　快到八点钟时，父亲终于推门而入。

他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

我紧张极了。

　　“这是什么？

”他伸手拿起了我的诗。

　　“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

　　“对不起，我自己会判断的。

”父亲开始读诗。

　　我把头埋得低低的。

诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

　　“我看这首诗糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

　　“亲爱的，我真不懂你是什么意思！

”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。

巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。

”

　　“我不明白”，父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

”

　　我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

　　2.交流；谁能用简练的话说说部分的主要内容是什么？

（针对巴迪写的诗父母发生的争吵）

　　3.交流：

对于巴迪写的诗，父亲的观点是怎样的？

　　作者成年后，再看这首诗，他有什么感觉？

　　（板书：

父亲实事求是）

　　母亲呢？

（板书：

母亲鼓励儿子）

　　4.小结：

父母因为观点不同而发生了争论（板书：

争论）。

　　5.比较对话。

　　出示：

　　快到八点钟时，父亲终于推门而入。

他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

我紧张极了。

　　“这是什么？

”父亲说。

　　“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲说。

　　“对不起，我自己会判断的。

”父亲说。

　　我把头埋得低低的。

诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

　　“我看这首诗糟糕透了。

”父亲说。

　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

　　“亲爱的，我真不懂你是什么意思！

”母亲说，“这不是在你的公司里。

巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。

”

　　“我不明白”，父亲说，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

”

　　我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

（1）大家看，我把对话做了一些修改，读一读，有什么感觉？

（2）交流：

这样写感觉怎么样？

　　（3）小结：

只用“说”，虽然也能清楚地表达父母的观点，但是像课文那样，让人物带上动作、表情来说话，揣摩人物的心理来写话更能让人置身于争论的情境中（边说边板书：

动作、表情、心理）。

　　三、赏识美文，加深对话的认识。

　　⒊《羚羊木雕》节选

　　“那只羚羊哪儿去了？

”妈妈突然问我。

　　妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。

那是爸爸从非洲带回来给我的。

它一直放在我的桌子角上。

这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

　　“爸爸不是说给我了吗？

”我小声地说。

　　“我知道给你了，可是现在它在哪儿？

”妈妈的目光紧紧地盯着我。

我发现事情不像我想象的那么简单。

　　“我把它收起来了。

”

　　“放在哪儿了？

拿来我看看。

”妈妈好像看出我在撒谎。

（）因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

　　“要说实话……是不是拿出去卖啦？

”妈妈变得十分严厉。

　　“没有卖……我送人了。

”我觉得自己的声音有些发抖。

　　“送给谁了？

告诉我。

”妈妈把手搭在我的肩膀上。

　　“送给万芳了，她是我最好的朋友。

”

　　“你想在就去把它要回来！

”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？

要不我和你一起去！

”

　　“不！

”我哭着喊了起来。

　　1.快速默读。

思考：

这个争论的片段中，妈妈的观点是什么？

“我”呢？

　　2.交流：

这个争论的片段中，妈妈的观点是什么？

“我”呢？

作者张之路同样也让人物带上动作、表情来说话，揣摩人物的心理写对话，让我们清楚地了解到人物对事情的态度。

　　四、自主创作人物对话

　　1.生活中，你有没有遇到过因为某件事跟别人意见不一致而发生的争论呢？

　　2.交流（商场里、马路上、家里、学校、公交车上、菜市场……）？

　　因为时间关系，咱们在写的时候最好是开门见山，直接进入争论场景。

　　3.学生起草，老师巡视。

　　4.全班交流。

（1）指名读。

（2）交流：

你听出来了吗？

他（她）是因为什么事与别人争论？

　　（3）老师引领学生具体修改。

　　（4）小结：

好文章是改出来的。

要想你的文章出采，就要舍得花时间精力修改润色。