《伟大的悲剧》表格式教案.docx
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《伟大的悲剧》表格式教案
武威第十四中学“参与式”课堂教学设计
编写时间：
2013年5月22日学期总第课时修改时间：
年月日
学科
语文
授课时间
设计者
王 喆
授课班级
七
（1）
教授者
王 喆
课题
《伟大的悲剧》（第一二课时）
课时安排
三课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。
2、角色复述，理清情节，品读体味重要语句。
3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
能力目标
1.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
情感目标
1、激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2.体味关键语句，体会作者表达的颂扬之情，引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
教学重点
1、通过关键语句的品味，领会文章主旨，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。
2、体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学难点
1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
教学方法
朗诵；自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
一、神秘南极，激情引读
1、图片展示：
师：
南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。
那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？
然后课件展示有关南极的图片：
冰山、海洋、寒天、雪地。
2、激情引读：
师：
千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
因为那里的天气实在是太恶劣了。
而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。
这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、预习检测
1、正音：
吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癫狂（diān）拽（zhuài）悚（sǒng）毋（wú）皑（ái）怏（yàng）
学生充分交流
师生互动
学生听讲
师生互动
学生读音积累
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
馨（xīn）温馨赢（yíng）输赢
罄（qìng）告罄羸（léi）羸弱
磬（qìng）钟磬
2、词语解释。
毛骨悚然（sǒng）：
形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
耀武扬威：
炫耀武力，显示威风。
坚持不懈：
坚持到底，毫不松懈。
风餐露宿：
形容旅途或野外生活的艰苦。
怏怏不乐（yàng）：
形容不满意或不高兴的神情。
姗姗来迟：
慢腾腾地来晚了。
忧心忡忡（chōng）：
忧愁得心情不能安静
三、资料助读。
教师补充：
（一）作家简介
斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。
他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。
作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。
（二）南极简介
★南极之最★
最大高原--------最大冰库--------世界“寒极”--------世界“风极”
四、速读课文，理清脉络，整体感知
1、读了课文，你体会到了作者怎样的感情？
请用一个词语概括你读文的感受或心情。
2、分角色（斯科特、埃文思、奥茨）复述，把握人物的思想性格，进一步了解课文。
复述要注意：
A、要明确文章的写作线索：
从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述。
B、要抓住文章内容的关键环节：
热情高涨地奔向极点——履行冷酷无情的职责——艾文斯精神失常而死去——奥茨英勇地走进暴风雪——最后时刻，三人静候死神来临。
C、要描述那些激动难忘的细节。
看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。
可以使你的复述更加精彩。
D、另外在复述的过程中还要注意环境描写的作用。
3、教师在学生复述课文内容的基础上明确：
课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。
最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。
可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！
于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。
经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。
）
4、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?
有何作用？
（点明主题）
教师在学生讨论明确：
五、研读课文，品味关键语句。
文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘？
请概括说明。
例如：
1、接受为挪威人作证的任务。
（探险家诚实守信的博大的胸襟让人叹服、敬佩。
）
2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。
（科学家勇于探索和顽强进取的敬业精神让我们感动。
）
3、奥茨英雄似的死去。
（科学家为事业自我献身的崇高精神和以集体为重的高尚人格令人心灵震撼。
）
4、斯科特将日记记录到他生命的最后一息。
（科学家热爱事业，执着、拼搏的精神令人赞叹。
）
5、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”（作者站在斯科特的角度，表达了他们在角逐失败后的一种极度沮丧，悲哀的心情，但作者并不同意这种说法）
6、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”（作者使用拟人手法，表达的是斯科特一行人的心情。
此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀舞扬威、洋洋自得。
）
7、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责：
在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”
（英国人讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。
深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。
正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚。
）
8、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
”（心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美好往事，对祖国、亲人和朋友的怀念。
它们与现实形成了鲜明的对照。
这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。
）
9、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”（斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比崇高。
有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
）
六、思考探究。
1、作者的思想感情是如何表达出来的呢？
找出文中的相关的语句并大声诵读。
通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。
例：
“在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。
”
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”
2、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
教师明确：
这可以从课文的最后两句话中找到答案：
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。
按照这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让所有人仰慕，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考。
3、斯科特一行人探险的真正意义是什么？
教师明确：
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
七、质疑问难，合作探究。
1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？
教师明确：
指悲壮。
鲁迅先生说过：
“悲剧就是把有意义的东西毁灭给人看。
”
2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？
这是否矛盾？
教师明确：
不矛盾。
勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。
3、本文“悲”包括哪些内容？
“伟大”指什么精神？
教师明确：
课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。
学生解释积累
学生交流作者资料。
师生互动
学生批注积累
学生课前通过地理课本和其他资料准备
学生默读课文在文中勾画思考
师生互动
学生根据教师占据准备复述
学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事
学生大胆复述
学生思考讨论
齐读最后一段，加深对主题的理解。
学生充分交流
师生互动
学生批注理解内化
学生充分交流
师生互动
学生批注理解内化
学生浏览课文勾画思考讨论
师生互动
学生批注
学生思考讨论
师生互动
学生批注
学生思考讨论
师生互动
学生批注
学生思考讨论
学生批注
学生思考讨论
学生批注
学生思考讨论
学生批注
作业
1、熟读课文，完成课后练习。
2、搜集课文中相似的悲剧人物。
板
书
设
计
教
学
感
悟
组长查阅
武威第十四中学“参与式”课堂教学设计
编写时间：
2013年5月22日学期总第课时修改时间：
年月日
学科
语文
授课时间
设计者
王 喆
授课班级
七
（1）
教授者
王 喆
课题
《伟大的悲剧》（第三课时）
课时安排
三课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。
2、角色复述，理清情节，品读体味重要语句。
3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
能力目标
1.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
情感目标
1、激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2.体味关键语句，体会作者表达的颂扬之情，引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
教学重点
1、通过关键语句的品味，领会文章主旨，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。
2、体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学难点
1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
教学方法
朗诵；自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
一、导入
二、品读探究，互动释疑
1、合作探究：
（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？
具体表现在那里？
教师明确：
首先，是诚信，有令人敬佩的绅士风度。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”，证明了他们人格的崇高。
第二、坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。
课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。
事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。
他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下宝贵的岩石样品，体现了崇高的献身精神；而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
第三、强烈的集体主义精神。
探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。
这一点斯科特和他的队员都做到了。
他们当中许多人宁可自己死去，也不愿意连累同伴，而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他们。
第四、无私的爱。
斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：
朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！
斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
2、斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发？
三、创造阅读，拓展延伸。
1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识
学生浏览课文勾画思考讨论
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教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
和体会。
在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？
2、假如你是一位作者，你会为谁作书立传？
你如何评价失败的斯科特？
提示：
斯科特虽然在探索领域失败了，但他对科学的探索精神和爱国精神，不仅是英国人的骄傲，而且是全人类的骄傲。
他的不懈探索精神给后人以巨大的精神鼓舞，是人类宝贵的精神财富。
四、拓展延伸。
联系各科所学知识及课外阅读积累，展示所学成果。
1、谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件及对你的启示。
同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？
能说出你心目中的英雄吗？
抗洪抢险、抗非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞、黄继光等为国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击，沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一瞬，宇航员全部罹难等等。
2、你还知道古今中外哪些探险者的故事？
3、斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。
生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？
五、课堂总结
亲爱的同学们，人类历史上有许多这样虽在未成功的事业中悲壮地毁灭了生命，但他们在奋斗中对事业的追求，对自我的挑战的精神去激励着后人。
同样，未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。
我们也应肩负时代的使命，秉承英雄们的优秀品质和伟大精神，去探索人类的未知领域，去打开宇宙的一扇扇神秘之门，去实现我们生命的价值。
学生畅所欲言
学生思考讨论
师生互动
学生批注
学生交流课前准备的资料讨论
师生互动
学生批注
学生思考交流
学生思考讨论
师生互动
学生交流
作业
1、完成配套。
2、搜集有关成功的名言若干条。
板
书
设
计
教
学
感
悟
组长查阅
三、第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，作一些品评。
文章一开始就有许多精彩的描写，很好地体现了探险队员们的心情由希望到失望的过程。
开头一系列的动作描写体现出队员们胜利在望的心情，宿愿就要成为现实，多年的梦想即将成真，他们将迎来多么激动人心的时刻，此时他们简直无法抑制内心的激动与喜悦，欢乐的潮水即将涌出，“因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。
”双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。
然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。
“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?
还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
”在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。
挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”
作者在这里用了泥拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。
这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。
“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：
在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。
这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。
正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
“对他怎么办?
把他抛弃在这没有生命的冰原上?
不。
可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。
”驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情，驱使他们抛弃挨文思的是生存，的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。
“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：
劳伦斯·奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
”
和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的痛苦。
所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一份钦佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？
总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。
“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
”联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。
海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。
这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：
请把这本日记送到我的妻子手中!
但他随后又悲伤地、坚决地划去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。
”
一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。
而且还是在极度的孤独中面对死亡。
在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他将永远不能见到家人，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢的面对现实，写上我的遗孀这几个触目惊心的字。
“发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。
”
没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保留到最后的动作可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们唯一感受到的温暖，带着这样的情感，相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”
这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。
有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
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