部编版四年级语文下册教案第16课记金华的双龙洞.docx

部编版四年级语文下册教案第16课记金华的双龙洞.docx

《部编版四年级语文下册教案第16课记金华的双龙洞.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级语文下册教案第16课记金华的双龙洞.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

部编版四年级语文下册教案第16课记金华的双龙洞

部编版四年级语文下册教案第16课记金华的双龙洞

16.记金华的双龙洞

第一课时

教学目标：

1.通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

2.了解路上景物的特色。

教学重点：

理清文章条理。

教学难点：

理清文章条理。

教学方法：

读书指导法，自学法

教学过程：

一.检查预习。

　　1.指名分段读课文，正音。

　　2.同桌两人轮流读文，议自然段意。

　　3.指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

二.板书。

路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞

三.学习游览路上看到的景色。

　　1.哪几个自然段是讲路上景色的？

　　　　　（2——3）

　　2.自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。

　　3.讨论。

（1）“新绿”“映山红”什么意思？

（2）“或浓或淡”什么意思？

　　　　（3）“明艳”什么意思？

你从哪些语句体会出来？

　　　　（4）“时而”什么意思？

四.练习朗读第二三段。

　　1.各人自由读，想象景色。

　　2.指名有感情朗读课文。

五.作业：

　　预习，想想外洞和内洞各有什么特点。

板书设计：

路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞

教学反思：

课文比较长，学生在朗读的过程中，有些难度！

理清课文的条理中，大部分学生能根据作者的描写理顺出来，学生能归纳出作者的写作方法，效果还不错！

第二课时

教学目标：

　1.通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。

　2.体会祖国山河景色的秀丽。

教学重点：

了解内洞及孔隙的特点，体会山河景色的秀丽。

教学难点：

体会特点！

教学方法：

读书指导法，自学法

教具准备：

多媒体课件！

教学过程：

一.复习

1.《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？

2.去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？

二.布置自学

1.提出自学要求：

　认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？

作者是怎样由外洞进入内洞的。

2.学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

三.讨论外洞特点。

1.课文中怎样介绍外洞的？

谁能把有关的语句找出来读一读？

2.外洞的主要特点？

（大）从哪儿体会到的？

四.讨论内洞的特点。

1.课文怎样介绍内洞的？

2.从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？

“变化多端”什么意思？

“颜色各异”什么意思？

3.为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

4.你知道它为什么叫双龙洞吗？

　“蜿蜒”什么意思？

五.讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

1.课文哪一部分写的？

2.这一段讲了哪几层意思？

3.作者进洞时的感受是怎样的？

从作者的感受中，你体会到什么？

六.练习有感情朗读课文。

　边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

七.布置作业

　练习背诵从外洞进内洞的那一段。

板书设计：

教学反思：

在课堂教学中我着重从口语交际.情感体验.合作探究这一块着手。

例如：

调查问卷是教育学生做什么事都得有计划，即使是游玩，也要有所收获。

课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：

自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。

如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务：

一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。

二是调动了学生的学习积极性。

学生帮助老师，大家一边看.一边找.一边讨论.一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。

为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。

孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导学生从船小.乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读.去评.去想象.去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。

对学生的评价要注意赏识，一个专注的眼神.一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家.小探险家.小绘图专家.小科学家了。

让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐，在满足感和自我肯定中结束学习。

第三课时

教学目标：

　　1.学习本课生字新词。

　　2.有感情朗读课文，理解泉水流经的路线。

教学重点：

学习生字词，理解泉水流经的路线。

教学难点：

理解泉水流经的路线。

教学方法：

读书指导法，自学法

教学过程：

一.复习旧课。

　　1.指名背诵从外洞到内洞这一部分。

　　2.指名说说外洞和内洞的特点。

二.理解泉水流经的路线。

　　1.启发思考：

　　溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。

本文作者不仅写了洞，而且写了水。

请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

　　2.学生阅读思考，同桌互相讨论。

　　3.集体讨论。

　板书：

深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山

三.小结：

　　　课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。

四.学生轻读课文。

五.复习生字词。

六.作业：

　　1.有感情朗读课文。

背诵你喜欢的自然段。

　　2.预习《养花》。

板书设计：

深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山

教学反思：

鼓励学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生“问题”意识，是造就高素质能力型人才的核心。

　　在现实的课堂教学中，面对学生思维的火花，是“熄灭”还是“点燃”，是把学生当作接受知识的容器还是解决问题的主体，是对教师应变能力的考验。

这节课，当学生提出问题，而又束手无策时，教师非常淡定，把学生当作学习的主体，尊重学情并及时巧妙地转化为有效的课堂教学的生成资源，引导学生利用读、画、议的方法在小组合作探究，其间，进行恰当的点拨，让学生经历解决问题的过程，使学生既汲取知识又掌握学习的方法，还发展了思维，可谓精彩纷呈。

本节课学生在自己解决问题的过程中，掌握了文章内容，理清了泉水流经的路线，还发展了自己的思维，受到了很好的教学效果！

16.记金华的双龙洞（说课稿）

一.说教材

　　《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。

通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。

课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。

第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。

难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。

　　基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：

　　　１.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。

激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　　２.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　　３.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　　４.学会生字、新词。

　　　５.有感情地朗读课文。

背诵喜欢的自然段。

根据教学要求、教学重点、难点分别是：

　　　重点：

体会金华双龙洞景象的奇异。

　　　难点：

孔隙的描写。

游记类课文的学法。

二.说教学方法

　　　　运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。

﹙读、划、议、悟、读五步走﹚

三.说教学过程

　　１.课件引路，引导学生悟文生智：

　　几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。

事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。

恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。

在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。

有的说：

“山很高，树很茂密。

”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？

马上有同学说：

“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。

”老师随即出示课件词语“突兀森郁。

”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。

在介绍外洞特点时，当学生读到：

“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究竟有多大呢？

这时课件出示：

“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。

渗透作者整体感知又具体化描写的写法。

外洞这么大，内洞是什么样的？

我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：

小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。

　　２.创设情境，启迪学生展开想像：

　　在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。

当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？

学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：

“这些石钟乳、石笋好看吗？

”学生说：

“好看。

”老师问：

“那书上怎么写的呢？

”生齐读：

“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

”老师随即接到：

“那么要是比作什么，就更值得观赏了。

”四人一小组讨论交流：

“这些石钟乳、石笋像什么？

”老师发图片，结合课件启发学生想像。

“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：

“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。

内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。

　　３.音像激情，启发学生口语交际：

　　学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：

“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？

一女生走到台前，老师引导：

“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？

”该生随口接到：

“各位先生、各位女士，你们好！

欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。

　　４.拓展延伸，感悟作者写作方法：

　　在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：

“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？

”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：

其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。

四.说板书设计

　　我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。