六年级下册语文第一二单元导学习型教学案Word格式.docx
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（学生根据查阅资料汇报。
）
二、小组内交流预习学案
三、精读课文，合作探究
1．自读课文，把握重点：
桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？
请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。
2．汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：
（1）在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。
如：
“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。
”“有时浇得多，有时浇得少。
”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。
（2）读了这些句子，你想提什么问题？
3.面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后小组讨论：
种树人的做法是不是有道理？
四、联系实际，领悟事理
、出示出示句子
在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
联系生活实际，谈谈你对这段话的理解。
第二课时
.进一步体会中心，完成练习。
2.背诵指定内容。
3、桃花心木
借物喻人
引入：
上节课我们学习了《桃花心木》的种植过程，今天我们来完成一些练习。
一、我会写。
chā
yānɡ
kū
wěi
duà
n
lià
yōu
yǎ
lú
fān
bó
shēnɡ
jī
（
）
）（
二、填空
．《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（
）；
用树的成长来比喻（
）。
2.“不确定”的意思是：
（１）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（ ）；
人的“不确定”指（ ）。
三、填关联词语。
．（
）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（
）枯萎了。
2．（
）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（
）能长成百年的大树。
3．奇怪的是，他来的天数并没有规律，（
）浇得多，（
）浇得少。
四、作业布置
.摘抄课文中对你有启发的语句。
2.读了这篇，联系生活实际，你想到了什么？
将自己的感想写下来。
3.背诵指定段落。
（13、14自然段）
教学后记：
重庆市大渡口区新工小学导学案（教师用）
《顶碗少年》
导学目的
、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
导学重点
读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
导学难点
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
课前搜集哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
课时安排：
1课时
抚摸
肩胛
愧疚
附和
露天
着
这篇课文写了作者看了一场（
）的杂技表演，从中受到了（
）的启示。
3、我不懂：
在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论。
板书设计
4.顶碗少年
惊心动魄
令人难忘
惊险
导学过程：
一、谈话导入，揭示课题
、教师谈话：
学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。
其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。
今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2、板书课题，齐读课题。
3、指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2、指生逐段朗读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。
3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
.顶碗少年给你留下了怎样的印象？
2.从这篇中，你得到了怎样的启示？
说说你从文末的省略号中读出了什么？
四、拓展延伸，想象说话
、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？
向他提些什么问题呢？
2、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？
学习了本文，你得到什么启示？
五、课堂检测
.比一比，再组词。
优（ ） 错（ ） 久（ ）
忧（ ） 措（ ） 疚（ ）
2.给下列加点字选择正确读音。
异国（ｙí
yì
）沉着（zhuó
zhá
o）抚摸（fú
fǔ
）肩胛（
jiā
jiǎ
愧疚（ jiūjiù
）附和（hè
hē）
3.想象一下,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么?
4.这是一位（
）的老者。
《手指》
导学目标：
．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
导学重点：
理解五根手指的特点以及作者为了表现这些特点所运用的表达方法。
导学难点：
领悟其中的道理。
课前准备：
．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．自学题的。
堂皇
名义
薄弱
附庸
养尊处优
这篇课文是丰子恺写的一篇散文，最后阐明了一个道理。
板书设计：
5*手指
姿态不同
性格各异
团结一致握成强有力的拳头
一、激发兴趣，导入新课
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？
同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。
板题：
三、合作学习，交流探究
1、读课文，填表格。
五根手指的姿态各是怎样的？
请将下列表格填完整
手指手指姿态描写方法
拇指
先概括后具体
食指姿态不美
工作复杂
机敏
中指
无名指和小指
设问
2.五根手指，你喜欢哪一根，谈谈自己的体会。
四、课堂检测
阅读课文片段，回答问题。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
他______身体最长，__________取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略微扶衬而已。
、联系上下文，理解“养尊处优”一词的意思。
_______________________________________________________
2.在横线上填上合适的关联词语。
3.短文中的中指给你留下了什么印象？
生活中你见过类似“中指”这样的人吗？
五、作业布置
读相关的主题丛书，并模仿本课写法，选择类似的事物写一写，注意抓住事物的特点。
可以写一写五官、电脑各部分、文具盒、标点符号、钟表的指针、花儿。
《口语交际.习作》
．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；
听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
叙事要具体，要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到的人生道理。
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
3课时
围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；
主题：
难忘的第一次
想
说
听
教学过程
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：
有成功，有失败；
有欢笑，有泪水；
有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？
请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备
想：
1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：
1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
．小组讨论：
要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二、三课时
.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作
2.能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
3.互相修改，誊写作文。
习作一
.难忘的第一次
2.仿照《手指》写一种事物
3.看漫画写想法
教学过程：
一、谈话导入，明确要求
.上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
2.指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组交流
.学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
2.根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
.每一个内容选择2、3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
2.师生评议：
（1）是否按照具体的要求抓住了重点。
（2）表述是否具体、流畅。
（3）启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
．再次明确写作每一个内容的具体要求。
2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3．学生各自习作。
五、修改草稿
.对子两人互相修改写作草稿。
2.指名1-2组到展示台展示，找出共同存在问题。
3.自己修改。
六、誊写习作，努力做到：
语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
《回顾拓展一》
、交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；
也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3、读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
回顾、总结、梳理读写知识和学生的体会感悟。
理解“日积月累”中的格言和成语故事。
、查阅、搜集资料，了解“日积月累”中五句名言的出处、作者和含义。
2、阅读成语故事书。
交流平台
日积月累
成语故事
一、交流平台
、小结引入。
本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。
在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。
本组课文学完了，你有没有总结过每一篇的表达方法有什么不同吗？
2、体会表达方法。
（1）回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？
写出运用这种表达方法的的例子。
打比方、把事物人格化的写法。
借物喻人：
写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪。
（2）除了课文以外，你在课外书上读到的还体会到了怎样的表达方法？
二、学习“日积月累”
、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。
2、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。
3、在班内交流谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。
4、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。
5、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。
三、学习“成语故事”
、默读成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。
2、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，说说故事讲了个什么道理。
3、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。
《北京的春节》
．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．揣摩的表达顺序，体会详写、略写的好处。
导学重点:
引领学生随着坐着的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民族文化的丰富内涵。
作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
导前准备：
查阅有关书籍或上网查阅有关资料，收集古今文人苗雪春节的、诗词、童谣、春联等。
导学课时：
2课时
一、我会读（注音）：
腊月
初旬
展览
蒜瓣
饺子
翡翠
杂拌儿
榛子
栗子
爆竹
风筝
逛庙会
走马灯
零七八碎
万象更新
张灯结彩
二、我知道：
课文是按__________顺序写的，从_______写到________,重点写了_____、______、_______的事，让我们感受到了北京春节的________________.
三、我的疑惑：
在预习的过程中，还有那些不明白的问题，记下来，和同学讨论。
课时目标:
6.北京的春节
年前
忙碌
过年
热闹
喜庆、欢乐
年后
平静
一、引入：
今天起我们进入第二单元的学习，请同学们默读单元导读，了解单元内容，看看这组课文安排了什么内容？
看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？
圈出单元主题，勾画学习要求。
二、揭示课题。
同学们每年都会过春节，我们这儿过春节有哪些习俗？
今天我们来看看北京的春节是怎么过的？
三、小组合作交流探究
．默读课文，想一想：
北京人是怎样过春节的？
给你印象最深的是什么？
并完成下表：
时间
风俗习惯
2.学生自由快速浏览课文，边读边根据所给题目自读自悟，画出相关语句，并完成上表。
。
3.小组内交流：
学生分小组边读课文边根据所给题目进行讨论交流
4.全班交流，朗读品评，了解北京春节的特点，教师相机指导：
（1）体会年前的忙碌。
引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：
你是从哪些具体的词句中体会到的。
指导学生抓住学生反馈的语句进行感情朗读。
联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？
5.体会过节的热闹过节最大的特点是什么？
（热闹）抓住文中关键词句反复读一读，想一想。
四、深入探究：
提出你认为值得讨论的问题，教师点拨，并和全班同学深入探究
．揣摩的表达顺序，体会详写、略写的好处。
2.完成检测，总结全文。
详写：
腊八、除夕、正月初一、元宵
略写：
一、比较阅读，领悟写法。
．先默读课文，独立思考，再小组讨论：
课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：
同是写过年，在写法上有什么不同？
二、课堂检测
.我会写
我能写得又工整又漂亮。
fěicuì
guà
ngjiē
á
ozhōu
biānpà
o
zá
bà
chūxú
là
bāsuà
2.我会比
我能比一比，再组词。
傲（
）栗（
）醋（
拌
熬（
）粟（
）错（
绊（
3.课内阅读
回顾课文精彩片段，回答问题。
元宵上市，春节的又一个高潮到了。
正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。
有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
这在当年，也是一种广告。
灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。
晚上灯中点上烛，观者就更多。
小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光的玩耍。
家中也有灯：
走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时叮叮响。
这一天大家还必须吃元宵呀！
这的确是美好快乐的日子啊。
.读短文中画横线的句子，找出一组意思相近的词语写下来，体会这样写得好处。
意思相近的词：
这样写得好处：
2.作者喜欢北京的元宵节吗？
从哪句话中能看出来？
读这句话时应体现什么样的情感？
3.短文中哪句话能概括元宵节的热闹景象？
《藏戏》
、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习准确的说明和形象生动的描述，积累语言，学习表达方法。
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
学习准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
导学准备
搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；
搜集感兴趣的其他剧种的资料。
一、我会读：
（注音）
剧种、面具、激流、发誓、旷野、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、
肃然起敬、美不胜收
（1）课文从_______、______两个方面介绍了藏戏，它有三个方面的粉色，分别是_______、_______、_______。
三、我不懂：
把在预习中不明白的问题记下来。
导学案
升级会员 