《电磁感应现象》教案设计.docx
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《电磁感应现象》教案设计
教学设计
本次授课的题目是《电磁感应现象》，其教学设计将从教材分析、学情分析、设计思路、教学过程、几点思考这几方面进行分析。
一、教材分析：
将从教材的地位与作用、教学目标、重点与难点、教学用具四个方面来分析。
1、教材的地位与作用：
《电磁感应现象》是高教版《电工电子技术与技能》第一单元第二章第三节第一部分内容。
第一章主要分析了直流电路基本知识、基本技能；第二章主要讲解电容器、电感器两大电工基本器件，而电磁感应现象是电感器的理论基础，也是第二单元中电动机、发电机、变压器等其它电磁器件的理论基础。
在本书中占有非常重要地位，起着非常重要的基础作用，但由于理解难度较大，编者将其作为选学内容，我认为电工电子专业来说电磁感应现象必须作为理解掌握的内容。
2、教学目标：
教学目标将从知识目标、能力目标、情感目标三方面来分析：
1）、知识目标：
a、电磁感应现象的定义，b、产生感应电流的条件；
2）、能力目标：
a、通过观察、总结，学会从现象到本质的方法。
b、通过交流、讨论，形成良好的学习习惯、学习方法。
3）、情感目标：
a、增强学习的兴趣，培养严谨细致的态度。
b、提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、教学重点与难点：
产生感应电流的条件既是本节课的重点又是难点，其中用到磁通量的两个条件磁感应强度和面积。
4、教学用具：
那么这节课需要我们准备什么器材呢？
我认为需要：
灵敏电流计、条形磁铁、U形磁铁、螺线管、一段导体、导线、开关等，另外我们还需要一体机来展示那些看不见摸不着的电磁现象展现给同学们，将抽象问题形象化，感性问题理性化，这也是资源开发的主要内容。
我们分析完教材，现在我们分析学生。
二、学情分析：
主要从认知、能力、情感三方面去分析。
1、认知：
本节课学习的主体是13电子一班学生，初中时学过、玩过永久磁铁，了解了一些电磁的基础知识，但是掌握的不好。
我们第一章已经学了直流电路的基础知识、基本技能，因此为这节课的学习打下基础。
2、能力：
中职学生理论知识基础相对较弱；知识迁移能力、独立思考能力较差；分析问题、解决问题能力有待提高；不喜欢思考但喜欢动手操作。
3、情感：
中职生依赖性较强，自信心不足，学习兴趣不高，假如体会到成功的乐趣则会乐学、喜欢学因此我的设计思路如下。
设计思路从教学方法、设计流程、板书设计三方面来分析。
三、设计思路
1教学方法：
教学方法主要有理实一体、做中学、做中教适合职业学校学生、教材的特点。
在教学过程中以任务驱动法来提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教师组织学生在合作探究中学习，在教师精讲点拨中提升理论水平，这体现345优质高效课堂理论。
辅助复习提高、兴趣导入、习题训练法等。
2设计流程：
我们有了先进教法、学法的指导下，设计了一下六大环节，即：
1）知识准备；2）创设情境；3）实训操作；4）知识提升；5）拓展延伸；6）小结反馈。
3、板书设计：
板书主要列了任务一、任务二及各活动题目，知识提升、结论、练习、小结、作业的题目，起引导、画龙点睛的作用。
我们已经从上面教材分析、学情分析、设计思路、三方面大体设计，现在我们具体分析教学过程。
四、教学过程
教学过程主要从以下六个环节具体分析：
第一环节：
知识准备，设下伏笔，用时2分钟；第二环节：
创设情境，激发兴趣，用时3分钟；第三环节：
实训操作，加强感性，用时15分钟；第四环节：
合作探究，提升理性，用时12分钟；第五环节：
开发练习，拓展延伸，用时10分钟；第六环节：
小结反馈，巩固提高，用时3分钟.。
1、第一环节知识准备：
由于本节课需要磁通量Φ＝BS知识，另外创设情境需要电磁转换，因此复习提问，设下伏笔。
2、第二环节创设情境：
为什么采用本情境呢？
因为奥斯特实验展现了电生磁现象而我们需要电，那么怎么产生呢？
学生思考，激发兴趣。
兴趣有了，就需要学生动手操作，加强感性认识。
3、第三环节实训操作：
我们根据图一做一下任务一，任务一是闭合电路的一部分导体切割磁感线，那么会发生什么事呢？
学生根据任务书操作，观察、记录、分析、填表，我们将任务一分解成4个小活动，师进行精讲点拨。
我们完成任务一，我们去完成任务二吧，任务二是条形磁铁穿过螺线管产生感应电流，如何完成呢？
学生根据任务书二操作，观察、记录、分析、填表，我们将任务一分解成3个小活动，师进行精讲点拨。
上述两个任务就是观察、分析、判断，还未上升到理性高度，需要我们进入下一环节，合作探究，提升理性。
4、第四环节合作探究：
如何提升，根据磁通量Φ＝BS知识（伏笔），来分析。
学生要先合作探究，师根据实际情况点拨，得出重要结论。
我们有了理论基础，就需要解决实际问题，进入第五环节，开放练习。
5、第五环节开放练习
由于是三维的，而练习是二维的，需要学生理解点和叉的含义，通过实际情况分析能否产生感应电流，师进行点拨。
学生在完成第五环节后，进入本节课最后环节小结反馈。
6、第六环节小结反馈：
小结先由学生讨论交流总结出知识点、知识体系。
师根据学生实训操作、合作精神、分析问题、解决问题的能力，对各小组作出评价，对优秀学生给予积极肯定。
作业作为能力再提高题，需要学生课下理解巩固所学知识。
五、总结
完成上述设计，我们总结一下：
1、作为专业教师，根据学生特点，加强动手能力，采取项目教学，采用任务驱动法，让学生在一个个小活动中取得成功，提升学生积极性，将复杂问题简单化，抽象问题形象化。
2、做中学、做中教，加强技能教学让每节课每名学生学到知识与技能。
3、合作探究，加强合作精神，团队意识。
4、资源开发是充分利用多媒体解决电磁感应现象看不见、摸不着的东西使之形象化、简单化。
《电工电子技术与技能》项目教学教案
应用时间应用班级教师
项目名称
电磁感应现象
课型
实训+新授
授课地点
电工电子实训室
教学目标
能力、情感目标
知识目标
1、能力目标：
1）通过观察和总结，初步认识从现象中总结规律的方法；
2）能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点，形成良好学习习惯和方法。
2、情感目标：
1）增强学生学习兴趣，培养学生严谨细致态度；
2）鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
1、电磁感应现象的定义
2、产生感应电流的条件
教学方法
1、理实一体、做中学、做中教、任务驱动法；
2、合作探究、精讲点拨；
穿插辅助以复习提问法、兴趣导入法、习题训练法等常规教学方法。
设备
器材
准备
器材：
条形磁铁、U型磁铁、螺旋管、灵敏电流计、导体、导线等；
多媒体：
一体机。
理论
知识
要点
技能
关键
分析
1、磁通量：
Φ＝BS；
2、利用磁场产生电流的现象称为电磁感应现象；
3、产生感应电流的条件：
只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。
1、连接电路；
2、指针摆动表示有电流，指针摆动方向代表感应电流方向；
3、会分析B和S变化导致Φ变化，从而产生感应电流。
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
任务一导体AB在磁场中往复运动是否产生感应电流
任务要求：
按照要求实训，观察、判断是否产生感应电流
图1：
表格一：
活动
导体AB移动
电流计摆动方向
是否产生感应电流
1
不动
2
上下移动
3
向左切割磁感线
4
向右切割磁感线
精讲点拨：
闭合电路的一部分导体切割磁感线产生感应电流，其方向与导体移动方向有关；不切割磁感线不产生感应电流。
合作探究：
学生四人为一组按图1连接好。
活动一：
导体AB不动，观指针摆动情况，并填表；
活动二：
导体AB沿磁感线上下移动，观指针摆动情况，并填表；
活动三：
导体AB向左切割磁感线移动，观指针摆动情况，并填表；
活动四：
导体AB向右切割磁感线移动，观指针摆动情况，并填表。
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
任务二永久磁铁S极上下运动是否产生感应电流
任务要求：
按照要求实训，观察、判断是否产生感应电流
图2：
表格二：
活动
永久磁铁移动
指针摆动方向
分析（是否产生感应电流）
1
S极插入线圈
2
静止不动
3
S极抽出线圈
知识提升：
1、问题
问题1：
根据Φ＝BS，分析闭合电路的一部分导体运动为什么会产生感应电流？
问题2：
根据Φ＝BS，分析永久磁铁运动为什么会产生感应电流？
结论：
产生感应电流的条件：
只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。
精讲点拨：
永久磁铁上下运动在线圈中产生感应电流，其方向与磁铁移动方向有关；永久磁铁静止不产生感应电流。
教师精讲点拨
合作探究：
按图2连接好。
活动一：
，永久磁铁S极插入线圈，观指针摆动情况，分析并填表；
活动二：
永久磁铁在线圈内静止不动，观指针摆动情况，分析并填表；
活动三：
永久磁铁S极抽出线圈，，观指针摆动情况，分析并填表。
学生合作探究
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
能力形成测试
对于学生无法解决问题师精讲点拨。
以小组为单位，对以下两题进行分析、解决。
提出不理解的问题，讨论答案，展开小组竞赛，
学习评价
由学生以小组为单位，通过讨论、交流，对本节课知识进行归纳总结反思，教师加以引导，将零散的认知和知识点形成一个完整的知识体系。
教学反思
作为专业教师要处理好传授知识与培养能力间的关系，要关注个体差异，根据职业学校学生的特点，加强动手能力，通过项目教学，利用任务驱动法，让学生在一个个小活动中体会到解决问题的乐趣，提升学习积极性，将复杂问题分解简单化，抽象问题形象化，做中学，做中教，提升能力，加强技能教学，让每节课每名学生学到知识与技能；通过合作探究，提升学生团队意识、合作意识，发挥学生的主动性、积极性。
作业设计
《电磁感应现象》学案及任务书
【知识目标】
1.掌握电磁感应现象定义；
2.理解感应电流产生条件。
【学习准备】
在电工电子实训室进行
器材：
条形磁铁、U型磁铁、螺线管、灵敏电流计、导体、导线、开关等；
多媒体：
一体机。
【项目】电磁感应现象
【学习过程】
一、回顾上节内容，并回答问题：
1、磁通量=
2、电流的磁场：
（电生磁？
）
二、思考一下：
如何磁生电？
三、实训操作：
任务一导体AB在磁场中往复运动是否产生感应电流
任务要求：
按照要求实训，观察、判断是否产生感应电流
图1：
合作探究：
学生四人为一组按图连接好。
活动一：
导体AB不动，观指针摆动情况，并填表；
活动二：
导体AB沿磁感线上下移动，观指针摆动情况，并填表；
活动三：
导体AB向左切割磁感线移动，观指针摆动情况，并填表；
活动四：
导体AB向右切割磁感线移动，观指针摆动情况，并填表。
表格一：
任务二永久磁铁S极上下运动是否产生感应电流
任务要求：
按照要求实训，观察、判断是否产生感应电流
图2：
合作探究：
按图2连接好。
活动一：
，永久磁铁S极插入线圈，观指针摆动情况，分析并填表；
活动二：
永久磁铁在线圈内静止不动，观指针摆动情况，分析并填表；
活动三：
永久磁铁S极抽出线圈，观指针摆动情况，分析并填表。
活动
永久磁铁移动
指针摆动方向
分析（是否产生感应电流）
1
S极插入线圈
2
静止不动
3
S极抽出线圈
表格二：
四、合作探究、知识提升：
1、问题：
）：
根据Φ＝BS，分析闭合电路的一部分导体运动为什么会产生感应电流？
2）：
根据Φ＝BS，分析永久磁铁运动为什么会产生感应电流？
结论：
产生感应电流的条件：
只要穿过------------的--------------发生变化，闭合电路中就有电流产生。
五、开放练习、拓展延伸：
六、小结：
学生以小组为单位，通过讨论、交流，对本节课知识进行归纳总结反思
本节课的知识点：
1、2、
总结反思：
七、作业：
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