浅谈如何培养幼儿的独立性.docx

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浅谈如何培养幼儿的独立性

浅谈如何培养幼儿的独立性

当今社会独生子女越来越多，独生子女身上暴露出来的诸如自私霸道、胆小怯懦、娇气自负、懒惰浮躁、冷漠、缺乏爱心等问题，应引起人们的足够重视。

在幼儿教育问题上，要有忧患意识、开放意识、超前意识，明确社会转型时期对人的素质的新要求，应开拓思路，努力探索幼儿教育的新思路、新方法。

德智体全面发展的教育方向不容改变，同时，还应着力培养幼儿的独立意识、合作意识等等，促进幼儿及早成长。

一、幼儿独立性现状及成因

（一）独立性的内涵

独立性是指一个人独立分析和解决问题的能力，它是社会生存及进行创造生活必备的心理品质。

又称不依赖性，通常是指善于自我决策，独立地寻找解决问题的方式并实施解决问题的行为所反映的个性品质。

（二）幼儿独立性的现状

据调查，有相当部分显示幼儿独立性指标，没有随幼儿年龄的变化而有明显的差别，专家对此深表忧虑。

无论3岁还是6岁，有主见的孩子都在40%左右，而不大有主见的幼儿则在8%左右，即使自己可以干，也需要大人的帮助；而不希望得到大人帮助的幼儿仅占全体幼儿的8%，当遇到困难的时候，一半左右的幼儿都要求别人的帮助，基本不随年龄的增长而变化。

（三）独立性形成的原因

依赖性是指在遇到有些陌生或困难的时候，能够丧失独立解决问题的意志，急于向别人求助，这种依赖行为从而造使幼儿渐渐变的意志薄弱。

幼儿健康成长需要一个良好的环境。

如今独生子女比较多，在家里基本上没有属于幼儿的环境。

幼儿有和同伴一起玩的渴望，家长应满足他。

而父母又怕幼儿和同伴之间打架等原因，限制幼儿活动，其实这都是不正确的。

有的家长认为对幼儿包办一切，就是爱孩子，他们认为孩子还小，大了自然就会做了；还有的家长对幼儿做什么都不放心，怕做不好。

就因为家长的这种心理，幼儿必然产生依赖性强，独立性差的结果。

培养幼儿独立性的意识严重不强，这是幼儿独立性差得主要原因。

二、培养幼儿独立性的策略

（一）在日常生活中培养幼儿的独立性

儿童进入幼儿期后，他们的自我意识开始了萌芽，随着其身体的发育、活动范围的扩大和活动能力的增强，了解和探究客观世界的愿望也就越来越迫切，喜欢自己去探索这个新奇的世界。

他们好说好动，喜欢新异刺激，认知活动日趋活跃。

在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的发展。

于是，我们就可以要求幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭、穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等。

虽然有时他们做的不是很好，但是，在活动的过程中我们放手让幼儿自己做主，给他们一种小主人的感觉，让他们在活动过程感受独立做事的乐趣，以此来培养他们自己的事情自己做的意识。

同时对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。

（二）在教育活动中培养幼儿的独立性

教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：

“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。

”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。

这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，如，在选择游戏区域进行游戏时，放手让幼儿自己去选择游戏角色、游戏环节、游戏方式，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。

在孩子间发生矛盾时，不是作为权威者的来评判谁对谁错，而应把解决问题的权利交给幼儿，给予他们独立解决问题的能力，让孩子自己学会解决问题。

还有，注意鼓励和指导幼儿进行探索学习。

探索学习就是教育者不急于将答案直接告诉幼儿。

而是运用适当的手段，教给幼儿认知事物、解决问题的方法，鼓励幼儿动手操作，通过手脑协调的心智活动获得知识。

在幼儿教育实践中，对探索学习重视不够，成人往往习惯于将答案直接提供给幼儿，如幼儿问：

“7+2等于几？

”多数父母会不加思索地告诉他：

“9”。

在这里，成人忽略了让幼儿通过亲手操作经过思维活动获得知识的过程，而是让幼儿直接记住答案。

这种状况影响幼儿的认知效果。

对幼儿独立性的形成十分不利。

幼儿具有好奇好问的天性，他们对看到的事情有时都会问上一个为什么，对待他们所提出的问题，我们应注意启发他们自己动脑筋进行探索来得到问题的答案。

对知识被动地等待和消极地接受最易形成幼儿的惰性及厌学心理，探索学习恰能弥补这一缺陷。

探索学习对激发幼儿学习兴趣的重要性不容忽视。

幼儿的学习动机属于直接动机，学习兴趣在绝大程度上源于学习活动本身，学习活动的特点及效果直接影响着幼儿对进一步学习活动的态度。

由于幼儿在探索学习中，亲身经历了寻找答案获得知识的全过程，他不仅获得了知识，更清楚答案的由来，所谓“知其然，更知其所以然”，处于一种主动清醒的认知状态中。

同时由于在操作学习中，由质疑到发现，由迷惑到顿悟，由改正到成功的一系列环节中趣味横生，引起幼儿阵阵兴奋，引起他的愉快的情绪体验：

体验到成功感、体验到学习活动的乐趣，不断地燃起求知欲望，对学习活动形成心理上的期盼和向往效应，不必依赖成人的督促和压力，逐渐培养起主动自觉的学习习惯。

这种主动性和自觉性还会迁移到其他活动中去。

幼儿在探索学习的活动中，教育者的指导作用显得十分重要。

幼儿的探索是否成功，认知是否准确和快捷，取决于教育者的指导。

教育者的指导是自始至终的，教育者要向幼儿指明探索方向，善于运用各种手段，教给幼儿操作和思考的方法，启发思路，如在“7+2”的运算中，指导幼儿从表示“2”的实物堆中依次取出实物，添加在表示“7”的实物堆上，向幼儿展示此运算的思维方法和过程，使幼儿明白“7+2=7+1+1=9”的道理。

也可以反过来训练。

并在探索过程中及时纠正偏差，对最后的答案及时给予认定，这样才能确保幼儿探索学习活动的准确性和效率性。

同时，我们也应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真的倾听孩子，使孩子感到你在尊重他。

以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格，这并非是娇

惯孩子。

尊重幼儿的情感，意味着成人要尊重幼儿谋取快乐的权利，不能剥夺幼儿创造快乐享受快乐的机会。

与同伴玩耍游戏是占据幼儿生活中很大部分时间的活动，在与同伴的交往中，友爱互助等社会性情感得到发展，幼儿以帮助小伙伴做事、为小朋友服务为乐事，常常在为小朋友提供玩具赠送礼物等活动中感到莫大的快乐，这是他们的权利和心理需求，成人不能剥夺他们的这种权利，不能阻止他们的这种愿望，要努力为孩子们提供和创造体验快乐的机会，要理解孩子们对游戏活动的迷恋，体谅、同情孩子离开玩伴时的孤独和苦闷，努力为孩子们共同游戏创造条件。

这种尊重、理解并爱护幼儿情感，给予幼儿情感活动以一定的“自由度”的做法，有助于幼儿情感的健康发展，有助于独立个性的形成。

事实证明，受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家

认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。

（三）重视对幼儿良好性格的塑造和各种能力的培养

独立性，作为一种个性品质特征，它体现于人的性格上和能力中。

同时，它又是通过塑造性格和培养能力的过程中形成的，两者互相依赖、互为促进，所以，要形成幼儿的独立性，要重视对幼儿良好性格的塑造和能力的培养。

要加强幼儿基本生活能力的训练和培养。

现在的幼儿（尤其在城市），多数都是独生子女，由于他们在家庭中的特殊地位，由于家长的过分呵护宠爱，他们的生活自理能力普遍很差，几乎成为“抱大的一代”，这一点必须引起足够的警觉。

必须加强对幼儿进行基本生活能力的训练，从饮食起居各个方面着手，培养幼儿自我料理、自我服务以及为他人服务的意识和能力，使他们习惯于“自己的事情自己做，别人的事情帮着做”。

有些家长对孩子自己料理日常琐事不以为然，热衷于包揽代办，其实日常琐事对形成幼儿独立意识、独立生活能力十分重要，成人坚决不可代办。

积极鼓励孩子与外界交往，让其在交往中获得知识、行为规范、处世方式和应变能力。

与同伴玩耍游戏是幼儿最经常性的一项交往活动，幼儿的许多意识和能力都是在与同伴交往中形成的，在活动中，幼儿学会了忍耐、等待、分担互助、合作共享。

有些家长担心孩子在外面惹是生非，害怕自己的孩子在同伴群中打架受委屈，总是把孩子圈在家里，孩子成了闭目塞听的孤家寡人。

事实上，从某种意义上来说，打架未必是坏事，虽然孩子可能因此要受一点委屈，但是他至少可以通过这件事知道了分歧（打架多是因意见不一致引起），知道了意见受阻，体验到受挫的感觉，这对他形成坚韧的性格，形成耐磨难的心理素质，对他应付日后复杂多变的社会环境不无益处。

与成人的交往，对幼儿的影响也很大。

鼓励幼儿与成人交往，鼓励幼儿勇敢地提出自己的想法，大胆地与成人对话。

成人要善于倾听幼儿的意见，不要过早评议其想法，让他畅所欲言，鼓励幼儿与自己辩论，不要对幼儿的“犟嘴”一概否定。

成人不要代办与幼儿相关的事情，鼓励幼儿自己处理与他自己相关的事情：

独立接收别人赠物、排解同伴间的纠份、完成教师分配的任务等等，在这个过程中，幼儿学会知识和处世方法，又能运用知识和方法，而能力正是在知识、方法的获得和运用中形成和增长的，同时，幼儿的自信心也会在交往活动中建立起来。

鲁迅说过：

孩子是自己的，又不是自己的。

“是自己的”意思是说，家长要肩负起孩子成长的责任，创造良好的身心环境，为孩子的未来奠定基础；“不是自己的”则是说，孩子是一个独立的个体，应该有自己的想法和空间，家长不应将自己的思想强加给孩子，应该让幼儿独立思考，自己动手。

教育家蒙台梭利说过这样一句话：

听过了我就忘记了，看过了我就记得了，做过了我就理解了。

只有让幼儿自己动手动脑做自己想做的事，加以引导，让其充分发展，幼儿将来才会各成其才，各放异彩。

让我们放开拉着孩子的手，让他自己走。

对于孩子，父母是指路的明灯，而不是倚靠的拐杖。

相信在这样一种环境下，可以为孩子的一生带来不一样的光彩。

参考文献：

〔1〕烨子：

《如何培养孩子的独立性》，天津教育出版社，2005年版。

〔2〕秦旭芳张菁：

《开心幼儿成长指南》，海豚出版社，2005年版。

〔3〕蒙台梭利：

《玛丽亚.蒙台梭利幼儿教育方法》，地震出版社，2004年版。