下部编版六上语文第一单元教案.docx

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下部编版六上语文第一单元教案

长沙市区小学教师统一备课用纸

班级：

六年级2班科目：

语文册别：

下册备课人：

课序：

总第课时

课题

1、草原

上课日期

年月日

学情

分析

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，而且在五年级时接触过本文，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。

但对于生长在南方的孩子来说，草原既是遥远的，又是陌生的，因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。

教材分析

教学重点

朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。

教学难点

初步感知文意，了解课文内容

教学

目标

1.会认会写“毯、境、陈”等14个生字；能正确读写“绿毯、境界、皮鞭、彩虹、马蹄、羞涩、摔跤、”等词语。

2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。

3.初步感知文意，了解课文内容。

教学准备

1、教师准备课件（笔顺动态演示朗读音视频）

2、学生搜集锡林郭勒大草原的资料。

板书设计示意图

教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）

二次备课

一、导入新课

1．播放歌曲《美丽的草原，我的家》，师生同唱，（草原图片展示）。

2．大家说说这歌中描绘的是哪儿的景色呢？

（草原）

过渡：

今天，就让我们随着老舍先生一起去领略一下美丽的草原吧！

二、介绍作者

老舍，原名舒庆春，北京满族正红旗人。

中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

主要作品：

《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》等。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

绿毯陈列衣裳衣裳彩虹马蹄奶豆腐稍微

（重点指导生字“蹄”为平舌音，“陈、裳”为翘舌音；前鼻音“毯”，后鼻音“虹”等。

）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关词语：

陈列、衣裳；注意读准“陈”的字音。

（2）学习多音字：

奇（jīqí）曲（qǔqū）好（hǎohào）

读句子，找发现。

大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。

读一读：

看着天空中火红的太阳好（hǎo）像一个大气球，三岁的小姑娘睁着大眼睛好（hào）奇地看着，妈妈发现了急忙拉她进屋。

（3）理解词语

把词语和意思连起来。

翠色欲流中国画的一种技法，用水墨或色彩涂染画面，使它分

出层次，以加强艺术效果。

渲染形容绿色浓润得像要流淌下来似的。

洒脱回旋，环绕。

迂回行动自然，无拘无束。

羞涩用线条画出轮廓。

勾勒有点难为情的样子。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

课文写了什么？

（本文写了美丽的草原以及蒙古族人民热情好客，盛情款待客人的情景。

）

四、学习“会写字”

毯陈裳虹蹄腐稍微

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“毯、腐”，半包围结构，里面的字要写小一些。

“陈、虹、蹄、稍、”左右结构，左窄右宽。

“裳”上下结构。

）

（2）老师范写,重点指导半包围结构的字“毯、腐”，学生练写。

毯：

“毛”部的竖弯钩要长一些，使“炎”稳坐其中。

腐：

“付”和“肉”要写得扁而小，不宜过长。

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们感受到了草原的美丽景色以及蒙古人民热情欢迎、款待我们的情景。

作业布置

教学反思

长沙市区小学教师统一备课用纸

班级：

六年级2班科目：

语文册别：

下册备课人：

课序：

总第课时

课题

1、草原

上课日期

年月日

学情

分析

六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。

教材分析

教学重点

抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式，体会草原的“碧绿”和“辽阔”，感受充满诗意的草原风光与民族风情。

教学难点

抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面展开丰富的想象，深入理解课文内容，体会作者情景交融表达方法。

教学

目标

1.能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。

2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

教学准备

课件

板书设计示意图

教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）

二次备课

一、课前导入

同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。

这节课，让我们跟随老舍先生一起走进草原，看看作者是如何把草原的美丽风光展现出来的。

二、自读课文，整体把握。

1.自由通读课文。

思考：

草原给你留下什么印象？

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？

──“美”

3.草原的“美”体现在哪些方面？

根据学生回答，归纳并板书：

风光美﹑人情美　

三、品读释疑

（一）学习第一自然段

1.有感情地范读。

2.学生自由练读。

3.句子感悟：

这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。

说说你觉得哪些语句写得美？

（重点指导）

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”

（1）词语比较：

“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。

”

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：

作者会高歌一曲什么？

谁愿意上来高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”

（1）出示图片：

理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。

）

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”

（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”

（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

方法指导：

运用恰当比喻展开合理想象：

把见到的形状、姿态、颜色，听到的声音，嗅到的气味等，借助贴切、逼真、新奇的比喻等修辞方法，在实物与想象之间架起一座彩桥，使得观察对象活灵活现，也使想象更神奇、新颖和真实。

4.有感情朗读：

从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

5.熟读成诵：

多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

（二）深读悟情，感受“人情美”

1.导入：

草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。

让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：

如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？

（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

根据学生回答，提炼板书：

迎接相见款待联欢话别

4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语：

激情盛情尽情深情热情

（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.交流小结：

热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

热情迎接：

（1）你从哪些语句感受到这份热情？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：

看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。

）

（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。

激情相见：

（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：

刚才你们说了些什么？

你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。

盛情款待：

（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？

（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

（3）有感情地朗读。

尽情联欢：

（1）出示课件：

联欢的项目有些什么呢？

（2）说明：

这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

深情话别：

出示课件：

背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：

夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。

手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：

──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

这正是──（课件出示：

）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

”

（蒙古族和汉族人们感情深厚，舍不得分别，在这辽阔的草地上倾心交谈！

）

此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

四、读写训练，拓展延伸

1.读第一自然段，说说在写法上有什么特点？

（排比手法的运用。

）请找出相关语句。

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”

2.使用排比的手法有什么好处？

运用排比的修辞使文章读起来有节奏感，琅琅上口，增强了文章的表达效果和气势。

3.运用排比的手法需要注意些什么？

（1）运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。

（2）结构相同或相似，意思相关，语气一致的句子或词组不得少于三项，彼此为并列关系。

4.照第1自然段的样子，用上“那么…那么…那么…”写一个排比句。

预设：

我们来到西湖，这里真漂亮，湖水是那么的清澈，垂柳是那么的多姿多彩，鱼儿是那么的自由自在。

【设计意图：

在学习课文的同时，学习文中的写法，在阅读理解的基础上练笔，读写结合。

】

五、总结课文主旨

本文写了什么？

表达了作者怎样的思想感情？

课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景。

表达了作者对草原以及蒙古人们的喜爱和感谢之情，突出了蒙汉人们接下来深厚的友谊

六、学习写作方法

运用情景交融法进行描写

1.这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要，先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。

作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。

作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

2.举例：

蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

高低不平的草滩上，镶嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

草丛中开满了各种各样的野花。

鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

这段文字抓住草原的广阔、美丽描写，作者的喜爱之情溢于言表。

3.练一练：

你最喜欢哪一处景物？

动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。

七、课堂小结

这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客，盛情款待客人的情景。

在体会课文思想感情的同时，我学习了边读课文边想象画面，联系上下文理解词语、句子的方法。

八、当堂检测（选做）

1“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？

（教材课后题第3题。

）

2.读到“绚丽多彩”，我眼前出现这样的画面：

作业布置

教学反思

1、背诵第1自然段

2、推荐阅读《藏北草原》《锡林郭勒大草原》

长沙市区小学教师统一备课用纸

班级：

六年级2班科目：

语文册别：

下册备课人：

课序：

总第课时

课题

2．丁香结

上课日期

年月日

学情

分析

对于农村的孩子来说，丁香这种名贵花卉是比较陌生的，因些教师要通过图片、音像等让学生初步了解丁香的特点，并通过朗读课文感受丁香的不同形态，领略丁香花美丽。

教材分析

教学重点

1、学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

教学难点

初步感知文意，了解课文内容

教学

目标

1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

教学准备

1、教师准备课件（笔顺动态演示朗读音视频）

2、学生搜集丁香花和作者的资料。

板书设计示意图

教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）

二次备课

一、导入新课

 1．（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?

让我们到课文中去看个究竟吧。

2.板书课题，齐读

二、介绍作者

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

当代作家，从事小说与散文创作。

主要作品：

短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然

（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。

）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读以下的词语：

幽雅笨拙恍然注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。

（2）学习多音字：

糊（húhù）

练

读句子，找发现。

他快把我气糊涂了。

读一读：

姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。

潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

轻灵不整齐，不一致。

妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。

参差忧愁怨恨。

愁怨姿态美好可爱。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

课文写了什么？

（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。

）

（2）梳理课文思路

练填空：

课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。

四、学习“会写字”

缀幽雅案拙薄妩媚糊苞襟恍怨

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“案、薄”，上下结构。

“缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。

“幽”半包围结构。

）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。

幽：

先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。

雅：

右边不是“住”，有四横，要注意。

薄：

上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。

糊：

左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情。

作业布置

长沙市区小学教师统一备课用纸

班级：

六年级2班科目：

语文册别：

下册备课人：

课序：

总第课时

课题

2、丁香结

上课日期

年月日

学情

分析

作者笔下的丁香，它承载着苦难和愁怨，是作者刻意寻找的寄托情思、攀升思维的依凭，对于六年级的学生来说理解丁香结的象征意义还有一定的难度，需要老师带领学生调动多感官了解丁香的特点，比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受作者从容、豁达、积极的态度。

教材分析

教学重点

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学难点

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

教学

目标

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学准备

课件

板书设计示意图

教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）

二次备课

　一、复习导入

1.师:

上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听?

指名读自己喜欢的部分。

2.师:

作者笔下的丁香花到底是什么样子的?

作者是怎样描写丁香花的?

又赋予丁香花什么样的情感呢?

这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。

二、品读释疑

（一）研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考:

这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?

找出你喜欢的描写丁香花的句子。

3.交流汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:

第二自然段描写的是校园里的丁香花:

第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法?

好在哪里?

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。

）

（2）月光下，白得潇酒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么?

（丁香花的颜色、气味。

）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么?

（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.）

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。

从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。

我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么?

（丁香花。

）“香气直透毫端”说明了什么?

（说明香气非常浓郁。

）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”?

（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.）

4.思考:

想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?

（1）形状：

星星般的小花，许多小花形成一簇。

（2）颜色:

紫色、白色:

（3）气味:

淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉?

（视觉、嗅觉）

作者赋予丁香什么样的品格?

（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。

（二）研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。

思考:

在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?

哪些是作者对丁香结的感悟?

读后小组里交流，说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

）

师:

在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?

作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?

（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

）

3.研读第5自然段。

（1）写出了丁香什么特点？

①繁密耀目②幽雅的甜香③娇俏灵动④鲜润妩媚

（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：

一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

二是丁香花负担着解不开的愁怨。

4.研读第5自然段。

（1）这段话主要讲了什么？

（每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。

）

（2）作者对丁香结什么态度？

你从哪里能看出来？

作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。

而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

三、读写训练，拓展延伸

1.如何运用借景抒情的写作方法

运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。

本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）