国开电大学前教育原理“热点话题”第一次讨论参考答案.docx

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答案见后几页

本课程共提供了9个社会热点话题供讨论,

要求你至少完成其中2次讨论（1~4章至少完成1次，5~9章至少完成1次）。

本讨论区汇集了第一次讨论，即1~4章的热点话题

第一章热点话题：

让学前教育正真回归公益性

在上世纪90年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下”。

公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少。

孩子还没出生就去排队已不新鲜,开学前报名排队几天几夜也不足为奇。

尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，但加上缴纳的高昂赞助费，费用也并不低。

更有甚者，一些公办园交钱也进不去。

公办园的公益性无从体现。

“现在公办园中的一级一类园，谁在进？

都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进？

肯定是有钱人。

剩下的‘黑园'、'差园'，只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收入群体的子女来‘享受'。

"这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂生前说过的一段话。

请结合材料思考，学前教育的公益性体现在哪些方面？

该如何让学前教育真正回归公益性。

上世纪90年代中期，蒙氏教育法开始进入中国大陆并在幼儿园开展实践活动。

虽然只有短短的十几年，但其显著的认知方面的教学成果深受广大家长瞩目。

一时间，蒙氏幼儿园、蒙氏课程、蒙氏活动室风靡许多地区。

纵观世界各地的蒙氏教育与研究，有三点是必备的条件：

合格的蒙氏教师；教学过程避免奖惩、机械记忆、大量作业等传统方式；强调在混龄的基础上进行长时间的连续活动。

从严格意义上说，我国现有的蒙氏幼儿园、蒙氏幼儿班中，能够达到这个标准的几乎是凤毛麟角。

在条件不甚具备的情况下，我们却拥有着数量众多的蒙氏幼儿园，这不能不让人感叹浮躁和功利所拥有的“魅力”。

在经济利益的驱使之下，在对蒙台梭利本人狂热的崇拜之下，一拥而上的蒙台梭利幼儿园，面临着“画虎不成反类犬”的困境:

有的蒙氏幼儿园发放大量的书面练习，有的蒙氏课程以集体授课的方式进行,更有的幼儿园将蒙氏教育简化成了“蒙氏教具”的教育……

这一点，其实也正是蒙台梭利本人所担心的。

在1951年召开的一次国际蒙台梭利会议上，蒙台梭利打了一个非常形象的比喻：

“你们是否注意到，当你试着向狗指一些东西时，它会怎样呢？

它并没有看到你手指所指的方向，只看到你向外伸出的指头。

因此，当我想到你们是如此注意我时，我不禁想到你们的行为也与此类似。

”蒙台梭利希望人们能将给她的尊敬，转赠给她所指的“儿童”。

关注儿童、尊重儿童、跟随儿童，才是蒙台梭利教育思想的精髓。

你身边的蒙氏幼儿园的教育现状是怎样的？

你怎样理解蒙台梭利教育思想的精髓？

分析：

在这里，尽管奥康纳完全用实证科学的模式来要求教育理论有失公允，但他对教育理论的这种期望，确实足以引起人们对教育理论究竟应该是什么样的思考。

学前教育理论是什么？

有学前教育理论存在吗？

如果有的话，历史上存在过哪些有影响的学前教育理论呢？

在我们身边经常可以看到有很多家长都有意识的让孩子超前学习，如刚刚学会说话就教孩子背唐诗、学数数、学英语；四五岁的孩子就开始攻读小学的算术、语文课本；很多奥数学的好的孩子提前学了高于本年级的数学基础知识；很多英语好的孩子小学就开始学新概念……

巴斯德说过：

“机遇总是偏爱那些有准备的头脑。

”就是说机遇从不光顾毫无准备的人。

对待孩子的教育也一样。

古希腊哲人普罗塔戈说过：

“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。

”超前教育在一些教育家和家长看来,是抓住机遇，是及早点燃孩子学习的火把。

种树者郭橐驼曾说“种树，要‘顺木其性’，方可长成参天大树。

”这是自然之规律。

庄子也曾经说“顺性而为”的道理。

的确，大自然希望儿童在成人之前像儿童的样子。

因此也有些朋友认为，任何急功近利，拔苗助长的做法，只会适得其反。

北京师范大学教授、中国教育学会家教专业委员会理事长赵忠心曾说：

“'超前教育’是将教育时间大大提前，比如让孩子在3岁以前掌握3-6岁孩子的知识，3-6岁孩子学习小学的课程，小学时学中学的课程，中学时学大学的课程等。

这种教育对个别人可能适应，而对绝大多数人来说是行不通的。

”

你认为“超前教育”到底是拔苗助长还是点燃生命之火?

第四章热点话题：

学前教育阶段的“神童教育”

目前，我国由于升学竞争和就业竞争的现实压力，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。

如社会上出现了所谓的“零岁方案”、“神童方案”，一些“望子成龙”的家长，强行对自己的子女进行盲目的早期定向培养。

有的父母在孩子未出生时就买好了

钢琴，梦想把宝宝培养成为钢琴家，有的家长在孩子一两岁时就强行要求他背古诗、练书画等等。

一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

总的来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。

请你分析这种现象存在的原因，并谈谈如何制定合理的幼儿园教育目标。

请：

（1）点击对应章节话题标题，查看具体的话题内容。

（2）点击“开启一个新话题”按钮进行回复。

（3）针对其中一个话题发表你的看法。

注意：

具体的讨论主题由辅导老师指定，若辅导老师没有提出具体要求，请直接针对其中一个话题发表看法。

答案：

学前教育阶段的“神童教育”

目前，我国由于升学竞争和就业竞争的现实压力，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。

要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。

在某幼儿园，小朋友通过玩游戏来提升探究能力、逻辑思维能力和想象能力。

有的家长希望孩子上幼儿园时，幼儿园教的知识越多越好；有的家长则希望孩子有一个快乐的童年，在游戏中发展多方面的能力；更多的家长则在要不要小学化的争论中摇摆不定。

据了解，教育部出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，应杜绝幼教小学化倾向。

相关幼教专家也表示，幼教小学化违背儿童身心发展规律，将对孩子的终身发展和全面发展不利。

而我们现在面临的现象是还没开始教一半孩子会拼音。

例如某小学“班上60名小学生，至少三分之一的孩子在幼儿园阶段，就学习过小学才应掌握的拼音、生字、数学等知识。

，，这说明他们就读过的幼儿园有小学化教学倾向。

“班上40名学生,还没开始上新课，大约一半学生就会拼音，但掌握的程度参差不齐。

”“有一定小学知识基础的学生，短时间内掌握得可能更快一点，但是我喜欢，慢一步，的学生。

”罗晓说，他们上课注意力更为集中，学习兴趣和能力也更强。

“进入小学一年级，不管有没有基础，老师都会从零开始教学，一旦有小学基础，孩子往往不认真听讲，形成不良的学习习惯。

”“随着教育理念的更新，已经有不少幼儿园已经认识到小学化倾向的不利影响，在幼儿教学中进行转变，但总体来说，城区幼儿园好于农村幼儿园，公办幼儿园好于民办幼儿园。

”

为什么会出现这些原因？

幼儿园不教知识家长想要转园。

“我家孩子认识几百个字了。

”“那你家孩子真聪明，我家女儿连数数都数不清。

”“幼儿园教了什么?

”“没看到教什么，整天就看到老师带他玩儿呢!

”某幼儿园门口，放学时段，几个家长交流着孩子的学习情况。

因为孩子在幼儿园没学到什么知识，家长脸色越来越绿。

“我听老师们说过，所有知识读小学时都会教，如果幼儿园教了，不仅让孩子重复学习，也违背了孩子的成长规律。

”“可是一对比别人家的孩子，个个是神童，,心里越来越没谱。

”家长们就有了不同的想法。