人教版语文八年级下册作文复习课教案叙事要详略得当.docx

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人教版语文八年级下册作文复习课教案叙事要详略得当

教学内容

作文教学——叙事要详略得当

年    级

八年级

科    目

语文

执    教

陈雷

课    时

一课时

教学目标

知识与能力：

    1、了解详写与略写的含义及其关系；

    2、掌握在文章中处理详略的技巧；

过程与方法:

    本着学生主体地位的原则，教师讲解和辅助，学生理解并练习。

联系第二单元的课文，让学生理解所授内容，通过实战演练，掌握技巧。

情感、态度与价值观：

    通过对内容的取舍，渗透情感，更好地表达主题。

教学重点

1、围绕文章中心安排详略。

2、处理好详写、略写、不写。

教学难点

在写作中巧妙取舍，揭示主题。

教学准备

1、学生课前复习本单元五篇文章中的详写与略写。

2、教师课前制作课件。

教学过程

教学过程：

一、导入

师：

《水浒传》，作为我国古典文学四大名著之一，想必大家都非常熟悉。

提到《水浒》，就不得不提书中的一百单八将，个个活灵活现，跃然纸上。

你们能想到哪些呢？

生：

武松、鲁智深、林冲、宋江、李逵……

   （学生积极举手抢答）

师：

那么，一百单八将中，所有的人物在书中出现的笔墨是一样的吗？

生：

不是。

师：

嗯。

有的人物写得多，有的人物写得少，其实就是我们作文写作中的详略，掌握详略得当的写作技巧，是写好记叙文的关键一笔。

今天，让我们结合第二单元，学学详略得当的叙事，借此提升我们的写作能力。

（板书课题：

叙事要详略得当）

二、知晓详写和略写的含义

   师：

那，什么是详写什么是略写呢？

我们先来看一篇文章，七年级下学期所学的《木兰诗》：

唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息，问女何所思？

问女何所忆？

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

旦辞爷孃去，暮宿黄河边，不闻爷孃唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷孃唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。

策勋十二转，赏赐百千强。

可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷孃闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床。

脱我战时袍，著我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜贴花黄。

出门看火伴，火伴皆惊惶。

同行十二年，不知木兰是女郎。

雄免脚扑朔，雌兔眼迷离。

双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

师：

在这篇文章中，作者详写了木兰从军的缘由、准备以及辞官回乡的情景，而对于木兰从军的战斗生涯仅寥寥几字带过。

同学们，你们说，什么是详写什么是略写呢？

生踊跃回答

师小结：

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；

所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

三、理解详写和略写的关系

1、师：

既然我们了解了详写和略写的含义，那么我们来操练一番。

请同学们把书本翻到第六课，让我们回顾一下这篇文章中的详略安排。

学生积极反馈

师鼓励、纠错、明确。

略写：

1、阿长称呼的来历；

2、元旦吃福橘说恭喜；

3、教我令人厌烦的种种规矩

4、“切切察察”的毛病

5、“谋杀”我的隐鼠   

6、摆成“大”字的睡相 

7、“长毛”的往事 

详写：

给“我”买《山海经》

2、师：

我们再来看看《背影》

学生积极反馈

师鼓励、纠错、明确。

略写：

奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京等多件事，

详写：

买橘子

3、师：

大家刚刚表现的得都很好。

回顾这两篇文章，让我们充分了解了文章中的祥和略，那么，他们之间的关系又是如何的呢？

请同学们思考。

生思考，并发言。

师鼓励引导，并明确。

师小结：

在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。

没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。

二者是红花与绿叶的关系。

一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

四、把握如何确定详写和略写

1、师：

有同学不禁要问，老师啊，我们了解了这么多，那在具体的习作中，我们怎样确定什么该详写什么该略写呢？

是的，我们该怎么确定呢？

你们说说看。

生思考后作答。

师鼓励引导，并明确。

师小结：

要根据中心定详略。

    总的原则是：

要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。

    一是，对表现中心起重要作用的典型材料，当详写；

    二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，当略写；

    三是，对表现中心无关的材料，舍掉不写。

在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心, 增强表达效果。

2、我们再来看看上述两篇文章，找出每篇文章的中心，体会详略安排与文章之间的关系。

生思考后作答。

师鼓励引导，并明确。

（1）《阿长与<山海经>》：

略写生活相处的许多细节，目的是表现对长妈妈的熟悉和怀念，使人物形象更鲜活真实，为了后文详写买山海经铺垫，用欲扬先抑的手法，表达敬意和怀念之情。

（2）《背影》中略写目的是表现父亲的辛劳，衬托后文详写部分，用动作描写详细表现父亲过铁道的艰难，突出父爱的主题。

师小结：

    依据文章的题目，确定写作的重点;

依据文章的中心，分主次材料;

依据文章的内容，点面结合。

最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写;同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。

在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病:

一是掌握的材料多，就多写、滥写;掌握的材料少，就少写，或不写。

二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。

我们一定要注意避免这两种问题的出现。

五、实战演练，掌握详略得当的方法

师：

该了解的已经了解，该掌握的已经掌握了，接下来该到我们小试牛刀的时候了。

1、让我们看看下面这篇文章，分析一下详略是怎样安排的？

送你一轮明月

    是的,我们又输了。

偌大的露天篮球场上仍弥漫着一股塑胶漆味,巨型探照灯强烈的光刺得我睁不开双眼。

    坐在寂静的考场,往事历历在目……

我躺在球场上。

身旁夹杂着哀怨与欢呼的混音离我时近时远,我悲愤到想永远躺在这里,我绝望到海枯石烂……

    五分钟前,这里人声鼎沸,所有人都将期待的目光投向球场,我们在和对方的殊死搏斗中只落后一分了,希望全在这最后时刻!

结局掌握在我手里!

然而,时间只允许我瞬间出手,当所有观众都屏住呼吸期待着奇迹发生时,我终于在最后两秒投失了那颗三分球!

是的,理想似乎很难跨过现实的门槛。

    此时,静谧的环境与充足清新的氧气足够我安静地好好冥想,我们曾在球场上输过无数次,每次被击倒又顽强地站起来。

可这次我们又被打趴下,而且趴下得这么心不甘、情不愿!

什么时候才能让这样的挣扎显现意义?

    突然,身旁传来一阵咳嗽声,是父亲。

看来他一直陪着蹲在我身边。

我无力地扭过头,他马上把手搭在我肩上,眼睛微眯,仰头,指着那棵庞大的香樟树,说:

“儿子,你看没看得到天上的月亮?

”其时,月亮被樟树纷繁的枝叶枝条遮住了全身,无法看到,我摇头。

他小声地笑了,又说:

“那么,你能说它不存在吗?

”当然不可以!

我默不作声地再摇头。

父亲突然站起来,迅速从地上捡起一根长竹竿,敏捷地跳上树旁的石台阶,踮脚,伸手,用竹竿吃力地向樟树叶挥去。

我十分迷惑,但还是低下头,仍沉默不语。

一会儿后,父亲用惊喜的声音唤我,我抬头一看,樟树叶被他一一拨开,一轮明月洒下清辉,我的眼界顿时豁然。

父亲用他伟岸的身姿保持着拨树叶的姿势,气喘吁吁地说:

“其实,你们和我一样,都在为一睹明月而奋斗,只不过我能坚持拨开最后一片枝蔓的障碍,而你们没有。

”我似有所悟,继而终于明白了父亲的意思,我羞愧地站起,抬头挺胸,心中涌起无限感动。

    我没有放弃!

我没有消沉!

在完成功课的前提下,我一有时间便到香樟树下练球,虽然那轮明月仍被它遮挡。

我的汗浸透上身,哪怕低头俯腰用裤子擦也不在意;我跌倒了,哪怕鲜血渗出了护膝也不停息。

烈日炎炎下,我为“那轮明月”挥洒汗水;狂风骤雨里,我为“那轮明月”磨炼意志……

    那晚,当我像个熟练老成的炮弹手一样将最后一球准确无误地轰入篮筐后,我们终于站在了最高领奖台上。

我蓦地抬头,那晚的月光格外皎洁,娟然如拭。

在如潮的鲜花和掌声中,父亲,那拨开樟树叶的伟岸身姿呈现眼前,犹如天上那轮明月,清亮皎洁。

一种抑制不住的情感哽咽在喉:

“父亲,谢谢你送给我的那轮明月。

”

学生积极思考并反馈

师鼓励、纠错、明确。

运用倒叙略写球赛结果,运用描写性语言略写输球后的氛围、情绪。

    过渡,引出下文的叙述。

    回顾五分钟前,略写“我”产生绝望情绪的缘由。

    这一部分意在烘托主题。

    送“我”一轮明月的人——父亲出场。

    站、捡、跳、踮、伸、挥,对父亲的动作加以详细的描写,生动细腻,简短有力。

详写“父亲”是主题的需要,这一点不可忽略。

    本段详写父亲的言行举止,详述“我”因感动而振作的过程,这一部分最能突出主题。

略写“我”之后的历练过程。

    回扣主题。

略写“我”终于成功以及对父亲的感激之情。

    2、下面的文章详略安排有什么不妥？

游科普乐园

今天是星期天，爸爸昨天答应带我去科普中心玩，我今天早上很早就起床了，结果爸爸却不在家。

    我到妈妈的店里去找妈妈，妈妈说爸爸去进货了，我一听就急了，那爸爸什么时候才能回来呀？

妈妈让我去吃点东西，我心里惦记着爸爸，坐也不是，站也不是，差点要哭起来了。

看着太阳渐渐升高，我急得象热锅上的蚂蚁。

快到十点钟的时候，爸爸终于回来了。

    我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里面传来的喧闹声，我们买了门票进去，看见很多家长带着小孩在游玩。

我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我一身，然后我又去玩了“碰碰车”，我和爸爸互相撞，玩得可开心了。

后来，我还去玩了“过山车”，可刺激了。

    中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了。

出发前和结果要略写，游览的经过要详写。

重点是写在科普

乐园怎么玩的，有什么乐趣。

可以重点写两个项目。

学生积极思考并反馈

师鼓励、纠错、明确。

出发前和结果要略写，游览的经过要详写。

重点是写在科普乐园怎么玩的，有什么乐趣。

六、总结并布置作业

经过短暂又充实的一节课，我们通过互动互助，依靠自己的能力与同伴们的合作，基本了解了详略得当与表现中心的关系，所以，我们有能力在学习和练习中学好写作，请同学们以《我们班的“牛”人》（如果写一个人，就写两件事；写两个人，就各写一件事。

）为题，组织好素材和语言，在课后好好写一篇精美的习作，争取做到详略得当。

教学反思

八年级的学生，基本已进入青春期，以他们的年龄和个性，加之，已有一定的阅读量，并经过一年的学习，相信他们对生活也有了自己的观察和认识。

《叙事要详略得当》，作为作文教学的一部分，内容属于中学阶段语文学科，被安排在人教版八年级上学期第二单元。

首先，以本单元来看，这部分教学内容和第二单元的五篇课文，契合的很恰当。

因为，这五篇课文或多或少都涉及了文章详略的安排，对学生掌握这部分的内容起到了很好的练习作用。

其次，以宏观的初中作文教学链来看，编者有意要提高学生的整体掌控能力，是一个由点到面的提高。

学好这部分内容，是他们必跨的一步台阶。

本着学生主体地位的原则，教师讲解和辅助，学生理解并练习。

联系第二单元的课文，让学生理解所授内容，通过实战演练，掌握围绕中心安排详略的方法，从而提高写作水平，并借此来更好的表达内心最真实的情感。