《一去二三里》教案分析模板.docx
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《一去二三里》教案分析
【教材简析】
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。
本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。
这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。
儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
【教学目标】
1、认识12个生字，有感情朗读诗歌。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
【教学重难点】
重点是认字和朗读，难点领悟诗歌意境。
【教学准备】：
PPT课件、生字卡片、。
【教学过程】
一、导入新课
１、复习拼音：
师：
小朋友，游老师已经带着大家在拼音王国里面游玩了一个多月了，认识了许许多多的拼音朋友。
我想考考大家，看大家的拼音学得怎么样了。
（认音节送卡片）2、激趣导入
师：
看来小朋友拼音学得还不错，老师真为你们高兴。
从这节课开始，我们将在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友。
学会了汉字，我们就能像大人一样读书、看报、写文章了，你们想拥有这样的本领吗？
汉字宝宝最喜欢和上课专心听讲，爱动脑筋的小同学做朋友了，你们有信心成为汉字宝宝的朋友吗？
你们的信心可真大呀，那我们就快乐地向汉字王国出发吧。
过渡：
（喜羊羊欢迎来到识字王国图片）
瞧！
听说大家要来识字王国，我们的好朋友喜羊羊早就带着一群拼音朋友等迎接大家了。
他说只要大家能叫出它们的名字，就能顺利的进入识字王国，还能看它们变身汉字大表演呢！
大家有信心吗?
二、学习生字：
1、自读：
下面就请小朋友自由地读读这些汉字朋友吧！
看谁先把它们的名字记住。
学生自由读数字，教师巡视，说：
如果小朋友遇到难读的容易读错的字就多读几遍。
2、检查读：
都会读了吗？
我们来开一组小火车检查一下。
（请各组坐上自己的火车准备好了，小火车开起来，一开开到这里来）
3、去掉音节读：
师：
拼音朋友见小朋友都已经认识它们带来的汉字了，真高兴。
它们想问问小朋友，如果没有了它们的帮助，你们还能准确地读出汉字的名字吗？
能吗？
我要考考部分小朋友。
去拼音，指名读。
（点生字课件运动员3）
4、齐读：
老师看到很多小朋友心里还是痒痒的，也想读，小朋友就站起来一起来读读。
三、引出课题
过渡：
喜羊羊看我们小朋友读得那么棒，很高兴。
为奖励大家，它呀叫上了羊村的伙伴要带大家去一个的神秘的地方郊游呢！
大家想知道是那吗？
看看大屏幕就明白了
1、教师描述，创设情境：
瞧，这是一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，远处的山上是几座古朴美丽的凉亭，村子的前面还有一条弯弯曲曲的小路，路旁盛开着许多芳香扑鼻的鲜花，哇，这是一个多么幽静美丽的地方呀！
2、引入童谣题目：
古时候有一位诗人还为这个美丽的地方写了一首童谣呢，小朋友想听听这首童谣吗？
（点击出示文本，带音课件范读。
）
刚才小朋友听的童谣就是我们今天要学的识字第一课 题目是《一去二三里》（边说边板书题目）
（1）、学习“去”
在这里又有我们今天要认识的两个生字朋友，它们是谁呢？
出示“去”、“里”的生字卡片（指名读）
小朋友发现了吗？
这个“去”和我们学过的什么字很像呢？
（板书“云”）哦，原来“云”加上一竖就是我们今天要认识的“去”了。
（2）、学习“里”。
你还能用什么方法记住这个“里”字呢？
可能１：
学生：
里面的里。
师：
你可真棒，用组词的方法记住了“里”。
老师这儿还有“里”的另外一个意思，小朋友想不想增长一点小知识？
童谣中的“里”是我们常用的一个长度单位，一里等于５００米。
小朋友肯定想问了，５００米是多远呢？
小朋友绕我们学校的操场跑三圈多一点，就是５００米了。
谁还有什么好办法记“里”字呢？
（3）、齐读题目：
那我们一起来把题目读一读。
（4）、能读懂“一去二三里”是什么意思吗？
走出去大概两三里路，能看到什么样的景色呢？
我们赶紧到课文中去看看吧！
四、初读课文：
过渡：
请小朋友轻轻打开课本４４页，我们一起来做两件事，竖起小耳朵听清楚了：
第一件事，请小朋友圈出刚才小燕子给我们带来的十个数字朋友。
第二件事，请大家在拼音朋友的帮助下自由地读读这首童谣，老师相信你们一定能把它读正确、读通顺。
看谁读得最认真，老师要把这颗“读书认真星”奖给他。
（1）、学生练习自由读，圈生字，教师巡视，纠正错误的读书姿势，培养学生认真学习的习惯。
（伺机奖励学习认真的学生）
师：
老师发现ＸＸ小朋友读得很认真，所以老师奖他一个“读书认真星”，其他小朋友只要认真学习，你们也能得到它。
（2）、你们在读的过程中圈了几个数字宝宝呀？
请看屏幕，和老师圈的一样吗？
真棒，都圈对了呢。
小朋友，学累了吧！
下面我们玩个智力大比拼的游戏，看谁反应快。
请看生字果子，会读的站起来，老师就把果子送给你们。
3、指名读：
⑴ 掌握了生字宝宝，谁愿意来给大家读一读这首童谣呢？
老师请他来读的时候，我们其他小朋友应该怎样做呀？
对，老师希望你们能竖起耳朵听他是不是把生字的音读准了。
⑵ 评读：
4、男女生比赛读：
老师想进行男、女生比赛读。
比比谁读得更通顺更流利
五、理解感悟，引导朗读：
1、教师范读，引导入境。
过渡：
看小朋友读得那么认真，那么流利，老师很高兴。
老师也想要读读这首童谣，小朋友给老师这个机会吗？
学生：
给。
师：
老师有个小小的要求，听清啦：
老师读的时候请小朋友闭上眼睛，一边听一边想：
你仿佛看到了什么景色？
播放古筝曲，教师范读，引学生入境，音乐渐渐变小。
师：
告诉游老师，你仿佛看到了什么景色呀？
可能１：
学生：
我看到了一个村子。
师：
哦，再读读课文，说说这是一个什么样的村子呀？
学生：
是烟村。
师：
（点击烟村）看，这就是“烟村”。
这是一个炊烟袅袅的村子，再请小朋友仔细看，你还读懂了什么呀？
这个村子里有什么呀？
（村子里住着几户人家。
）
可能２：
学生：
我看到了亭子。
师：
课文中哪个词是写亭子的？
学生：
亭台。
（展示亭台的图片）这就是亭台。
师：
看了这图片，你想说些什么呢？
学生：
亭台真漂亮……
师：
你这么喜欢亭台呀，就请你再来读一读这句话。
学生读：
亭台六七座。
（我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景，心情十分舒畅！
）
可能３：
学生：
我看到了花。
师：
再看仔细一点，再读读这句话，哪个小朋友能说说你看到的花多吗？
学生：
多。
师：
哦，多呀。
你是从课文中的哪里看出来的呀？
（八九十枝花）
师：
对呀，（课件点击花）你看，这边的花五颜六色，多美呀！
谁再来读一读这句话？
八九十枝花。
2、生有感情朗读：
我们已经参观了这个小山村了，游老师现在呀，可喜欢这个地方了，你们喜欢吗？
喜欢呀？
那就请小朋友带着喜欢的语气再美美地读读这首童谣给再坐的家长听听好吗？
过渡：
师：
同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受。
六、课外拓展
师过渡：
同学们童谣可读得真棒啊！
不知道同学们歌唱的怎么样，我们来放松一下吧，听大屏幕在唱什么?
（课件数鸭子儿歌）
1找出儿歌中的数字。
2 用上数字结合周围的人和物说一句话。
七 谈收获八 课堂小结 今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，并且还学会了一首童谣《一去二三里》。
学习汉字有趣吗？
以后啊，小朋友每一天都能认识一些新的汉字娃娃，把咱们祖国的汉字全都装进聪明的小脑袋里，好吗？
九布置作业
《爷爷和小树》教案设计
三魁镇小 蔡晓霞
教学流程：
一、谈话激趣，揭示课题
师：
今天，我给小朋友带来了一位熟悉的朋友。
出示一棵绿色的小树，亲爱的小朋友，你们知道树能给人类带来哪些好处吗？
（学生答略）
师：
小树能给人类带来这么大的好处，那我们人类应该怎样对待小树呢？
（学生答略）
早上，咱们就一起来学习第五课《爷爷和小树》。
生齐读课题。
指导读好：
爷ye （轻声）
师指“ye”问：
大家看，这两个音节有什么不一样？
生：
这两个音节一个有声调，一个没有声调。
生：
没有声调的应该读轻声。
（学生齐读课题）
小树shu
小树知道我们班的孩子懂得保护它们，所以给我们带来好多生字宝宝。
瞧！
他们藏在树叶上呢？
二、看拼音，引出生字。
1、。
师：
小朋友们，赶快借助拼音去读一读吧。
（学生自由读）
2、看看今天的识字大王多不多，谁先来试试？
（指名看拼音读）
——我还想请几个，请谁呢？
——请我们的女孩子一起来
三、整体感知，读准字音。
1、初读课文
师：
我们刚学的生字跑到课文当中去了，孩子们，还能认识他们吗？
——能
师：
请小朋友翻开书读一读吧，遇到不认识的字请拼音帮忙！
师巡视，给学习困难的孩子加以指导。
2、师范读
小朋友们读得这么认真。
我也很想读一读，老师如果读地好就给我掌声好吗？
师读。
师：
你们想不想像老师那样很有感情的读一读。
（想）
那自己拿好书，好好练一练。
呆会就轮到你们展示读的本领了。
我家门口有一棵小树。
出示——
师：
谁来读读课文第一段呢？
（指名读）
（你为你家有这么一棵树而感到高兴）
（出示图1）
师：
小朋友们看，老爷爷在干什么？
生：
老爷爷在给小树穿暖和衣裳，给它围上稻草。
（师：
哦，原来冬天到了，难怪爷爷想得这么周到。
）
师：
小朋友，这时候小树说什么呢？
生：
小树在说：
“好暖和、好舒服呀！
”
师：
小树还会说什么呀？
生：
小树还会说：
“老爷爷，你给我穿上了暖和的衣裳，让我冬天不冷了，
谢谢你，老爷爷。
”
师：
爷爷给小树围上了稻草，就像我们小朋友一样穿上了厚厚的衣裳，多暖和呀！
小朋友们说得这么好肯定能读好这句话的。
（指读第二自然段。
）
冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
小树不冷了。
出示：
师：
爷爷给小树穿的衣服不够暖和|如果老师是你我会这样读
夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。
爷爷不热了。
出示：
过度：
冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩芽，长出了新叶。
瞧！
夏天到了。
谁会读第三自然段？
哇！
这么多小朋友都会读了，这样吧，同桌之间会读的读给同桌听，两个都不熟练的那么自己多读一读。
（生自由读）
师：
谁愿意读？
（指读）
师：
同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。
大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。
（自读、指读）
师：
听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？
我不明白为什么说小树是一把“撑开的绿色小伞”呢？
谁愿帮帮我？
（学生回答）
师：
哦，通过这俩位同学的回答，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。
所以才说小树是一把“撑开的绿色小伞”，我明白了，谢谢你。
希望同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。
师：
在这把撑开的绿色小伞下如果你是老爷爷、小朋友、小鸟或者是小树，你会说什么呀？
请四人小组讨论一下。
（学生讨论，表演）
师：
大家都感谢小树给我们带来了方便，咱们也带着这样的语气读读第三自然段！
四、学习读歌，再现生字。
1、小黑板出示
爷爷和小树
下雪天，
爷爷给小树穿上稻草衣裳，
小树不冷了。
大热天，
小树给爷爷撑开小绿伞，
爷爷不热了。
爷爷真好，
小树真好！
师：
小朋友真能干，老师昨天在家里把这篇课文改成诗歌，瞧，就在黑板上，赶快去认识一下，读一读吧。
生：
自由读。
2、指名读，愿意读的站起来读。
师：
谁来试一试？
——指名三位学生读。
——愿意读的站起来读。
五、巩固识字
师：
字宝宝最喜欢和认识它的孩子们做朋友了，今天我们来看看谁能成为它们的好朋友。
出示：
师：
认识房子里的这些字吗？
一起来读一读
师：
老师手中有一些生字卡片准备发给一些给小朋友，拿到卡片的小朋友看看自己手中的字能和黑板上哪些字组成好朋友，就把他贴到和它一样的房子里。
（师做个示范）
教材分析：
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。
在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。
第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。
第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。
第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。
为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。
最后是音节tai yang的书写格式。
本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。
写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。
学生分析：
班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。
由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。
班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。
学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。
设计理念：
关注人是新课程的核心理念。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。
关注本身就是最好的教育。
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重、难点：
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程：
一、课前复习
1、师：
上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2、开火车认读an、en、in、un、ün。
师：
听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？
你们准备好了吗？
我们出发了。
【富于童趣的导语设计，激起了学生的学习兴趣。
】
二、教学ang、eng、ing。
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？
出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。
】
2、师：
在这座城堡中你找到了几个新朋友？
请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生：
都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。
】
5、师：
新朋友后面的“ng”怎么读呢？
请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？
要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：
嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
师用手当舌头，边作手势边发音。
【在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。
】
6、指名读，开火车读。
【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。
】
7、对比读“ng”和“n”。
【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。
】
8、师：
学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？
说说你是怎么读出来的？
9、生：
把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
10、指名读，开火车读。
小组读。
11、师：
认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。
指名读，小组读。
读给小伙伴听。
12、师：
剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？
出示“eng”、“ing”
【师提示：
“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。
】试试看，读给同桌听。
指名读，开火车读。
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？
出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？
为什么？
【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。
】
2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？
读四声。
3、巩固练习
（1）师：
小八哥刚才看到你们学得很认真。
想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。
他带着我们去玩闯关游戏。
请看第一关。
请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。
并读一读。
出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。
指名学生找。
边找边读。
（2）请过第二关：
你能摘下这些太阳花吗？
出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。
请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。
】
（3）最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。
请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。
让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
【学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。
】
评析：
一、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
二、融入游戏，趣中学习。
由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学
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阳光教案设计
教学内容：
人教版语文实验教材第一册第八课。
教材简析：
《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。
朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。
教学目标：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。
认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学理念：
《语文课程标准》指出：
“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。
”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学过程：
一、激趣导入
1、出示课文插图：
太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。
你们看，红红的太阳照亮了什么地方？
2、板书课题，学习“阳”字，认识“”旁。
二、初读课文
1、小组自由学习课文。
2、指名逐段试读课文，评议。
3、同桌读。
（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。
）
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。
现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？
1、学生在课文中圈出生字，读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流：
哪个生字最难记？
给小朋友们提个醒。
游戏：
登山看日出。
（用生字铺成的山路）
四、学习课文
1、学习第一自然段。
A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
B、指导朗读
2、学习2、3、4、自然段。
A、教师范读。
B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
C、汇报、展示、质疑。
随机出示句子：
田里的禾苗，绿了。
山上的小树，高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
●小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。
●小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
●指导朗读。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
●小组代表说说对这句话的理解。
●感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。
并思考：
你觉得它（小河）还像什么？
●汇报，评议，指导朗读。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
●指小组读，说说为什么喜欢这句话。
（着重理解“跳进”一词）
●观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。
●指导朗读。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
●齐读句子。
●小组派代表质疑解疑。
（重点理解“捉不住，大家的”
●指导朗读。
3、学习最后一自然段。
A、学生朗读、评议。
B、小组讨论：
说说你对这句话的理解。
交流、评议。
五、感情朗读课文、背诵课文。
1、齐读课文，注意有感情。
（配乐）
2、评选朗读能手。
3、背诵全文。
A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。
B、想像画面，同桌互背，指正。
集体背诵。
六、指导写字
1、出示“我会写”。
学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。
教师范写，生写。
2、展示学生作业，点评。
七、读读说说
1、开火车读带有“日”字旁的字。
2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。
八、扩展活动
1、说说阳光可爱吗？
为什么？
阳光可以帮人类做些什么事？
如果地球没有阳光，那会怎样？
2、画一幅图，表现阳光的美好。
第九课 影子
教材简析：
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念：
本课教学宗旨在体
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