《一去二三里》教案通用3篇.docx

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《一去二三里》教案通用3篇

2021年《一去二三里》教案（通用3篇）

《一去二三里》教案1

　　一、比赛复习导入新课

　　今天老师给你们带来了一些拼音朋友，你们认识他们么？

　　1.出示拼音教具

　　2同学们读的真棒，从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下去汉字王国里认识生字宝宝了。

大家有没有信心和他们成为好朋友？

今天就让我们学习识字一，伸出小手和老师一起书空课题，齐读课题（板书课题）

　　二、初读课文指导朗读

　　大家来读一遍，

　　1.学生自读一遍

　　2.全班齐读（大家读得很流畅，但是相信肯定有读得更好地，谁来给大家展示一下？

）

　　3个读（教师评价）

　　4师范读（再来听老师读一遍，老师读得时候你要认真听，听听老师读的和刚才这几个小朋友读的哪里有什么不一样）

　　6再次个读

　　7大家都成小诗人了，老师要奖励一首儿歌《数鸭子》

　　三、学习认读生字

　　师：

在这首童谣中还有一些需要我们认识的字，我们把这些生字宝宝从童谣中请出来！

　　1请小朋友开火车来当小老师，每一个小朋友要声音洪亮拼读一个字（小火车）

　　2真棒！

每一个小朋友都是好老师，这样你会读吗？

（打乱顺序）

　　3游戏：

找朋友（领读两遍）

　　4去掉拼音读

　　四、指导生字书写

　　师：

我们已经认识了这些生字宝宝，还有三个生字宝宝需要我们写一写！

我们一起写一写好不好？

我们知道拼音写在四线三格里，那么汉字宝宝写在哪呢？

这就是汉字宝宝的家，他们的家叫田字格，

　　1、（出示田字格）这就是田字格，我们用一首儿歌来记住它（拍手读）“田字格四方方写好汉字它来帮。

左上格，右上格左下格右下格，横中线竖中线各个方位记心间”。

　　2、指导书写范写：

（师手在白板上示范后再书写）“一”，这就是“一”横在田字格里就是一，边写边讲解要领：

起笔稍重先顿一下，然后运笔，从左往右写在横钟线上，稍稍往上，收笔时再顿一下再往回提一下，向右稍按一下，写在在田字格的横中线上（写一个）

　　3、“二”这就是“二”就是两横，观察一下，我们写的时候应该注意什么？

这两横有什么不一样？

二也是由横组成，两横上短下长，先写上横后写下横，上横写在上半格，下横写在下半格，字要居中（写一个）

　　4、“三”（三有三横组成，应该注意什么？

）有三横，第三横长，要从上到下书写，横与横之间距离要匀称，第二横在横中线上（写一个）

　　5、在课本上描红再写，教师巡视指导大屏幕对比

　　6、大家把生字写的这么漂亮，都成小书法家了（给自己鼓掌加个油吧），老师把他们放进古诗里还要把拼音去掉你还会读吗？

　　7、全班齐读古诗

　　五、总结

　　这节课我们会读了这篇课文认识了十个生字宝宝，还写了三个生字，收货可真不小，明天我们继续在学习这篇课文，去认识更多的朋友！

　　六、《一去二三里》教学反思

　　《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。

课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。

课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。

重点是识字、写字和朗读。

为了达到本课的教学要求，突出教学重点，具体表现在：

　　一、指导看图初步感知

　　遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。

在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？

学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。

可是，在学生说话时，我及时让学生说出事物的特点，如：

（）的小桥，（）的桃花，（）的房子等等。

　　二、诵读课文理解字义

　　这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。

但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗。

读文时提问：

当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？

这会让学生产生身临其境的感觉。

　　三、认识笔画，指导写字

　　写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。

教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。

先练习笔画，横、竖、撇、捺各一行，然后带着学生范写一个，书空一个，再临摹一个。

《一去二三里》教案2

　　教学目标：

　　1、认识12个字，会写3个字。

认识笔画“一”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　教学重难点：

　　重点：

会认生字、会写生字、诵读课文。

　　难点：

把图中的事物同所学词语联系起来。

分辨“八”和“入”。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时（总第53课时）

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、谈话导入：

小朋友，今天老师要带大家到一个非常美丽的地方去，你能猜出是什么地方吗？

请看课本上给我们带来的这幅美丽的图片。

　　2、根据画面提问：

你喜欢吗？

你们都看到了什么？

　　3、提示课题：

今天我们一起来学习和这幅相配的童谣“一去二三里“

　　板书课题，领读课题。

（解释“里”）

　　二、借助拼音，初读古诗

　　1、让学生自由读课文，要求：

借助汉语拼音读准字音。

（可以同桌互相帮助）

　　2、再读课文，用圈圈出文中的生字。

　　2、全班交流，检查自读情况，分句读分句纠正：

（1）区分“四”、“十”的读音。

（2）找一找诗中其它的平翘舌音的字。

　　（3）读准“烟”、“亭”。

　　3、请学生读诗：

谁把古诗连起来读给大家听？

其他学生进行评价。

　　三、图文结合，诵读古诗

　　1、示范读古诗，让学生感受古诗的韵律节奏。

　　2、图文结合，引导学生进一步说说还看到了什么；

（1）小山村真美呀，让我们再去好好浏览一下，一眼望去，二三里路的地方你看到了什么？

（2）谁最喜欢远处景点，请你读。

适时点评句中的停顿，并结合实例理解“里”。

　　（3）小朋友，再往远点的地方看，看到了什么呀？

俯下身子又看到了什么？

根据回答适时评价：

“听了你的诵读，我看到了美丽的亭台，鲜艳的花儿，真是美极了！

”

　　（4）小山村的景色这么美，让我们再放眼看一看吧！

（集体朗读古诗）

　　四、用生字卡片初步认读生字，提出要求写的三个字。

　　五、巩固生字

　　1、我会认

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　2、我会记：

（1）讨论：

你是怎么记住这些字的？

（2）交流形近字的异同：

“八”和“入”。

　　3、拓展延伸：

找找周围哪些地方用上了本课的生字。

　　第二课时（总第54课时）

　　一、认识田字格，指导写字

　　1、认识田字格：

在黑板上出示田字格，依次向学生介绍各部分名称。

　　2、认识笔画“一”：

介绍名称，范写并讲述书写要领导。

学生书空，跟读并练写两三个。

　　3、指导写字：

（1）观察课本中田字格里的范字。

（从横的长短变化和在田字格里的位置两方面来说。

）

（2）说一说，通过观察，发现了什么？

　　（3）示范写出“一、二”，边写边讲述要领。

（让学生在书上描红一个，练写一个，注意握笔姿势和写字姿势。

）

　　（4）让学生交流“三”怎么写。

（引导学生说出“三”字的先后顺序，长短变化，描红、临写。

）

　　二、复习背课文

　　1、全班齐读课文，注意句与句之间的停顿。

　　2、自由读，要求试背课文。

　　3、借助图片背课文，

　　4、引导学生自由配上动作背课文。

　　三、扩展活动

　　1、读绕口令，看谁读得又快又准：

四和十，十和四，十四和四十。

　　2、我会用：

（1）老师出示卡片，会读的同学上台接过卡片带着大家读生字两遍，并读含有生字的诗句。

（2）图选字填空：

出示四条鱼、六支笔、三本书、十朵花等图片，图片下为相应的词语，指名先卡片填空。

　　板书设计：

　　1一去二三里

　　一去/二三/里，

　　烟村/四五/家。

　　亭台/六七/座，

　　八九/十枝/花。

《一去二三里》教案3

　　[教学内容]

　　这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

　　全诗描绘的意境是：

在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。

　　诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。

　　整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。

　　[教学目标]

　　1．会认“三、台、六、十、花”五个生字。

　　2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

　　[教学重难点l

　　认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　[设计理念]

　　变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。

　　1．创设情境，步人诗境。

低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

　　2．自读自悟，了解诗意。

让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。

在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

　　[教学过程]

　　一、激趣导入

　　1．同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　2．1—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！

　　3．（出示课题）谁会读课题?

（指名读，齐读。

相机纠正“二”“三”的`发音）

　　二、借助拼音，初读古诗

　　1．请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。

（学生自由试读）

　　2．（出示课后双横线中的字）这些字中有你认识的吗?

给大家说说你是怎样认识的。

　　3．调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。

你能在诗中找到它们吗?

快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。

（学生圈划生字，认读生字）

　　4．请同学们分成小组，读读这5个宇。

读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?

（学生分组练读生字，互相纠正字音。

　　教师巡视指导。

　　5．过渡：

这些字你们都会读了吗?

现在，老师可要检查了。

（1）（出示“三”、“十”）

　　①谁会读这两个字?

（指名读）

　　②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?

　　（提醒学生读准平、翘舌音）我们再来读一遍，好吗?

（学生齐读）

　　③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?

（学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”）看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。

（指名读，教师伺机正音）

（2）（出示“台”、“六”、“花”）这3个字谁会读?

（指名读，齐读）

　　（3）“小小火车开起来，快快开到——”（随机抽字卡，学生开火车读生字）

　　（4）（出示“烟村”、“亭台”）谁能当小老师教大家读这两个词?

（指名带读，提醒学生读准后鼻音）

　　（5）（把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上）在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。

　　①（请学生上台随意翻卡片认读）读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。

　　②请读对了的同学带着大家读一读。

　　6．字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。

（指名读古诗）其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。

（师生评议，在评价中渗透朗读方法）

　　7．请全班同学一起朗读古诗。

（齐读）

　　三、借助画面，诵读古诗

　　1．过渡：

想去郊游吗?

今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。

　　2．（在音乐中出示画面）瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。

远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。

村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。

　　3．在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?

（学生自由发言，表达自己的体会。

）

　　4．山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。

（教师配乐范读古诗）

　　5．（出示第一、二句）

（1）（出示画面）一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?

（几座房子）小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。

（2）谁愿意把第一、二句读给大家听听?

（指名读）

　　（3）没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。

村子不大，只有几户人家。

谁再来读读第一、二句?

（指名读，齐读）

　　6．（出示第三、四句）

（1）（出示画面）快看，远处的小山上有什么?

（亭子）亭子也叫“亭台”。

近处，有什么?

（开得正艳的花朵）

（2）请把你看到的美丽景色介绍给大家。

（自由读，指名读，分男女生读）

　　（3）村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。

（齐读）

　　7．同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。

　　8．谁能有感情地朗读整首诗?

大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?

（指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。

）

　　9．炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。

让我们再放眼去看——看吧．

　　（配乐齐读）

　　四、借助游戏，背诵古诗

　　1．过渡：

现在，我们来做个游戏吧。

　　2．（给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字）每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。

然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。

（学生练习）

　　3．请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。

（学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵）

　　4．小结：

听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？

（师生共同背诵）

　　五、布置作业

　　1．有感情地朗读、背诵古诗。

　　2．找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。